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1、2023年最新历史考试重点(5篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 历史考试重点篇一 1.进一步夯实基础。通过各种形式，检查学生的基础学问背诵状况，强化基础学问的记忆。 2.以专题的形式对学问点进行整合，突出学问点的横向、纵向联系，形成学问网络。 3.增加实力型习题的训练量，提高学生的审题实力、综合实力和文字表达实力。 4.侧重于提优。关注优生中历史学科薄弱的学生，分析这部分学生存在的问题，帮助他们及早
2、解决问题，力争使优生成果达到学校要求。 二.专题突破、强化训练 1.中国古代政治文明 2.中国古代经济文化 3.近现代中国人民的抗争与探究 4.世界近现代资本主义政治文明进程 5.世界近现代资本主义经济和文化进程 三、主要措施 1.探讨考点。理清思路、总结规律、明确考点、突出重点，以便对学生进行有针对的复习。 2.扎实做好专题复习。目前我已经选定5(长条)+6个专题，基本涵盖了教材内容与热点问题，把零散的学问归类、纵横串联、辨其异同，形成学问网络。 3.仍要关注基础。专题复习是对历史基础学问的提炼与深化，它不能脱离基础学问。况且历史学问记忆性很强，时间一长就简单遗忘，所以不能为专题而专题，在专
3、题复习阶段仍加强对基础学问的背诵和检查。这样，才能将专题复习落到实处。 4.加强对学生解答材料题的指导。一是指导学生读材料的方法。首先，弄清材料的大意和观点;其次要抓住材料的关键词、还要留意材料的出处;再次是找寻材料与教材的结合点，解题时必需以课本学问为依据，尽量用教材上的说法，不能为所欲为、信口开河。二是审目，弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图，特殊是题目中出现“依据材料”字样时，答题节奏肯定要慢下来，要看清晰依据材料中的什么内容，将答案斟酌几遍后再下笔。三是要注开放性题目，这些题目虽然比较敏捷，但难度一般不大，只要看清分值，按点解答，符合题意，语言简明，一般不会丢分。 5.关注优生中历史
4、薄弱的学生。其次轮复习阶段要重点关注这部分学生，要对这部分学生进行过细地检查，帮助他们尽快提高历史成果。 历史考试重点篇二 一、指导思想： 调动学生学习历史的主动性，变更学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培育学生创新实力和实践实力，培育学生良好的品德和健全的人格。为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循开卷考试和开放思维的规律，紧扣教材，细心支配复习安排，科学组织复习。整合学问点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，说写结合，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考实力，全
5、力迎接中考。 二、学情分析 1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是普遍不够重视，或者说重视程度偏低，明显表现为上课心情激情不足，平常主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象。 2、大部分学生基础学问不牢，实力欠缺，一是平常积累少，或者根本没有积累;二是平常练习时间少;三是平常练习的一些比较有创新的题目依靠性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆束之高阁。 3、大部分学生的语言表达实力较差，特殊是在辨析这个环节上，学生语言的组织特别混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严峻。 4、学生自己可控的时间少,自主学习实力特别有限,在各科的复习时间上的支配欠缺合理性，以致于在
6、一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很志向; 5、学生对练习的巩固状况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不须要再进行巩固了;甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。 6、很多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差; 7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于常常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。 三、复习方法 历史中考已从应试型考试向实力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础学问的驾驭去谈实力的培育，这种实力就成了无源之水，无本之
7、木。所以，历史中考复习时必需做到学问和实力并重。 1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的实力，都与以往有所不同。历史事务的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事务脉络，通过对书本中一个又一个历史事务的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。 2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的学问纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较简单地在整个历史长河中，找准该历史事务的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。
8、3、仔细阅读，留心细微环节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要敬重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲解并描述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成果，还要留意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。 4、培育学生动手动脑实力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史学问条理化、简洁化、小专题化，可以很好地增加我们读题、解题、做题、答题的实力。 5、课堂以读议练为主.。课堂上老师讲课的内容，都是经过仔细思索和打算的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思索自查，学生则要以思索为要，找出自身的弱
9、点、虚点和肓点。要从追求好玩的故事情节，提高为得出有用的历史阅历。 6、既要驾驭历史学问，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地根据这4个方面去仔细分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。 四、复习安排 第一轮：复习时间为三月下旬至五月下旬。复习内容为：依据课标，引导学生过好教材关。复习任务：课堂复习和练习尽量于考试说明保持一样性。学生在读好教材的基础上，适当完成课时练习，真正做到查漏补缺;教会学生构建学问体系，形成学问整体构建;教会学生读题审题，学会选择答题方向;重视书写和格
10、式，提高应考实力。 利用13周复习中国近现代史，因为这部分内容中考所占比重最大，头绪多，学问点多，学生遗忘的也多，先从这里下手，就切入了重点和难点。 利用2周左右复习中国古代史，并穿插山西历史。 利用2课时复习世界古代史。 利用3周左右复习世界近现代史。 五、课堂复习模式 坚持以教材为中心，以单元模块为线索，以学生识记、创新思维为主导，细心设计复习训练题，快节奏大容量，落实课堂效率。详细复习模式： 第一步：依据学问网络，学生熟读教材，初步建立学问体系。 其次步：整合学问点，突破重难点，形成学问平台。 第三步：课堂训练，说写结合，提高应考实力，发展创新思维。 第四步：注意学问的迁移，建立学问间的
11、纵横向联系 第五步：课堂练习，量少质高，达到巩固和提高。 总之，历史科目的复习，没有定式，只有规律;是一个按部就班的过程，没有捷径，来不得虚假，只有付出了汗水，才能进入它那充溢无穷乐趣的殿堂。 历史考试重点篇三 为了莘莘学子实现九年以来的宏大志向与报复，为了父母谆谆教育与期望，为了_学校教化教学事业的蒸蒸日上，我作为九年级的一名历史老师制定了如下的总复习安排，希望在其他老师与我的勤恳、勤奋、敬业与才智之下，能为20_年_市_学校中考再创佳绩。 第一阶段复习安排完成教材，夯实基础 (一)、时间支配： 第1周：七年级历史上册第1单元第4单元 第2周：七年级历史下册第1单元第3单元及八年级历史上册第
12、1单元 第3周：八年级历史上册第2单元第5单元 第4周：八年级历史下册第1单元第5单元 第5周：九年级世界历史上、下册 (二)、复习的详细步骤： 课上时间应当做到： (1)按单元梳理学问脉络，夯实中考基础学问。 (2)分析每课中考热点、重点、预料20_年中考试题走向。 (3)学生记忆10分钟左右，夯实基础学问。 (4)课上测试以选择题和材料题为主。 (5)讲评试卷，查缺补漏。 (6)每单元集中测试，总结单元内容，弥补学问漏洞。 课下复习支配安排： (1)早自习再现课上复习的基础学问。 (2)课间抓时间学问点测试。 (3)周周测试以基础学问为主。 (4)抓时间补习弱科生，促其全面发展。 (5)精
13、选试题，面批面改 其次阶段复习安排专题复习，强化训练 (一)、时间支配：第6周至第7周： 专题(一)、列强的侵略和中国人民的抗拒 专题(二)、近代化的探究 专题(三)、新民主主义革命的兴起 专题(四)、中华民族的抗日斗争 专题(五)、人民解放斗争的成功 专题(六)、经济和社会生活科技与思想文化 第8周至第9周： 专题(七)、中华人民共和国的成立和巩固 专题(八)、社会主义道路的探究 专题(九)、建设有中国特色社会主义 专题(十)、民族团结与祖国统一外交成就 专题(十一)、科技、教化与文化 第10周至第11周： 专题(十二)、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命 专题(十三)、资产阶级统治的巩固与
14、扩大殖民地人民的抗拒、无产阶级的斗争 专题(十四)、其次次工业革命第一次世界大战 专题(十五)、两次世界大战间的世界 专题(十六)、其次次世界大战 专题(十七)、二战后世界的发展改变和世界格局的演化 专题(十八)、世界近现代科学技术和思想文化 (二)、复习的详细步骤 (1)按线索讲解历史学问将历史学问系统化、线索化，清楚明白的呈现在学生的面前。 (2)老师精选本专题学问性试题将学问进一步系统化、线索化。 (3)对筛选的试题做到面批面改。 (4)对本学科后进生的试题应更加关注、耐性辅导指明正确的学习方法、学习目标。 (5)专题训练时穿插时事政治热点、重点与难点训练与测试。 第三阶段复习安排：综合
15、复习与模拟演练 (一)、时间支配：第12周至第15周： 综合复习与模拟练习、讲练结合重点解剖、重视答题技巧与方法、对学生进行心理辅导、熟识中考题型，驾驭审题解题的方法与规律进一步查缺补漏。 (二)、复习的详细步骤 (1)分析试做三年中考题，进一步的揣摩中考考题走向。 (2)老师精选模拟试题做好模拟演练。 (3)刚好辅导查缺补漏，使学生树立明确的奋斗目标，向中考挑战。 (4)仔细探讨“中考说明”和收集整理中考信息。 (5)面对全体学生，培尖扩优，提高全体学生的学习成果。 第四阶段复习安排：自由复习阶段 (1)重视基础学问的回顾、回来课本、熟识教材防止学问的忘与生疏。 (2)穿插模拟训练。 (3)
16、对学生进行考前辅导与心理调整，使学生有信念、有精力冲刺中考。 历史考试重点篇四 依据考试内容和时间，拟订切实可行的复习安排，内容包括复习进度、教学案的编写、周练的支配，整个复习分为三个阶段： 第一阶段是“梳理教材” 时间大约在2月10-5月1日左右，即根据教材的编写体系，以课程标准规定的内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生驾驭教材中最基本的学问，同时对历史事务之间的联系，教材的整体线索有肯定的了解。在此阶段复习时，留意充分利用“复习要点”，以课本为基础，回来课本，厚书薄读，以专题为载体，针对性复习，全面把握历史学问体系。在复习过程中，实行老师系统讲解与
17、学生熟记相结合，实行预料复习、检测，巩固练习与检测相结合。这一阶段以学生复习为主，老师指导。这是打好基础的关键，这一遍要细要慢，一般是要先从教材中找到考点，然后分析考点，最终还要强化识记考点; 其次阶段是综合训练 针对中考、题型分析、加强训练，回来课本，这一阶段，老师讲解为主，时间是在5月1日-5月27日，将四本书的学问有机融合，依据中考的详细要求，选择若干题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段的历史学问进综合、形成实力。因此，仔细探讨中考改革态势，深化剖析中考命题思路，引导学生科学训练，确保能在中考中轻松夺取高分。近几年的中考试题，既是真题也是范题，有肯定的指引作用，仔细探讨这些考题，有益
18、于制定复习安排、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。依据中考试题来编制综合试卷。 第三阶段是查漏补缺 模拟测试，时间大约在5月27日中考，依据列次训练的状况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固学问、提高实力。同时，要把握试题解题特点，加强解题方法的探讨指导，提高学生解答历史试题的实力。加强学生选择题、材料分析题和问答题的解题策略指导，注意新题型探究式问答题的探讨，只有这样，历史复习才会收到事半功倍的效果，学生才会烤出好的成果。 历史考试重点篇五 一、基本状况： 中考即将来临，最终一百天的复习成为关键。当前学生两极分化非常严峻，中等
19、生所占比例不大，一部分学生对学习热忱不高，不求上进。学生基础凹凸参差不齐，有的基础较牢，成果较好，对学习热忱高;但也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。从考试状况来看：优等生占30%，学习发展生占50%。学生面临毕业和升学的双重压力等，致使很多学生产生了厌学心理。在近几年的中考中，历史学科的地位得到了很大的提升，历史成果的优劣越来越大地影响到中考总成果的提高，影响到升学。历史学科采纳开卷考试的形式，这既有利于激发学生学习历史的爱好，转变过去长期以来死记硬背的学习方式，切实减轻学生负担，又可以全面提高初中生的学问面，提高他们的综合素养，起到了很好的促进作用。为了能让学生在中考中取得优异成
20、果，考取志向学校，我在复习中以九年义务教化初中历史课程标准为指导方向，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的落实：面对全体学生，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教学实践，培育学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的实力，为实现我校今年中考既定的总体目标作出应有的贡献。 二、教学目标： 1、仔细研读课程标准考试说明，把握历史中考的方向。课程标准考试说明是历史教学和考试命题的依据和准绳，是供复习时运用的主要参考资料。要做好备考复习，首先就必需研读课程标准，明确考试的范围要求、内容要求，应当比照教科书，逐个板块、逐个单元、逐个学问点，逐条逐项地落实学问点。 2、细致探讨教材，落实基础学问和
21、主体学问。中考试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础学问的加工、组合和拓展，只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在中考中取得好成果。历史学科的基础学问和主体学问是最基本的历史学问，它包括了重要的历史人物、历史事务、历史现象、历史概念和历史发展线索等。基础和主干学问是载体，是分析问题的依据，是理解、思索问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、驾驭基础和主干学问，老师要教会学生构建学问网络和线索，教会学生全面系统地阅读教科书，娴熟运用教科书中供应的书目和大事年表，教会学生擅长归纳和总结学问之间横向和纵向的联系与对比等。 三、方法措施： (1)备课 针对九
22、年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础学问的梳理。其次步，由探讨思索题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，老师设计有肯定深度和难度的题目，简洁的东西由学生回答即可。疑难点，尤其是热点、预料到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分。通过分析加深教材或专题学问点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，老师有针对性的讲评，巩固本单元学问的作用。这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么
23、不足和缺憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对老师讲课的建议都可以相互沟通。 (2)上课 高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，反对全面讲，讲全面。努力删除教学中的无效环节。随着命题思想的渐渐转变，中考改革探究的不断完善，对一线的九年级老师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必需要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥老师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的爱好，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成果。