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1、2023年最新小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿第一课时(八篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇一 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，
2、符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标： 、学问目标： 图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 、实力目标： 发展学生的视察实力，审美实力，朗读实力。 、德育目标： 教化学生礼貌待人。 其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体
3、等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除接着运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文比照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。 围绕教学目标，进扣大纲和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的： 、创设情景，激趣导入： 这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴
4、，你们想相识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。 、整体感知，理清思路： 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题： 整个故事的主子是谁？他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么不借给它？ 学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的实力。 、深化课文插入难点： 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？ 在这个问题上
5、我采纳自学的方法小组探讨，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。 小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇二 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，他处于人教版小学语文一年级下册第四单元，本单元教材以夏天为专题组织材料，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的。学习本组教材，要引导学生走进大自然走进社会，走进生活大课堂，让学生主动识字，留意积累。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。小壁虎借尾巴这篇课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深化浅
6、出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶，由衷地爱上多姿多彩的夏天。 依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本课的教学目标： 学问目标：会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 实力目标：了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力、逻辑思维实力和口头表达实力。 德育目标：教化学生礼貌待人。 相识生字，让学生懂得鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。
7、我班留守儿童较多，很多家长也忙于自己的事情，学生的学习没有家长的帮助，学习起来稍有吃力，所以本课教学我安排3课时完成-第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时教学三至七自然段并指导朗读，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。激发学生乐于视察四周事物，有阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。孩子通过这样的三课时教学，定能够学的扎实，学得轻松开心，实力得到相应的提高。 今日我着重讲其次课时的教学设想。 依据童话故事生动好玩和学生的爱好爱好我将采纳情景教学法，读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。依据课文三到五自然段的语言结构特色，以
8、及低年级阅读教学对学生阅读实力的要求，我在学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，交给学生学习的方法，突出重点、突破难点。利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。 所以我在教学程序中做了如下设计： 1.猜谜语、看动画片都是孩子喜爱的活动，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第一课时中学到的学问，出示字谜：你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）用猜谜语引入课堂，不仅让学生的留意力很快的集中到了课堂上，还在轻松开心的氛围中复习巩固了第一课时中学到的一些新学问，做到寓教于乐。 2爱好是最好的老师，.低年级的小挚友喜爱直观形象的东西，而且乐于接受一些新的挑
9、战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试一下，学生猜字谜出后，我播放打算好的无声动画片，让孩子打算当小小配音员，给动画片配上音。我告知小挚友：要想配音配得好，就得学好今日的课程，细致体会人物的感情，记好人物的台词。 孩子在爱好引导下，以极高的热忱投入到新课的学习中。 为更好地为课文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 首先，回顾壁虎借尾巴的缘由。这个环节就是巩固上节课所学习的学问，引启下文的学习的作用。 通过第一课时的学习，学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借
10、一条尾巴”。 缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是老师讲，学生听，是在老师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第三、 四、五自然段。此环节我采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四、五自然段，以放手让学生自学为主。这个由 扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培育学生自学实力的过程。 我以扶为主，围绕“向谁借”、“怎样借”、“借到了吗”这几个问题。领学课文第三自然段。做以下引导： 哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？他借尾巴时怎么说的？出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌？指导
11、朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”比较句子：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，老师再指导学生分角色依据自己对人物的情感体会有感情地读第三自然段。让学生入情入境，深化文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充
12、分的打算。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教化。收到教化、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。 师生一起总结学习第三自然段的学习方法，读-问-悟-读。“教”是为了“不教”。我交给学生学习的方法，注意了语文实力的培育。 第四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。 既然动物的尾巴都有用，
13、那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受兴奋)小壁虎为什么兴奋了？（因为他长出了一条新尾巴）这一特点对它有什么用处?比照前文，可知壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必需把读与说结合起来。 学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，激励学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就
14、没有体现语文课的特点，所以我让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，望见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当着陆伞呢!”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。 （2）在教完课文后延长设疑，指导学生探讨：假如以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学学问加以总 结，突出难点壁虎尾巴可以再生。 至此，课文思路已经清楚，人物、语言、情感也已明白，为动画片配音的时机成熟，再配以清爽美丽的钢琴曲，孩子们踊跃地参加到配音活动中。 得法于课
15、内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的至高境界，我向学生举荐课外读物，扩大孩子的视野，增加阅读爱好。 依据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行实力延长的指引： 小壁虎看到长出的新尾巴真快乐呀！它要去告知他的好挚友。小壁虎会怎样把这件事告知它的挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。 我想通过这种训练，培育学生创新精神，使学生的思维实力和头表达实力均能得到发展。总之，任何实力的形成，都必需经过长久的强化训练。所以，我坚持在阅读教学中引导学生驾驭阅读方法，不断变更学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。v 小壁虎借尾巴说课稿
16、小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇三 1、教材分析 小壁虎借尾巴是其次册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过好玩的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动好玩，符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 2、教学目标： 课程安排指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要达到的教学目标有： 学问和技能： 1、能够正确地视察图画，理解句子的意思和课文内容。 2、培育学生的视察实力、朗读实力和自学实力。 过程与
17、方法：老师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展探讨式和体验式学习。 情感看法与价值观：对学生进行文明礼貌教化，激发学生对科学学问的爱好。 3、教学重、难点 由于学生学问水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有爱护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点 新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。我依据中年级学生已经具有肯定的语言基础和自学实力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采纳了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教扶放
18、”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理老师主导，学生主体的关系。激发学生学习爱好，促进学生有效地进行学习。 1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满意学生的新奇心，又能培育细心视察的好习惯。 体验式教学法对于学生来说特别重要，因为通过参加，能提高学生的自办法识，激发他们的学习爱好。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄
19、牛、燕子借尾巴的过程，目的也在于此。 学生由年龄小，理解语言的实力比较差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我实行了以下方法： 1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑朗读探讨体会”的方法进行学习，使学生学会学习，成为学习的主子。 2、通过表演，加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上，进行表演，能调动学生学习的主动性和主动性，促进他们对课文的理解。 3、加大读的份量。读对于学生特别重要，学生只有通过朗读，才能培育语感，体会文章的思想感情。叶圣陶先生也非常重视朗读，他认为：朗读可以把作
20、者的情感在读的时候传达出去，“激扬处还他于激扬，委婉处还他委婉”，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以培育语感，而且理解难以言传的文章韵味。 （一）情境导入，整体感知。 上课之初，为了激发学生的学习爱好，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中去找寻答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。 （二）读演结合，深化理解。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。老师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。
21、在理解句意的基础上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生驾驭读书的方法，也是培育学生自学实力的过程。 这部分主要采纳“设疑朗读探讨体会”的方法引导学生进行学习。在学习中，注意让学生朗读和表演。 通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界，再加上老师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能驾驭
22、小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断
23、尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破了难点。 4、拓展学问，适当延长。 学习了小壁虎借尾巴这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用? 5、看图复述，发展语言。课程安排指出：语文教学重在培育学生听、说、读、写的实力。通过看图复述，学生再说的过程中，发展学生的语言实力，为今后的写打下了基础。 五说板书设计 本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进行设计。 总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进行教学。
24、让学生在读中有所思，在体验中有所悟。发展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教化的有机结合在一起，促进学生更好地发展。 小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇四 小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 依据教学大纲的要求，本课教材的特点
25、，结合学生实际状况制定如下教学目标： (1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。 (2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、cai课件、鱼模型。 整课安排3课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导
26、书写，完成课后练习。 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。 3文道统一原则，在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。 4课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“
27、讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 (一)情境导入，整体感知。 1.导语：上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧! 2看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 3自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： (1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 (2)读通课文，标出自然段的序号。 4检查自学效果。 让学生依据要求
28、读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。 (二)先扶后放，逐层精读。 1寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放cai课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象
29、。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。 2梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 a学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着
30、尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) b学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较
31、一下，找出不同处，画上圈。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是吩咐，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教化、教学效果，体现文道统一的原则。 c出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对
32、小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。 (2)半扶半放，学习第四自然段。 a老师出示句式引读本节，帮助学生理依次。 b指导朗读。 c探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。 (3)放手自学第五自然段。 a让学生自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 b探讨：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴驾驭方向。 三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子
33、”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理? 进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。 3弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放cai课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了
34、。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、探讨出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去说明事物个别现象，即“个别一般。个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点相识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与相识事物同步发展的目的。 3总结全文，扩散思维。 (1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热情极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长
35、出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。” (2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放cai课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔
36、，您把尾巴借给我行吗?” 猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。 小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇五 小壁虎借尾巴是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中，除了让学生驾驭生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区分，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点，培育学生视察事物的爱好和实力。 依据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培育学生的问题意识，活跃课堂的气氛。我着手构建课文
37、学习的教案。. 这篇课文要求学生学会9个生字。我主要实行了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此，课堂中或干脆请学生来当小老师，沟通识字的好方法，或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的，然后在班级中沟通。这样学生自主学习的主动性得到了提高，他们真正成为了课堂学习的小主子。 小组学习是一个比较好的学习方式，学生在组长的带领下自主学习，学生认字，读课文，沟通说话学生在小组学习中人人参加形成互补，大家取长补短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我实行让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的爱好，而且对课文中描写鲤鱼
38、老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的相识，对动物的尾巴各有各的用处有了体会。 为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的主动性，我要求学生在课外多方面的找寻有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把学问的学习与爱好的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学爱好的培育结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。 在课文进入复习阶段时，我用“开荷花”的嬉戏对新学词语进行复习，用“摘苹果”的嬉戏练习说话，不仅加强了趣味性，更加深了学生对词语的记忆与理解。 课堂是培育人才的阵地，教学是帮助学生获得学问与体验的重要手段。新时期的老师，应当不断地树立更新
39、的观念，不断地扩展自己的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。 小壁虎借尾巴说课稿 小壁虎借尾巴说课稿第一课时篇六 、教材分析： 小壁虎借尾巴是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 、教学目标： 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标： 学会本课个生
40、字和由生字组成的新词。 通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 、教学重难点： 教学重点： 学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的用处和特点。 、教具打算：课件 、课时支配： 整课安排课时完成。第课时初读课文，相识生字，学习课文、自然段。第课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计
41、教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？ 、“三为主”原则： 老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。 、直观性原则： 充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。 、文道统一原则： 在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。 、课内外联系原则： 让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举一反三，贯彻“自
42、读、会读”这一精神。 、情境导入，整体感知： 导语： 上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！ 看幻灯，听录音故事，思索： 小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？ 自由读课文，按要求自学： 提出两个要求： 画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 读通课文，标出自然段的序号。 检查自学效果： 让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以
43、提高学生读书的仔细的程度。 、先扶后放，逐层精读： 寻求壁虎借尾巴的缘由： 学生整体感知课文后，理清了文章思路： 小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。 下一步就是深究课文： 首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想： 小壁虎为什么借尾巴？ 学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出： 一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。 显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。 对“一挣”的意思就自然明白了。 小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？ 指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多
44、难看哪！” 强调“多难看”。 梳理壁虎借尾巴的经过： 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段： 扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序： 学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。 以扶为主，领学课文第三自然段： 、学习第、句： 出示句式： 小壁虎爬到哪里？望见什么？ 通过读与说，学生弄明白了： 小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 这时老师扣住“摇”字问： 小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？ （学生回答是因为小鱼摇着尾巴） 老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问： 写小壁虎爬到小河边怎么要写？ （爬呀爬） 说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。 、学习第、句： 出示句式： 小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 学生一下子找出了答案： 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 总结学法： （指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习