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1、2023年最新唱起来跳起来教学反思音乐唱起来跳起来教案(5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 唱起来跳起来教学反思音乐 唱起来跳起来教案篇一 亮点二：亡，百姓苦可以理解，但是兴，百姓苦怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。 亮点三：在复习酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁水调歌头过零丁洋时又一次理解意思，再次进行默写巩固。 亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情?生：忧国忧民。作者更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直
2、指作品主旨，简练有力。 缺憾一：字的读音值得留意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。 缺憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的生气(?)，能体会到吗?生：能。学生怎么能体会到呢?牵强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。 缺憾三：默写复习四首诗词的时候，应留意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，留意过的笔顺和字形。 唱起来跳起来教学反思音乐 唱起来跳起来教案篇二 本节课是一节“造型表现”课，刻印版画与喷雾画相结合。 唱起来跳起来就是希望学生从生活中找到素材，以唱歌跳舞的动作为主题进行刻画。课堂中我让学生先随音乐而跳，体会愉悦感，激发学生学习情趣。由于少
3、数民族的服饰及舞蹈较为有特色，易于出效果，所以我找了一些少数民族舞蹈图片让学生观赏并仿照。 总结本课得失，有以下几点： 1、课堂导入比较新奇。实行合理的启发、引导，激发学生表现欲望，帮助学生酝酿情感，积蓄创作热忱，同时也培育学生用爱心、善心帮助别人的良好品质。 2、把更多的时间交给学生。在课堂教学中，以学生为主，把更多的时间、空间和学习的权利交还给学生，在律动环节中，让学生演一演，做动作，表现动作的美感，老师帮助学生进行修改与添加，学生的学习爱好更加深厚，表现欲、创建欲更趋剧烈，达到了预设的课堂效果。 3、注意培育学生丰富的情感和创建性思维。情感沟通和创建思维的培育和开发，是新课改环境下小学美
4、术教化最重要的人物之一。让学生放开心扉，用爱和美表达自己丰富的情感，大胆沟通，大胆着笔，创建最美的、独具特性的形象，画出自己最想画、最想表现、最有意义的内容。 但是，在教学中也存在肯定的教学失误，前半节课的课堂很喧闹，可是到学生自己创作的时候却很难，只刻画简洁外形，并且图案很小不易刻画或者不能更好的把握舞蹈人物的细微环节部分，结果作业主要以一些简洁舞蹈人物外形为主。在其次个班的.时候我通过示范用撕纸的形式表现人物的动态，在示范时注意引导学生对于人物细微环节方面的处理，如人物的五官、服饰的花纹等。通过老师示范，孩子们能够较好的完成本课的任务。但有些基础薄弱的学生没有很好地参加进来，老师应当激励其
5、学生激情创建，大胆夸张，让学生享受创建的乐趣，欢乐地投入角色，不肯定要以现实世界的标准确定其合理性。 因为时间很紧，备课时间短，对于学生作业中可能会出现的问题考虑不周，部分学生画的内容简洁、空洞，人物形象过于简略问题没有细致探讨对策，导致课堂教学过程中没能很好地引导学生，帮助学生找寻解决问题的方法，致使一部分学生的课堂作业不够完整，缺乏表现力，影响了最终环节的呈现。如何引导孩子表现真，善，美，还须要在今后课中留意。 唱起来跳起来教学反思音乐 唱起来跳起来教案篇三 新教材在引入倍数和因数概念时与以往的老教材有所不同，比如在相识因数、倍数时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是干脆从乘法
6、算式引出因数和倍数的概念，目的是减去整除的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现整除一词，但本质上仍是以整除为基础。我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我从以下三个方面谈一点教学体会。 (一)设疑迁移，点燃学习的火花。 良好的开头是胜利的一半。我采纳拼拼摆摆作为谈话进入正题，不仅可以调动学生的学习爱好，一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。 教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究找寻3的倍数。我设计了尝试练习引出冲突探讨探究这么一个学习环节。学生带着又对又好的要求起先自主练习，学生
7、找倍数的方法有：依次加3、依次乘1、2、3、用乘法口诀等等。在学生充分探讨的基础上，我组织学生围绕好绽开评价，有的.学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好;有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几个倍数是多少，学生发觉3的倍数写不完时都面面相觑，瞻前顾后。学生通过探讨，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发觉问题自己解决，学生从中体验到解决问题的开心感和驾驭新知的成就感。 (二)操作实践，举例内化，相识倍数和因数 我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再
8、让学生写出不同的乘法算式，借助多媒体出示乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了因数与倍数的概念。 这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。 (三)注意细微环节，注意学生的习惯培育 学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，即找不全。学生怎样按肯定依次找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生沟通汇报时，我结合学 生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书，如：361=36，362=18，363=12，364=9。这样的板书帮助学生有序的
9、思索，形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。老师能像教材中那样一头一尾地成对板书因数，这样既不简单写漏，而且学生么随着流程的进行，势必会感受到越往下找，区间越小，须要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时，他们自然就不会再找下去了。书写格式这一细微环节的教学，既避开了老师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点，我信任像这样润物无声的细微环节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的 由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在备课的时候,我仔细钻研了教材，细致分析了教案,看哪些地方时间支配的可以少一些,所以我在总结倍数的特征，这一
10、环节里缩短出示时间,干脆以3个小问题出示,实际效果我认为是比较志向的。课上还应当刚好运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自己的发觉：最小的因数是1，最大的因数是它本身。应当刚好跟上特性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。 唱起来跳起来教学反思音乐 唱起来跳起来教案篇四 由于分数是学生刚起先相识的一种新的数，因此在教学中应留意从学生的相识特点动身，多联系实际，多举实例，结合学生已有的学问基础和生活阅历，通过丰富的操作活动，加强感性相识，让学生亲身体验，主动探究，体会新旧学问的联系，为以后学生在分数的相识由感性相识到理性相识的飞跃打好基础。 课堂是学生主动参加，动
11、手实践，探究沟通数学学问，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发觉的空间和时间也给了学生，把发觉的权利交给了学生。为此本节课教学中，我有如下几点体会： 本课首先创设野餐活动时分食品的生活情景，分食品是学生生活中常常遇到的事，我从学生的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上相识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。并引导学生结合详细情景相识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数。 分数的学问是学生第一次接触，是在整数相
12、识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数 的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 在相识蛋糕的二分之一之后，我让学生用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过沟通比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过
13、思索，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。 用不同的图形折出不同的分数，为学生供应开放的思维空间，让他们联系已有的阅历和数学学问，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思索，探究，沟通的活动。在群体中沟通多种折法，既敬重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新实力得以释放和发展，放手让学生自主创建分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生特性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培育了学生创新意识和学习的自信念。学生做完分数后，我拿了三个不同图形的四分之一，不同图形为什么都可以表示四分之一呢依据孩子们的阅历，他们知道，它们都是把图形
14、平均分成了四份，图形不同是没有关系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通过两个层次的比较，至少给同学们留下了这样的印象，要表示几分之一，怎样对折没关系，什么图形没关系，只要把一个东西平均分成若干份，表示这样的一份就是它的几分之一。 通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化，从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼，也使学生去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。我想孩子们在初步相识几分
15、之一的时候，假如能通过这层层的活动和比较，对于分数的本质问题有所感悟的话，对孩子以后的分数学习会有很大的帮助。 唱起来跳起来教学反思音乐 唱起来跳起来教案篇五 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师要依据学生的详细状况，对教材进行再创建，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭数学学问技能。我在“可能性”一课中，设计了猜想实践验证推想的学生学习活动的主线，为学生供应了自主探究、合作沟通的空间。 比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过揣测，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球嬉戏，在详细的操作活动
16、中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作主动动脑探讨所得的，这样比起老师干脆单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点： 1、创设问题情境,引导学生在数学活动中常常遇到的现象,也是学生特殊感受爱好的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖嬉戏,让学生亲自参加抽奖活动,在摸球中发觉两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球,学生对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于预料可能性的阅历。同时，学生在摸球、揣测中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的主动性和主动性。 2、设计丰富的教学活动，为学生供
17、应探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预料摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事务发生的确定性和不确定性，并注意对不确定性和可能性的直观感受。其次个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里随意摸出一个球会是什么样的状况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不行能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是依据要求往口袋里放球，老师先让学生试着推断“要想达到预期结果，每次口袋里应当放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各
18、自的想法。通过这样的四次活动，使学生真实的感受到，有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，因而产生对事务发生的可能性的初步相识。 3、注意思维拓展， 体验胜利。在练习设计中，通过课件中打算的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进学问的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事务。培育了学生倾听看法，吸取阅历和相互沟通的实力。让学生体验到胜利的乐趣，更增加了学好数学的信念。 总之，通过本节课的教学，既培育了学生用数学的眼光去视察世界，了解世界的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，还培育了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物
19、。课堂教学必需是一种有目的，讲求效益的.活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。 我执教的班级是二年级一班，学生比较主动、主动地在嬉戏中探究，课堂活动兴致较高，部分学生对可能性已有肯定的相识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最终用抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的爱好，使学生初步感受学习趣味，提高学习爱好。最终，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后接着努力探究，在生活中学习数学，学生体验到了学习的胜利愉悦。 但本节课也存在着许多不足之处，如有小部分孩子参加嬉戏环节的机会较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加留意面对全体，关注全部的孩子，提高自己的课堂调控实力。