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1、2023年最新语文全神贯注教学反思(6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 语文聚精会神教学反思篇一 总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有很多不尽人意的地方： 1、面对学生精彩的回答，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。 2、整堂课我限制得太死，忽视了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。 3、在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是
2、略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师导得肤浅不够深化。没有深化地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的改变而起伏。 4、课前打算不充分，明知上课时须要投影仪，却没有事先打开，展示学生作品时就没有达到预想的效果。 这次课给了我很多的收获，很多的启示，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。 语文聚精会神教学反思篇二 学问与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文内容，理解“聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事聚精会神的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情
3、感看法与价值观：让学生学习做事要有执着的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟的作 是引导学生学习做事要有执着的看法和聚精会神的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中老师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。 1.媒体演示法。 2.读写结合法。 课件 一课时 1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人? 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了
4、很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢? 4、其实，他就是罗丹。等学了今日的课文聚精会神我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。 1、检查学生驾驭词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： (1)课文写了一件什么事? (2)读了课文，你有什么感受? 感受罗丹神贯注的工作看法 1.罗丹是怎样聚精会神地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他特别聚精会神，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。
5、预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。) 1.指名读，通过读你读出了什么? 2.老师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢? 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢? 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢? 预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。)
6、指名读这句话，思索：这句话写的是什么? 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么? 预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。) 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的聚精会神。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个
7、什么词来形容此时的罗丹? 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、老师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的聚精会神，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5.仿写训练： 同学聚精会神听讲的场面;练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案) 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件
8、杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么? 但在罗丹眼里这件作品怎样? 预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 读句子谈体会： 老师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完备无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。) 1、导语：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格指责他了吗?(没有)是呀，他非但没有指责他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。斯蒂
9、芬茨威格(起读最终斯蒂芬茨威格说的话) 1、师：读了这句话，你有什么感受?是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好! 2、师：罗丹小时候成果那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧? 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作聚精会神、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发? 1.出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了
10、很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3.资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他激励人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们! 26 聚精会神 一会儿 一会儿 (罗丹) 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 语文聚精会神教学反思篇三 聚精会神，这是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地
11、利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 通过前面几次成长课的经验，这一次我潜心研读了文本，脑子里始终思索一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的帮助下，我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。 第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计，加入自己想法修改之后，进行了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进行课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹聚精会神的句子，从语言、神态、动
12、作三个方面体会人物的精神。之后，进行小练笔：谁聚精会神地干什么？最终进行总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹聚精会神的样子。由于课容量比较大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比较乱，学生完全被我牵着走。其他老师也反馈，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。 其次次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽视。再次细致研读文本，听取其他老师看法，我发觉其次段有两处联想句，这不是一个很好的语用点吗？重新进行教学设计之后，我进行了其次次试教。课始，由茨威格的话因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精
13、会神进行导入揭题，进行课文主要内容概括。之后，让学生找出能够体现出罗丹聚精会神的句子。 在简洁的沟通之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能体现出罗丹的聚精会神？我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进行反思，最能体现罗丹聚精会神的句子，这样的问法太肯定了。另外，在进行联想句教学中，我采纳的是句子对比法，将联想部分进行删掉，与原句进行对比，让孩子体会两者区分。虽然达到预期效果，但是好像是老师将答案间接告知他们，而没有他们
14、思辨的过程。 第三次：在大框架不变的基础上，我再次修改教学设计，进行第三次试教。在教学联想部分时，我采纳的是让学生在其次段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是，孩子们会将联想部分的“说静静话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗？让孩子们四人小组进行探讨。大家经过质疑、探讨、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的其次处联想句他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。在学生充分理解联想句的基础上，进行两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。其次处还原联想部分（罗丹像喝醉了酒一样）
15、当时的场景。两者交叉，达到了运用效果。 再次修改细微环节之后，进行了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。 本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。 1、班级朗读照旧是个大问题，语调听起来不舒适。 2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。 3、自己临场反应实力有待加强。 另外，我还明白了，不能套用名师的教案。因为我只是仿照下来形式，却不能理解这样设计的缘由，这样的课堂注定是失败的。我们新老师必需静下心来，自己探讨课文，有自己的体会，这样才能走得更远。 语文聚精会神教学反思篇四 1指导学生相识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、
16、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹聚精会神工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹聚精会神的工作看法。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？ 2老师小结：它的作者就是我们今日一起要相识的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4老师相机板书课题：聚精会神。 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3老师小结：同学们在学习中提出了不少疑
17、问，看来大家自学课文的实力越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进行学习。 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，找寻微小的毛病；一会儿
18、远观，视察整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉
19、到轻松和兴奋。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的相识，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3老师小结。激励学生学习罗丹做事聚精会神的精神。 26*聚精会神 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门
20、上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用驾驭的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中老师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 语文聚精会神教学反思篇五 聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，
21、生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采纳了以下两点做法： 略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中支配略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的本领。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，老师只需在教学中赐予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自我。在教学聚精会神时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又
22、让学生自由读课文，划出罗丹聚精会神的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。 略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够四平八稳。可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不须要有“精”、“细”的部分，最幻想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在聚精会神的教学中，我细心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较幻想的效果。 这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。 这一堂课下来，我想教学略读课文，老师更应放手让学
23、生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、探讨。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习探讨时间，激励学生采纳适合自我的方法学习，逐步提高自学本领。 我越来越体会到略读课文的教学应将老师推到一个更“隐藏”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。 语文聚精会神教学反思篇六 语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地干脆接触语文材料，应着重培育学生的语文实践实力，自主习得实力。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会
24、情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升实力。 课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在沟通“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。 生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太仔细。 生2：我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。 生3：我还从“庆贺”看出雕像已经很好。 生4：我从“杰作”看出这已经是一座完备的雕像，但罗丹还要修改，真是精益求精啊！ 学生通过自己实践，自己发觉，自己表达自己的真实感受，这样对学生的阅读实力提高有很大的帮助。 现行
25、教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的剧烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在须要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在用心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。 在生活中失去了想象，也就失去了胜利的源泉。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者非常丰富的想象
26、。在教学中，我们要擅长引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。 生1：现在右肩偏了点。 生2：左脸似乎要厚。 生1：现在两肩最终一样了。 生2：真正的杰作啊！ 生3：眼睛也有神多了。 经过多方位的阅读感悟，学生切切实实走进文本，充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，让学生能够充分体验自己是学习的主子，通过自己的劳动获得学问，获得胜利的喜悦。