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1、2023年最新父亲的菜园课后反思父亲的菜园教学设计(优秀篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇一 在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读
2、后的感受。 对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。 任何教学过程都不是完备的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能
3、完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。 理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学实力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文
4、素养的目的。 在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚毅！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终总结课文，升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚毅；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细 虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，如在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时
5、，没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。这将成为以后我的努力方向。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇二 父亲的菜园这一课通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是须要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园看到迷人的翠绿；走向父亲看到父亲的菜园；走进菜园看到父亲的精神，这样按部就班的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的珍贵精神。 “使学生理解父亲的菜园来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较简单把握，而“难点”就不是那么简单突破了，刚上课时我有
6、点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园最终被开出来了”一样，笑了。 教学时，通过重点解读和感悟三个句子“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”父亲摸摸我的后脑勺，信念十足的说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”“我们不能光顾眼前。也真难为了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。” 将一个个场景清楚地呈现在学生面前劳作在黎明前的父亲；站在豌豆前的父亲。通过品读词句将一个勤劳、坚毅、有远见的父亲形象树立起来。 学生在课堂上妙语连珠，“这一翻，翻掉了这么多天的劳动心血，翻掉了我吃豌豆
7、的美梦，却为我们家翻出了以后的美妙生活和希望”孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地观赏这一道由“责任”，“辛苦”，“坚毅”，“酷爱”筑成的风景，这一道同风景可观赏可品尝，如翡翠般漂亮，更如翡翠般宝贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，或许会带给我们一份从未感受过的欣喜。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇三 父亲的菜园是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事
8、情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。 我在教学这篇课文时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读精确。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括实力目的。 一起先抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时依据已有阅历同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件特别艰难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌沟通最终集体沟通一起解决问题”
9、。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最终小练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到学生文笔训练及语言表达实力的目的。 再次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让学生在探讨中达到深化主题的目的。 课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容
10、来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。 任何教学过程都不是完备的。有些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇四 每一次竞赛都是一次熬炼，也是一次提升，以我自己的
11、性格，做任何事似乎都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，也许可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的味道，教我如何说。 回来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能四平八稳，又不能没有重点，细致阅读文本，从中揪出来一个特别重要的句子： 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。 从这个改变之大动身，探究父亲身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课
12、文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在“箢箕”这个词的教学后我发觉，采纳图片的方式更加直观、亲切，因为这跟孩子们的生活亲密相关。 整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的。其次个别出心裁的地方是把字词教学与文本的内容结合起来，之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语，可是想想四年级的孩子会不会什么是短语都不懂，然后找出全部的短语有可能会花费很长的时间，假如半天找不出来，这节课就完了。一方面字词比较多，另一方面找短语又比较困难，我就把两者结合起来，先入为主，干脆给孩子们短语，但是形容词又以空格的形式让孩子们从文中自己去搜寻，既让孩子们熬炼了略读课文搜寻关键信息的实力，又让孩
13、子们积累了这些词语的用法，学会了这几个词的写法，唯一欠缺的是这个时候假如能自己面批一些学生，然后发觉学生在写的时候出现的问题，这样效果会好。 缺憾的地方是关于父亲的品质分析部分，关键的一段少了两次读的环节，这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学肯定要熟识，这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一些闪光品质可能不够精确，但是学生的自主性还是发挥了，总体而言，品读环节太过简洁，连接到最终一段的朗读，情感也不够，原来还要给大家看一幅与文本相称的图片，当时不知道怎么就草草结束了这节课，这点有些失败。 经验了这样一次，以后，应当没什么可畏惧的了，我能做的就是多看书，多钻研教材，功到平常。
14、 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇五 父亲的菜园是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，详细从以下几点进行反思。 1。创设情境。这节课一起先，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发学生深厚的.学习爱好，充分调动学生的主动性，使他们爱好盎然地进入课堂。 2。以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在敬重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘
15、它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教化他们学会敬重父母。 3。自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有特性化的理解，而且充分张扬学生的特性，培育了学生良好的读书习惯。 4。刚好评价。老师的一句话可能会变更学生的一生，所以对学生的评价应刚好有效。多元化的评价也会博得学生的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变实力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。 一节胜利的课，不在于四平八稳，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求
16、最好，只求更好！ 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇六 今日，我上了公开课，课题是父亲的菜园。让我感到特殊荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂，课后并作了指导性的评价，让我获益匪浅 父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。 课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然确定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。因此，通过勾画文中写父亲
17、言行的句子且指导学生朗读，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学实力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。 教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“每每天还没亮，我们还
18、在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚毅！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终总结课文，升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚毅；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细 虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，赐予学生学法指导。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生
19、这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。 更重要的收获是大家的评课，特殊是袁主任的评价提高了我对语文课的相识，变更了很多习以为常的习惯用语，明确语文教学的方向。 一、时时刻刻注意学生语文素养的培育。 二、教学设计要规范，表达要精确。 三、关注学生的发展。 四、感性和理性融合。 这一节课让我看到了很多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇七 父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是 “父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发
20、展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。 在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的.精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴
21、雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中的奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。 同时，引导学生批注文本，这是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培育学生边读边思索的良好习惯；给学生用自己的大脑去思索、看问题，从而保证学生“特性化的阅读”；老师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；老师参加到学生的阅读中，老师与学生一起沟通对话。这一个环节，是学生、老师、文本之间的对话与沟通碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读
22、，自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培育学生的阅读理解实力。 从课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 任何教学过程都不是完备的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多。教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园课后反
23、思 父亲的菜园教学设计篇八 父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。 我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节： 让学生观看蔬菜图片并结合学生生活实际提出问题导入新课。 让学生看本课标题提出问题，老师总结生成三个问题。 课前先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺，课上检验
24、预习状况。 抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。 学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在探讨中达到深化主题的目的。 在这堂课的设计上我把着力点放在让学生主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。 虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显
25、学生主体地位。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇九 各位老师： 大家下午好！首先，感谢老师发展中心和王xx名师工作室给我这一次学习沟通的机会。下面，我就我指教的父亲的菜园谈谈的思索，不当之处，敬请指正。 近年，我们重视“学本课堂”，重视学生的学情，这一次的磨课也让我在备课的过程中更重视孩子的学情。刚起先，为了在课堂上突显活动和作业，我设计了“
26、概括小标题”、“利用小标题概括课文主要内容”、“写批注”、“拓展练笔”、“课外阅读补充”等活动。活动是多了，但是学生消化不了。于是，在考虑学生吃得饱，吃得好的状况下，我舍弃了一些活动，把“概括小标题”、“写批注”做细，让学生能真正有所收获！我想说，没有最好的课堂，只有适合学生的课堂。 其次，一个大活动串起了一堂课。我从课前观看“微电影”入手，引导学生关注人物的一言一行，为课文的教学做好铺垫，接着，通过完成“影片简介”这个任务来落实概括课文主要内容的目标。小标题的出现，即有利于学生简要概括课文内容，也聚焦了电影的三个画面。然后，以演员的身份去解读父亲的所作所为，去读好父亲的每一句话。最终，电影的
27、镜头落在我的菜园，让学生为电影取名，给孩子充分的思索和内化的空间。 以上，就是我的浅薄思索，还请大家多多指教，感谢！ 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇十 这篇略读课文记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。 课文是按事情发展依次写的，依次写了“失去菜园、确定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱
28、是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。 选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教化，培育酷爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。 在课堂教学中的质疑问难、探讨解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告知作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做
29、法，学生们绽开了争论，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是： （）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃； （）肥田有更好的的方法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教化的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今日，怎么来了个这样的教材课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，费尽心机想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。其实，我也这么想，我赞许同学们的
30、见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细微环节，你们可以保留自己的看法，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示钦佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑担心。 我们以前没有特殊的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及
31、与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人纷繁芜杂，支配过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们肯定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为敬佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学须要问题，但我们须要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学司马光一课，让学生探讨“
32、还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育学生的创建性”。我们没有留意到荒诞的一面，倒是特殊观赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有许多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本实力的训练，这唯恐也不是素养教化所追求的。想到这儿，我的心略微安静了下来，虽然还没有想出更好的方法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。 父亲的菜园课后反思 父亲的菜园教学设计篇十一 父亲的菜园中有这么一个片断： 父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。 教
33、学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们忽然兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。 在这堂课的最终，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。 “叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。 “叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你肯定很喜爱吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不喜爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢乐地笑。 我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很欢乐，学生欢乐，我也欢乐！