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1、2023年最新六年级数学学困生转化计划六年级学困生转化方案(三篇) 为了确保事情或工作得以顺当进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。 六年级数学学困生转化安排 六年级学困生转化方案篇一 本班共有学生24名，大部分学生学习习惯良好，学问驾驭坚固、运用敏捷。但梁玉鹏、海涛、苏学恩等同学学习不努力，上课留意力集中的时间短，简单溜号，逻辑思维实力差，应用题的分析、理解实力差，家庭作业完成质量差。 除此之外，他们也有些特性上的特点，不自信
2、，不愿与老师沟通，从学习看法上看，这几名学生他们从本质上讲也不愿落后，但是自控性差、缺少长久性，学习的自觉性差，三分钟热血，过去之后又复原“我行我素”。 1、由于智力较差或纪律较差，许多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的主动性，懒散贪玩上课不留意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的对子女太溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能辅导。 4、对一些应用题理解不全面、不深刻，往往留于形式，理不清条件之间的联系和区分。 5、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时留意力不集中。 6、做作业时
3、，以抄袭为主要完成手段不以巩固为目的。 通过本学期的转化，后进生能基本驾驭学习的方法，能端正学习看法，树立学习的信念，对于驾驭基本技能起到推动作用。 （一）在思想上： 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教化后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。 4、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为老师必需想方设法培育学具有坚毅的意志。 （二）在课堂上： 1、在平常上课中，有意强化学困生
4、对学问学习的敏锐感，多引导他们对现象的视察和思索。 2、通过好玩的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的留意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了剧烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给主动的思维以强动力。 3、以合作沟通促学习不但可以培育学生团结合作、沟通与沟通的实力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特殊是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，实力也得到了提高。 4、增加学困生的自信念。 多激励，常表扬。在课堂上多说一些激励性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清晰，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”。评价的内容尽量详细些，让他们觉
5、得老师是真心的在表扬从而增加接着学习的动力和认为自己可以学好的信念。 以成就感保持自信念。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简洁的题目，以培育他们的信念，让他们能够品尝到胜利的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成果。给学困生表现的机会，赐予点拨和启发，使学困生享受到胜利的喜悦，从而培育了他们的自信念和自尊心。 5、建立与学困生和谐的师生关系。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特殊要对学困生热忱辅导，真诚帮助，从精神上多激励，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习实力。 （三）老师的辅导 1、老师备课要想到学困生，要备学困生的转
6、化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么？老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 2、老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。三限制学困生课堂违纪的问题。 3、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以
7、不做。 4、老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，老师要充分利用早晚自习时间，对学困生进行耐性辅导。 5、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出缘由，加以改正。 （四）在家庭联系上 家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 九月份找准学困生致困缘由，个别谈心，树立学困生的学习信念 十月份查漏补缺，巩固基础，提高计算实力 十一月份学习方法指导，让学困生学会学习 十二月份应试技巧辅导 六年级数学学
8、困生转化安排 六年级学困生转化方案篇二 教书将近十年，我始终工作在农村教化的第一线，每年不管是担当班主任，还是担当带课老师工作，总让我感到头疼的是班级的“学困生”，他们干脆影响着一个班整体成果能否提高，假如老师忽视了这一特别群体，就很难达到教化教学质量的全面提高。尤其是在当前学校全面推动素养教化的今日，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学工作中的一个重要难题。而要转化学困生又不是一朝一夕就能办到的，须要我们的教化工作者既要有爱心，又要有恒心，还得实行切实有效的方法。同时还须要家庭与社会的亲密协作。现将六年级数学学困生转化安排支配如下，如有不足，还请大家
9、多多指导。 陈霖王飞陈勇陈慧曹潇 1、非智力因素发展不良 详细表现在：对学习无爱好或爱好的长久性差；学习动机不剧烈，抱着无所谓的看法；缺乏坚毅的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信念，常因成果上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力；课堂上缺乏自制力，对非学习行为缺乏有效的制约。久而久之，他们不能驾驭每节课应要驾驭的内容，逐步成为学困生。 2、基础学问基本技能的缺失 学生驾驭的学问与技能前后联系亲密，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，又没有得到刚好的弥补，造成基础学问、基本技能的欠缺。干脆影响后续的学习，形成恶性循环，渐渐形成学困生。
10、3、不正确的自我归因 这些学生往往把自己在学习中的失败、挫折归为自己内在的稳定因素，如实力和天赋等。这将产生一系列的消极影响，比如消极地评价自己，自我感觉不良，感觉自己低人一等，甚至一蹶不振；认为自己天赋不行，不是学习的料，因而放弃学习，安于失败。 4、学习方法不当，没有形成良好的学习习惯 差异不大的个人智商，成果却判然有别，这其中学习方法就显得特别重要，学习主要是在课堂上，“向40分钟要质量”几乎已成师生共识。但个别学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯，不注意学习方法，结果事倍功半。 （二）、家庭缘由 农村学校的学生大多来自学问层次较低的家庭，由于家长的思想觉悟低，学问水平有限，又忙于做农
11、活或挣钱，对孩子的学习冷眼旁观、放任自流；有的家长只给孩子物资上的关怀，忽视对孩子的教化、引导，对其学习不闻不问；认为教化孩子是老师的事，宁可玩扑克、麻将也不关切孩子学习；对孩子没有正确的引导，也没有肯定的期望；许多父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教化的弊端造成了学困生的增多。 （三）、老师的缘由 老师思想教化不力以及片面追求成果。对后进生辅导不刚好，缺少有效的方法，他们自己放松要求 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起学困生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、对学困生多宽容，少责怪。对学困生要倾注更多的关切、耐性、信念和爱心。 3、
12、在教化教学方法上注意学困生的教学 老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么？老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 老师上课要想到学困生， 一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。 二是操作时要想到后进生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。 三是限制学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”： 一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作
13、业的方法； 二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”对学困生进行耐性辅导。 批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气。 4、在班级中开展“一帮一”（优帮困）的活动。详细如下：王海桂帮陈勇；周荣双帮曹潇；郑成林帮王飞；余芳帮陈慧；张静帮陈霖。帮扶的优等生做到督促学困生独立按时完成作业与练习，组员有不会的要给
14、与讲解，要按时给老师汇报组员的学习动态，帮组员养成良好的学习习惯。 5、帮学困生确立学科奋斗目标，每次单元测试后，主动找学困生沟通，对于他们的进步刚好表扬激励，对于学习中存在的问题刚好指出，激励在今后的学习中加以改正。时刻把学困生放在心上，让学困生真正感觉到老师的真诚与期望，关切与爱心，努力实现自己的奋斗目标。 六年级数学学困生转化安排 六年级学困生转化方案篇三 为了让全班学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 1、学困生形成的家庭缘由 父母的不良言行
15、举止干脆影响着孩子的健康成长，家长监管不力。 2、学困生形成的学校缘由： 老师思想教化不力以及片面追求成果。对后进生辅导不刚好，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会缘由 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、自身智力因素 不少学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与志气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学。 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的
16、自信念，转化工作才找到了起点。对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、耐性。老师必需想方设法培育学生具有坚毅的意志。 2、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 3、在教化教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是： 老师时刻记住学困生，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么？老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落
17、里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 老师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，老师要充分利用辅导时间，对学困生进行刚好、耐性的辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。 4、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题探讨时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内学生状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成果优秀的学生，对每一课中所要驾驭的学问点、练习、作业都有优秀生帮助。 5、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过多种形式与家长相互沟通，沟通信息。