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1、2023年翠鸟第一课时说课稿翠鸟说课稿三年级下册(十四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 翠鸟第一课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇一 新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和
2、谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我打算从以下五个方面谈谈本课的教学。 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。 本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。 从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为： 1、相识本课
3、11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本
4、文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 1、 创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、 朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读
5、等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。 此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 1 培育自学实力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。 2 训练视察方法 学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力 3 驾驭读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。 为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。 （一）、赏图激趣，引出课题
6、，探究“翠”之所在。 教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。 1、录音范读： 本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级
7、的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步激励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过
8、朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分张扬。 我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题： （
9、1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导 学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三
10、年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主探讨的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业： 1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。 2、回家留心视察一种小动物，把你对它的相识以日记的形式写下来。 翠鸟 外形动作 抓住特点写详细 本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。 总评
11、：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培育学生的读书实力，以人为本（1）根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。 第一课时板书： 12 翠 鸟 外形： 美 动作： 快 爱 12 翠 鸟 （外形）（叼鱼的本事）（住处） 翠鸟第一课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇二 翠鸟是s版九年义务教化六年制小学语文三年
12、级下册其次单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感
13、。 在学生居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。 ：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。 （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷
14、直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。 （二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就
15、感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，驾驭“疾飞”等11个词语。 2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法。 3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生细致视察的习惯。 一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的
16、心拉近了。 1师：同学们，听 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声） 2师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？ 3师：从同学们的想象中老师看的出同学们都特别喜爱鸟。今日，我们来相识一位鸟类挚友，一起叫叫它的名字吧 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。 二、自读课文。 1、听朗读自学，初读课文。 （1）边听边画诞生字，标出自然段。 （2）自由拼读生字。 2、检查自学状况。 （1）认读词语，正音。 （2）指名分段读课文，评议。 （3）沟通：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？ 设计意图：这样，就给学生供应了一
17、个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。 三、学习第一自然段。 1、同学们刚才感受到了翠鸟的漂亮！你知道它为什么叫翠鸟吗？ 2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。 3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？ 4、师：翠鸟的颜色艳丽、外形漂亮，作者能把翠鸟描写得这样漂亮，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种宠爱的感情读出来吗？ 5、指名读、师范读。 6、比较两组句子。（课件出示） 7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是根据头部、背部、腹部的依次写的。 四、学习二、三自然段 师：翠鸟的外形这样小巧玲
18、珑，行动起来肯定也很机智。自由读一下其次、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的？ 1、师引导：说到这里，老师有个问题 课件出示：1。翠鸟鸣声嘹亮，爱在水面上飞。 2。翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。 （1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更详细更具体。 （2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。 2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，留意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？ 如：翠鸟蹬开苇秆，像箭
19、一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 小结：作者能把翠鸟动作写得如此精确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得栩栩如生，说明作者视察是极其细致仔细的。这就更说明他特别喜爱翠鸟了。 今日，我们了解了这位翠鸟挚友，我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。 下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的宠爱哦。 1把喜爱的部分背下来。 2课外作业：把自己宠爱的一种小动物的外形写出来。 要求：写前要仔细视察。 写作时要按肯定的依次，抓住动物的特点。 语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。 文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，
20、“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创建欲。 翠鸟第一课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇三 敬重的各位领导、老师们： 下午好，今日我说课的内容是翠鸟。 我打算从以下八个方面谈谈本课的教学： 翠鸟是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生专心体会文章表达的思想感情，仔细学习作者是怎样视察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的宠爱之情。作者抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精
21、确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何精确运用词语的好文章。教学时应引导学生仔细学习作者是怎样视察、描写动物的，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教化他们做一个有心之人。 我班的孩子活泼、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，酷爱生活，他们现都居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加上由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，因此教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 依据课标的要求和课文特点，我把本课的目标定为： (1)相识
22、本课7个生字，会写7个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。 (2)自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 (3)静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 (4)有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。 难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的
23、宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 1.说教法 “教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，课堂教学应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因此，依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳： (1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词
24、语和句子的含义后，自然地生成了情感。 (2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 2.说学法 依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： 学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。 探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。 学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。 生：熟读课文，在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。 师：打算翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料，制作多媒体
25、课件。 为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：熟读课文、感受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。 （一）赏图激趣,激发求知欲。 教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好
26、方法。 （二）熟读文本，感受鸟美、文美。 1.配乐朗读。 本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生读课文有困难，故我确定利用配乐朗读，激发学生自主朗读的爱好，同时训练学生听的实力，并让学生再次从听觉上感受文章的美。 2.细读课文，感悟鸟美、文美。 我进一步激励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边在有深刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对
27、文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。 （三）竞读、展示读。 我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题： （1）翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的? （3）你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？
28、 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）换位研讨，领悟写法。 本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主探讨的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍燕子的文章投到报社发
29、表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）拓展探究，激发求知欲和创建欲。 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业： 1.把你喜爱的好词佳句摘抄下来。 2.回家留心视察一种小动物，把你对它的相识以日记的形式写下来。 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求清楚地体现文章的结构，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。使学生能一目了然，牢记于心。 翠鸟 外形动作 抓住特点写详细 翠鸟第一课时
30、说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇四 翠鸟是北师大版九年义务教化六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导学生在视察时抓住事物的特点
31、有序地进行描述。结合教材特点和学生实际状况确定本课的目标为： 1、了解翠鸟外形的漂亮和它行动非常灵敏的特点。产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。 2、学习先基本概括后详细的描述方法，对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。 教学重难点： 学习先概括后详细描写的方法进行视察和描写。 教具打算：翠鸟图片 语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我实行了以“你喜爱翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗读自己画的句子。学生主动、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者先概括后详细，按
32、肯定依次描写的方法。朗读体会法，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 以思想教化为灵魂，以培育创新精神和实践实力为重点，是推行素养教化的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践实力。 (一)复习导入 通过上节课的学习你知道了什么? (二)明确任务 你喜爱翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。 (三)小组内沟通 结合昨晚预习作业，现在小组内沟通。 (四)班级展示 1、翠鸟外形颜色艳丽、小巧玲珑。
33、学生看图视察，体会作者先概括后详细，并按肯定依次视察的写作方法，有感情地朗读。 2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。 抓住2小节中“疾飞”、“一挤眼”，说明翠鸟飞行速度快。3小节“机智”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。有感情地朗读这两自然段。 3、住处 陡峭的石壁上的石洞里 抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望-悲观-希望”体会作者爱鸟的心情。 爱惜鸟类，爱惜大自然，爱惜环境。 学习作者的写作方法，仿写一种自己喜爱的小动物。 五、板书 翠鸟 外形 颜色艳丽 小巧玲珑 活动 目光敏锐 动作灵敏 住处 陡峭的石壁上 (愿望-悲观-希望)
34、翠鸟第一课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇五 翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。 依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高
35、视察力，学习作者抓住事物特点，按肯定依次写详细的写作方法，培育学生的酷爱大自然的情感。 依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为： 1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。 三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多
36、种器官参加教学实践活动，提高教学效益。 语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法： 1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。 2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。 （一）激趣导入 1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面
37、请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？ 5、小结： （二）学习第一自然段 1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 3、指名说说你找到的词语，再齐读。 4、作者是按什么样的依次描写
38、翠鸟的外形？ （爪子羽毛眼睛嘴） 5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长） 6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 （三）学习其次、三自然段， 1、指名读其次、三自然段，思索： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、分析课文其次自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？ （指名回答） 2）、比较句子 3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静） 5）指导朗读 3、分析课文第三自然段： 1）、观赏翠鸟
39、捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？ 3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。 4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 5）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？ 6）汇报探讨状况。 7）、比较句子 8）指导朗读 4、小结： 翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 （四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么？ 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、 文章表达了作者对翠鸟
40、怎样的情感？（板书：宠爱） （五）总结全文 1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。 2、说话练习： 请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。 （六）课外延长 1、观赏鸟类的图片 2、课外延长 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。 自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。 请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符
41、合三年级学生的审美情趣。 附板书设计： 翠鸟第一课时说课稿 翠鸟说课稿三年级下册篇六 敬重的评委老师们： 大家好！今日我说课的内容是人教版试验教科书三年级语文下册其次组第一篇课文翠鸟，下面我将分四个板块进行说课： 1、翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱惜四周环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培育学生与动物和谐相处的意识。 2、为领悟编者图意达到应有效果，依据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言精确，
42、生动的特点，我制定了以下教学目标： （1）相识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 （3）感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、写动物和谐相处的意识。 （4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 3、依据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。 教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，
43、教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。 教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采纳“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法”详细的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。 基于以上一些想法，本篇课文我确定采纳两课时完成。我讲的是第一课时，详细步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。 （一） 创设情境 导入新课 在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学习,我们观赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今日我们在来相识一位大自然的挚友,它呀,生活在我国的东部,南部靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。 （二） 初读课文，整体感知 1、 让学生用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画诞生字词。 2、 思索：翠鸟是一种怎样鸟？ 3、 检查学生预习状况 （1） 课件出示生字词，认读生字词，订正读音，并组词，适当理解词的意思。 （2） 请学生分自然段，检查课文朗读状况。 （3） 说说翠鸟是一种怎样鸟？ （三） 精读课文，积淀语感 1