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1、2023年最新秋思教学反思(三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 秋思教学反思篇一 我个人认为古诗教学的课堂应当是一个充溢诗意的课堂。这才无愧于古人创建诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创建出一个诗意的课堂?我想方设法让秋思的情意在诗意的课堂上流泻。 一、在读彰显诗性。 我始终认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深化品尝体会，但诗一
2、经这样折腾就会把诗拆得支离破裂，它就失去了诗本身的整体完整性。为了爱护“诗”作为一种“完形”的存在，我实行的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让秋思在诵读中流淌。整节课我支配了学生大大小小的读差不多有三十多次。起先整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深化读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。 二、在想象中丰富诗意。 古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形
3、象、色调、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深化备课后，我觉得诗中的“见秋风” 可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。 当学生对这首诗有了整体的印象后，我立刻抓住诗眼“见”大做文章。我支配了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，按部就班地引领孩子们探究、品尝“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗
4、人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在孤独处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。 诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢?于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我先出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我立刻又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么?这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了。这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。 在秋思一课中，我前后支配了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵
5、读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创建想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。 三、在写中深化诗情。 在秋思一课教学中，当学生的心情被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，他最想和家人说些什么呢?学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。 互文印证也是我这节课采纳的一个较为有效的教学方法。 在学生深化领悟了“见到”与“见不
6、到”后，我刚好挑疑：让诗人朝思暮想的家乡究竟是怎样的?学生带着新奇之心细读诗人另外两首诗送从弟戴玄往苏州、南归的部分诗句：“杨柳阊门路，悠悠水岸斜。夜月红柑树，秋风白藕花。”“骨肉待我欢，乡里望我荣。 ”学生仔细细读后，我立刻问：“你们从中体会到什么?”学生回答：家乡景美;亲人对诗人很好，一家团聚,其乐融融这样，就引发了学生对诗人思乡的深层解读。 课前的设想只是我的一个志向课堂，一堂课下来，缺憾颇多。如：与学生的互动还欠缺，老师的课堂教学机灵还有待提高不足之处，希望多提珍贵看法。你们的看法将是我久旱的甘露。 秋思教学反思篇二 首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。 1、 创设故事情境
7、，让学生乐于参加 标准指出：学生应经验简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁 的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的爱好，选择学生喜爱的小动物创设学习情境，让学生乐于参加统计活动。其次，让学生参加统计的全过 程，在自己的体验过程中了解一格还可以表示2个数量甚至更多，能读懂简洁的统计图表，驾驭收集、整理数据的方法，培育视察思索、动手操作、揣测推理的能 力。 这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生相识条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的预料;学生 要参与一些简洁
8、的实践活动，经验收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。留意让学生经验统计的全过程，培育学生的统计意识。在组织学生参加统 计活动时，老师应当细心创设情境，激励每个学生都亲身经验统计的过程，体验到统计的必要性，培育学生的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民 重要的数学素养。老师在进行教学时，应赐予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的改变状况，在活动过程中，老师要给学生充分的时间，让他们绽开讨 论，做出分析，进行沟通。 2、引导学生经验统计过程 在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在驾驭简洁的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活
9、中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的须要，这种须要很自然地转化为学生经验统计过程的内在动力。 其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。 1、授课的大部分形式是老师与学生共动。 详细细微环节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。我的想法是：这样做，可以让学生更详细更干脆的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下 将学问内化。但也有让学生独自完成的学习活动，我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创建。”。 在实际教学中还存在很大的不足： 如：课堂气氛不够活跃，老师的语言不简练等等。 秋思教学反思篇三 购物是教材p28-p29的内容，是在学生
10、学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会阅历的基础上，激发学生已有的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一步的激发学生的爱好。 进行教学时，我通过调皮搬新家，须要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，242=48(3) 通过列竖式进行计算124=48.依据学生的3种解答，我先
11、激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有： 1、供应现实的学习背景。 教学中创设“调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简洁问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。 2、提倡算法多样化。 让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并激励学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生相识到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的实力。 3、驾驭必要的学问技能。 在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应当让学生驾驭必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。 但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上老师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。