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1、滴水实验报告单篇一：水面的隐私学生试验报告单 回形针试验报告单 我们组的猜想：能不能放入回形针？_ 假如能放入，能放入_枚。 试验验证：装满水的杯子里实际放入了_枚。 我们视察到水的表面像_。 硬币试验报告单 我们组的猜想：硬币能不能装水？_ 假如能放入，能装_滴。 试验验证：硬币装了_滴水。 我们视察到水的表面像_。 回形针试验报告单 我们组的猜想：能不能放入回形针？_ 假如能放入，能放入_枚。 试验验证：装满水的杯子里实际放入了_枚。 我们视察到水的表面像_。 硬币试验报告单 我们组的猜想：硬币能不能装水？_ 假如能放入，能装_滴。 试验验证：硬币装了_滴水。 我们视察到水的表面像_。 篇
2、二：滴水试验教案 第一课时 滴水试验 教学目的： 学问与技能：通过试验操作，借助试验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会奢侈多少水。 过程与方法：经验发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，驾驭设计详细试验方案的方法。 情感看法与价值观：通过试验感受水资源的珍贵，提高节水意识。 教学重点： 通过数学计算和分析，相识到节约用水的重要性，提出有效地节水措施。 教学难点： 设计详细的试验方案。 教学方法： 情景教学法 教学过程： 活动一：情景导入，明确活动任务。 1.组织学生沟通课前收集的与水资源相关的资料。 2.看了这些资料你有哪些感受？ 3.明确活动任务。 出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问
3、题和设计方案。 活动二：设计方案。 1.探讨设计什么方案可以解决这个问题。 2.小组探讨，设计详细的试验方案。 老师可以在所需试验数据、试验方案方面加以指导。 活动三：动手试验。 组织学生试验按试验方案进行试验并填写试验报告。 活动四：沟通反思。 1.和同伴沟通并共享试验结果。 2.依据得到的试验数据完成教材89页2题。 3.组织学生阅读并完成教材90页3题。 活动五：自我评价。 板书设计： 滴水试验 试验方案 （试验报告单） 课后反思： “滴水试验”是北师大版四年级数学上册的一节综合实践课。本活动借助试验的形式，让学生经验了发觉问题，提出问题，综合运用已有的学问阅历分析和解决实际问题的思维过
4、程。在教学中，“如何有效地开展以试验为主的综合实践活动”也引发了我一些思索。 （一）有数学味的实践活动 个人认为，为了使实践活动有效，教学目标应当是明确与详细的，除了要让学生获得良好的情感体验，感受到数学在日常生活中的广泛应用，我们还必需找好实践活动的落脚点，考虑好以什么数学学问为依托，使得这个实践活动具有“数学味”。回顾本节课，它依托的数学学问，主要是年月日以及在推算过程中可能涉及的三位数乘两位数的计算。所以在本次新修订的教材中，把本课作了略微的调整，从三年级下册移到四年级上册来学习。 （二）重在实践与探究，而不是简易的试验操作 小学数学实践活动的类型有多种，本课属于“数学试验”中的探究性试
5、验，重点在探究，不是简洁的试验操作，也不是简洁的推理计算。因此教学中，在设计试验方案的环节上重点培育学生的探究意识。所以在课堂上要激励和敬重学生独立思索，引导小组内进行探讨和沟通，制定试验方案。但在实际教学中，对于四年级的小学生来讲，试验方案的设计难度较大。须要老师在教学中特别留意。 （三）在追问中，完善试验方案，做好“探究”第一步。 对于四年级学生而言，独立设计完善的试验方案，是不太可能。这就须要老师的悉心指导。本次教学中，我奇妙分组，针对班级优生与学困生的比例进行分组。其二进行2次的方案设计。首先，引导小组内探讨沟通，初步设计方案；随后针对不足之处，采纳追问的方式，引发学生的思索，进而对
6、第一次的方案进行完善与修改。 （四）过程性评价贯穿于每一个环节。 数学课程标准强调：“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。因此，老师应注意评价学生参加活动的过程。”教学中，学生试验探究的爱好很高，所以我在关注数学方法与策略优化的基础上，更加关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。当看到孩子仔细地记录试验数据，与同伴之间的互帮互助，在沟通中逐步体验数学，发展数学。我想这节课已经胜利了一半。其次，学生数学实践活动的意义不在于探讨的结果有多么的精确和有多大的社会价值，而是在于他们在亲身经验中体会到学数学的价值，数学的好玩、好玩。但实际教学中，学生假如存在着试验设计、操作等困难，就较简单产生厌倦心理。所以就要求老师在教学中关注每一位学生的心理改变，刚好地开展评价活动。 篇三：数学好玩1滴水试验 龙泉驿区试验小学“多元课堂”学科课时备课表 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页