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1、2023年最新课改工作总结小学课改工作总结模板(6篇) 工作学习中肯定要善始善终，只有总结才标记工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出阅历和教训，引出规律性相识，以指导今后工作和实践活动。写总结的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。 课改工作总结小学 课改工作总结篇一 我组从20xx年8月24日在英民中学录播室开核心校方案启动会起先，始终到12月15日，共实行联片活动6次，其中英民中学实行了两次。每次活动几位负责人都是亲自带队，可见其对课改的重视。 下面将核心校第一组联片教研开展状况汇报如下：
2、 首先在英民录播室第一次课改核心校的启动会上，我们在微信上面对面建了个群，起名为“课改核心校第一组”，课改核心校的负责人、校长和联系人都在群里，这样便于沟通联系。 我们组精诚团结，在联系学校英民中学课改负责人孟令山校长的牵头组织下，各个核心校在规定的时间8月31日提前做好了各校自己的课改方案，如详细时间，地点，所选项目，负责人，等都特别详细，我们小组结合各校自己的工作方案共同商议权衡，最终由孟校长汇总微调微改后发放到本群里，形成我们组总的课改方案。 从9月29日起先，我组在道口三初中实行首次联片教研活动起先，以后每次活动都是提前在微信群里通知，活动做得是有条不紊。 活动以课堂为主，兼并小组合作
3、学习、作业优化设计。老师们仔细听课评课，仔细做笔记学习，都说这样的活动接地气，很是赞许。 英民中学的“五步三查”的课堂教学框架，在原有学科模的基础上接着探究、完善，融入自身特色和特性，使教学流程更贴近实际，服务于学生，大幅度提高课堂效率，使课堂充分发挥育人、求知功能。除此之外还进一步强化集体备课，全员赛课、评课，精品课的组织展示等活动。 老店一初中以备课组为单位，每周组织一次，先集体备课，再让一人上公开课，其他组员分工从“老师主导：课程驾驭实力”、“学生主体：学习过程评价”不同的角度来进行观课，议课时从各自视察的角度去探讨本节课的优缺，有的是从老师的教学目标设置、教材处理优劣、课程生成引导、民
4、主氛围营造、学问情感情境创设，有的是从老师的精讲点拨、教学方法与协助手段、老师的基本功，有的是从学生的学习参加主动性、思索探究的广度与深度，有的是从学生的听讲状况、自学与互动参加面、展示点评状态等。因为本次观课议课活动不是为了优质课的选拔，所以老师在议课时无所顾忌，全面的评出了老师讲课的优缺点。 9月29日老店一初中35人分别参与了在道口三中实行的语文、数学、英语、化学的，10月19日老店一初中28人参与了在道口二中实行的语文、数学、英语观课议课和优化作业设计活动。10月27日老店一初中26人分别参与了在王庄三中实行的语文、数学、英语观课议课和优化作业设计活动。12月1日大部分老师在老店一初中
5、分别参与了语数英的观课议课活动。12月15日老店一初中29人分别参与了在英民中学参与的观课议课和优化作业设计活动 道口镇第三初级中学分别参与了道口镇其次初级中学、王庄镇三中、老店乡一初中和英民中学承办的观课议课活动。这项活动的开展，老师们纷纷表示这项活动不是流于形式，对做课老师的课堂表现是实实在在的挑缺点，扬优点，它无论是对授课老师还是对观课议课老师的专业成长都起到了很大作用。只是这项活动所涉及的科目多为语、数、英三科，建议五所课改核心校其他学科以后也要支配。 联片教研增友情，观课议课促成长。本学期道口镇其次初中老师共参与了5次观课议课活动，分别在道口三中、道口二中、王庄三中、老店一中、英民初
6、中，每次活动主办方都细心组织支配，教研室教研员我、杨艳敏、张灿义、柳峰等老师全程跟踪指导。每次活动道口镇其次初中参加的老师都在40人以上，不顾路途遥远，不顾天气寒冷，不舍得当误一节课。老师们相识到这次“观课议课”有别于传统的“听课、评课”方式，不仅了解了观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以学生的学习活动为主要视察对象，而不是观看老师的表演。而议课就是对老师在课堂教学中的行为以及寄予的教化志向进行诠释、理解、探讨和对话，议课者要作为参加者带着问题和探讨方向全程参加授课的全过程。老师们带着任务观课议课是才能言之有物，对老师们的教学有了很大的帮助与提高。 总之，本学期教研课改给道口镇其次初中师生带
7、来了丰硕成果： 老师方面，1.张晓培、杨丽鹃老师参与了县信息技术融合课大赛;2.王赛丽、杨丽鹃、都莉莉老师参与了县优质课微型课大赛，并获得一等奖;3.在区说教材竞赛中，米鑫老师荣获物理组第一名，王赛丽、都莉莉、康慧枝老师分别在语文组、英语组和历史组中荣获其次名;4.画毓萍老师所带班级被举荐参与省书香班级评比，康慧枝老师所带班级被举荐参与县书香班级，康会枝老师并取得县级读书标兵。 学生方面：1.20xx年第八届中学生英语综合技能展评活动中郑梦琪同学荣获省一等奖;2.20xx年在省举办的诵读中华经典传承传统美德小小家讲坛中刘佳婷同学荣获二等奖;3.四位同学在道口镇举办的读书之星评比中分别囊获前四名
8、的好成果。 通过这些观课议课活动，使老师的课堂教学水平、核心素养明显提高，不仅如此，通过活动老师们还总结了很多珍贵的教学实践阅历。一部分老师都有了自己特色的教学风格，学生的学习主动性也有所提高。从而使课堂教学更加完善，效果更加突出。 为了参加县里的11月中旬的教材研读竞赛活动，我组每个核心校首先进行了自己校内的教材研读活动进行初选，然后按学科按名次推选出成果优异者参加片区赛。 英民中学老师多，本着公允公正的原则，首先以教研组为单位进行竞赛，然后是学校再进行赛，在学校赛的时候请的是教研员做评委。最终按名次往上推选。英民中学设计的教材研读评价标准和活动的整个流程深受一些兄弟校的认可，纷纷效仿取经。
9、 老店一初中在开学之初让每位老师都要仔细研读课标，把握教学方向，立足课程之本。研读课标后，每位老师写出自己的研读课标心得。研读课标的同时，老店一初中还要求老师解读教材，整体感知教材，透析教学参考书，画出本册书的学问树或思维导图，让每个备课组评出本组最优秀的学问树或思维导图。每个备课组都要组织本组成员集体深化细致地研讨本册书的学问结构，教学重难点，易考点、易错点，以及教学建议等。10月份每个备课组进行了教材解读竞赛，评出本组优胜者，11月2日全校进行了教材解读决赛，决赛中，老师们以精炼的语言，从不同角度展示了各学科说一册、说专题、说单元、说一个领域的说教材模式，从教材编写体例到教学建议，从单元板
10、块到学问之间的立体式整合，研说教材、挖掘教材、利用教材，全面深化、娓娓道来，真正是一次别开生面的提升老师教学内功的训练场，使全校老师受益匪浅。最终评出了全校教材解读一等奖王喜花、袁晓梅、刘淑娜等。 在协作区的说教材竞赛中，道口镇第三初级中学五名选手的成果很不志向，没有一名选手进入全县的说教材决赛中。事后究其缘由，五名老师表示对说教材的基本流程不甚了解，不知道从哪些方面去说。活动过后，县教研室学科教研员分别在英民小学、锦和小学报告厅等场所举办的说教材讲座让老师们眼前一亮，醍醐灌顶。这说明道口镇第三初级中学的许多老师平常缺乏外出学习和培训，老老师偏多，大多不愿外出学习，今后要激励老师外出学习，扭转
11、这种不良局面。 道口二初中在教材研读方面推出优胜者王赛丽、李月霞、都莉莉、米鑫、康会枝5位老师参与区说教材竞赛。在区说教材竞赛中，米鑫老师荣获物理组第一名，王赛丽、都莉莉、康慧枝老师分别在语文组、英语组和历史组中荣获其次名。米鑫老师被举荐参与全县说教材竞赛，并取得了优异成果。 通过教材研读竞赛活动，老师们知道了什么是教材研读，研读什么，怎么研读，并对教材有了更深一步的了解，从而提升了老师们的专业素养。 20xx年9月中旬至10月底，各核心校均实行了“全员赛课”活动。全员赛课活动以“深化课堂教学改革”方案为指导思想，注意体现课堂教学的实效性;本次活动为广阔老师供应了一个相互学习、相互启发的平台，
12、同时对提高老师整体的素养、提升教学质量、促进老师成长起到了很有好的作用。 道口镇第三初级中学的全员赛课活动是全校老师间的“观课”加上本教研组成员之间的“议课”。学校规定每位老师每学期观课不少于20节。每个教研组赛课结束后，成员之间都要相互打分，在同一教研组内分出名次。这项活动每名老师都非常重视，赛课成果好的老师方能被推选为镇级优质课。 课改是一个漫长而艰难的任务，在今后教学活动中我们将会不断的借鉴、汲取新的教学阅历，同时结合本县本乡镇的实际，创建出更切实可行的教学方法。 我坚信在教体局张局长的带领下，在教研室胡主任的领导下，在课改负责人周主任的组织支配下，我县是课改工作肯定会像芝麻开花一样节节
13、高! 课改工作总结小学 课改工作总结篇二 20xx年秋季，基础教化课程改革的春风吹进了我校的校内。学校领导以满腔的热忱，科学的看法，引领全校老师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探究，并结合校情制定了具体的课改方案,调动精干力气，在一年级全面实施新课程改革。参与课改的班级8个、学生324人、老师11人。半年来，在教研室及县课改办的细心指导下，在教育处的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推动，取得了初步成效。在试验过程中，我校做了以下几方面的工作： 学校利用政治学习和业务学习，对进入课改的一年级老师和其他非课改年级老师都作了全面动员，广泛宣扬了课改的目的和课改试验的意义，
14、以形成课改试验的良好氛围。成立了课改领导小组和课改指导小组。以分管教化的副镇长王小春为组长，以颜学永、邱成章二位校长为副组长，以教育主任、各村小主任老师为成员组成课程改革领导小组。领导小组负责课改的决策和协调。课改指导小组由教育主任陈国芝同志为组长，负责抓课改的管理和实施。并推选了一批教化观念新、教学技能强、工作责任心强的老师成立了课改专家指导组。各小组各自明确职能，有效发挥组织的安排、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改试验供应了组织保障,确保了课改试验的顺当进展。 老师观念的转变是试验顺当进行的前提，因此我校把抓老师新观念培训、沟通学习放在首位。 1、学习新课标，树立新理念。 我校组织
15、老师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，主动探究新课改中老师角色转变、老师教学行为方式和学生学习方式的探讨。还组织老师集体备课学习，主动撰写反思。 2、学习新课标，实践新课标。 （1）充分发挥课改年级的带头作用。教育处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学阅历沟通，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改试验为中心内容的校本培训，老师之间相互沟通、取长补短、相互促进，既充溢了试验老师的教学理论，又提高了老师的教学技能，使课改试验得到了纵向发展。 （2）转变教化观念，用新课改理念
16、贯穿在课堂教学中。要求各位老师深刻领悟新课改试验的目标和试验任务：通过调整和改革基础教化的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素养教化的基础教化课程体系，课改试验老师必需变更以往以老师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主子。镇中心学校教务处常常下各村委会、各教研组、各班级听课，并对老师的教学方法进行指导，努力使全镇老师的教学技能得以提高。 （3）注意过程管理。我校教务处依据上级文件精神要求全部参与试验的老师必需做到每周写一篇教学札记，每月写一篇心得体会，每学期必需写一篇教学论文或总结报告，教科室制定了检查评分表
17、对试验老师上交的各种材料进行登记检查，并依据各位老师完成材料的数量、质量进行评分，评分结果与老师的年终考核相挂钩。 我校做为农村学校，在课改方面目前只能不断深化地理解新的教化理念，探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将新的教化教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并实行了肯定的改进措施： 在我校，新课程中所运用的教具，不能购买。例如，数学一年级教学中须要色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己的孩子购买，并且有的学生把钱花在吃零食上，没有购买。学校没有资金为学生购买。这只是小例子。新课程的新教案中
18、，媒体平台中，有运用cai部分，并且有些学问须要上网查询，flash演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。 新课程实施中，考试仍旧是衡量一位老师教学实力的最重要的指标。不利于老师放心大胆的开展新课程。领导仍旧是喊口号，表示在改革面前的决心和信念。但是，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我们把此问题提出来探讨探讨，想想方法。 此次课程改革是一个系统工程，老师是新课程实施的参加者之一，家长也是新课程实施中不行忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺当实施新课程的重要保证。但是
19、，新课程改革对于我校的家长来说，简直是天方夜谈！他们不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚起先，许多家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成果。 由于很多老师年龄偏大，学问结构老化，教学方法陈旧、落后，而新课改要求完成的培训目标和任务较高，致使一些老老师不能领悟新课改的理念，仍用老模式授课，还有少部分老师认为新课改在是摆花架子，走过场，流于形式，不情愿用新课改的要求去进行教学工作，各种材料的撰写、上交只是为了完成任务，质量总体不高。 总之，我校的课程改革试验还刚刚起步，有些阅历还比较无趣，与其他兄弟学校尚有肯定差距，学校将进一步
20、开拓创新，与时俱进，扎实工作，全面推动课改试验工作。 课改工作总结小学 课改工作总结篇三 本学期我校的课改工作以基础教化课程改革纲要为指导，一如既往的推动课程改革进程，全面深化和推动素养教化。在本学期的课改工作中，全体老师接着以高度的责任感和满腔的热忱投入到这场教化改革的大潮之中，加强教学探讨，同心同德开展课改工作，主动验证课标和教材，主动撰写阅历论文；接着转变教化教学理念，深化和改革适合新课程的教化教学模式，培育学生的创新意识和实践实力，不断推动新课程改革，深化学校特色建设，全面提高我校教化教学质量。现将本学期的课改工作总结如下： 课程改革是基础教化的一项重大教化变革。为使学校课改工作真正做
21、到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的详细分工，各成员平常加强协商探讨和对课改的领导和指导，刚好跟踪、了解课改工作状况。 随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必需要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬特性和敬重他人等多重关系。因此要以纲要和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂基础之上努力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。 1、严格教学纪律。学校
22、对老师教学常规的管理是严格而有序的，老师必需严格执行课程安排，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教化的全面性；我们要求老师要提前一周做好备课打算，特殊每一节课提前三分钟到教室，转换观念，做到老师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中老师必需敬重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。 2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并依据学校实际和以往惯例把平常的检查结果纳入学期结束的综合考评，打破了吃大锅饭的现象。
23、3、加强了教学的过程性管理。首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员常常性深化一线课堂听课，（本期学校行政领导听随堂课在20节以上），实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位老师的课有管理人员听、评，每位管理人员每学期保证致少听、评完本组老师的课；对于通过听随堂课发觉的问题，刚好反馈交换看法，帮助和督促整改。这样就精确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与老师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科老师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性看法与建议，指导老师的教学，提高他们的业务实力，又促进常规到位。 随堂听课在很大程度上给老师一种“必需人人真真上好每节课”的观念
24、和压力，极大地推动了老师日常教学的仔细规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半学期实行全校其中考试，学校对质量状况进行调研分析，刚好与任课老师沟通，商议对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。 4、敬重学生特性发展，大胆创新，打破常规。今年我校在新任校长方建强的带领下，开学初，我校依据初三学生的特性实际发展状况并结合家长的看法对学生进行重新组合。将原来的五个初三班变更为六个班，新增加一个体艺特长班，虽然学校和老师的负担加重了，但是不同的学生特性发展却得到了有力的保障。 1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、英语、体艺、政史、化生、物理教
25、研组，各组除了详细负责组织的组长之外，还有一名行政人员作为分管领导，负责检查督促。各组组长在拟定安排的基础上严格按安排开展每月一次的教研活动，结合老师教学中的实际和遇到的问题开展探讨，每次教研活动做到了有安排，有目的，有内容，有效果，使校本教研的确起到了促进老师专业发展，促进老师成长的作用。各组老师仔细参与学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会，并刚好将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素养的提高，提高教学质量。 2、加强学习、探讨和沟通。 通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深化每一个老师心中，随着课程改革的不断深化，老师对新课程理念、课标、纲要的学习已成
26、为一种自觉行动和须要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，老师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互沟通已成为一种常规行为；老师还加大了课堂沟通的力度，老师之间相互听课、评课人均达10节次，行政人员达20节以上。 课改工作总结小学 课改工作总结篇四 我校的试验工作取得了肯定的成果，但是在试验的进程中，我们也存在许多的问题和困惑，主要有： 1、我们认为课改专家在课程的编写上在课程的容量、易难度上本意是想让学生加大阅读量，提高学生的各种实力，但是与课时的支配，不同地区学生的学习程度有较大的差异，老师在完成教学任务时感觉授课时间不够。如：每次培
27、训专家的授课时间均超出课时的支配时间，假如我们平常的教学也象专家这样讲实、讲透是不行能的。再如：有的内容是支配背诵有爱好的一段，但考试又存在不确定性，老师没方法只好要求通篇背诵，无形中加重了师生负担。 2、课程改革中教辅资料是否应当一律否定，比如苏教版数学教材，配有较好的配套教辅资料，不但可以减轻师生负担，而且可以更好的拓展学生视野，但是停止运用教辅之后，老师必需把相应的练习及作业抄写在黑板上，反倒增加老师和学生的负担。 3、课程的编排还有待改进。如：数学的编排显得很零散，数学的方程学习编排有些值得探讨的问题。语文教材容量过大，要求“三会”的字虽然不多，但是考试的时候要求会认的字也在考试范围内
28、要求学生会写，老师无法精确的把握，而且要求会认的字量太大，每课都有几个或十几个要认的字，二年级上册语文容量太大，集中识字8个，课文34篇，6篇阅读，8个语文园地，老师教学时间不足，基本每天都在赶课，觉得学生学得不扎实。 4、课程改革中课堂教学的形式发生了较大的改变，但是评价改革的力度不是很大，只是在考核学生的过程中发生了形式上的改变，但家长仍旧注意分数，对老师的教学评价也同样非常注意分数。 5、由于课改工作的系统性和困难性，“如何更加有效的促进老师的专业化成长和发展”成为制约课改前进的瓶颈因素。老师常常遇到许多的困难、怀疑和难以解决的问题，缺乏专家引领。虽然学校始终在搞校本培训，但是这终归是在
29、同一所学校，由于担当校本培训的师资主要还是本校的老师，哪怕他们是教学业务水平较高的老师，终因理论功底、学识学历都欠宽厚，而难以担当高层次的师资培训，因此校本培训必需和更高层次的外出培训，尤其是脱产培训相结合，才能培育出更高层次的优秀老师、名老师。否则最终校本培训就会成为“萝卜炖萝卜”不会有更高层次的提高。 6、存在课堂教学形式化倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的状况下，小组合作学习无法实现，制约了师生沟通互动。而且大班的状况不利于老师进行过程性评价，简单造成流于形式。 老师在教化中起着主导的作用已经是全部教化者的共识。古话常说：“师傅领进门，修行在个人。”老师是学生学问的引领
30、者。且在孩子面前老师是一面镜子，孩子从老师身上得到学问的启蒙的同时，也折射出自我的行为的优劣。老师言行举止就是学生仿照的样板，不管是课堂中还是生活里，老师都是学生学习与仿照的模子。因此，言行的随意只有坏处，并无多大的可取之处。很多专家都提到了课堂的和谐和自由，但如何把握自由度的发挥，却并非易事。假如将言行随意等同于学问的引领，那有可能出现杂乱无章的场面或势得其反的学习效果。 事物或现象总有它利与弊的两性，随着课改步伐的加快，也相继出现了很多与课改相“匹配”的形式化的教学，搜集资料是常见的一种。搜集资料对于汇合学问点，归纳与学习有关的理论来说，是很快捷的方式。现代的信息化社会，网络运用的便利更令
31、很多老师对“搜集资料”这种方式倍加青睐。但是，如只是单纯“搜集”，学生回家电脑“嗒嗒”一打、打印机“刷刷”一印、课堂上“吧吧”一读，就在老师的一片赞扬声中结束了。可想而知学生过后肯定将“资料”毁之一炬，那不是太可悲了吗？“资料”变成了获得赞扬的工具。 公开课大多数老师可能都会这样做：搜集资料-小组沟通-代表发言。学生有没有将资料上的学问内化为自身的阅历，有没有与新学问相结合，老师却一概不理，如此“搜集资料”成了一种漂亮的摆设。更有甚者“搜集资料”只是昙花一现，课堂上只用了一两分钟让学生探讨，有的学生连看都还没有看完就结束了，把对学问的理解、对理论的深化转化为敷衍课堂环节的一种手段。 重视让学生
32、相互帮助，却忽视了师生沟通。 当学生学习有困难的时候，我们发觉许多学生常常坐在位置上苦思冥想，或者拿着本子追着人家问答案，却想不到来请教老师，为了发挥学生的互帮互助作用，我们常常说：“请同桌帮他。”“请学习伙伴帮帮他。”却很少提到：“欢迎大家来问老师。”这很可能在学生心中形成了这样的意识：不会做确定是我没学懂，可以问同学，不要问老师。其实，新教材的内容对许多学生来说是有不同程度的难度，特别须要他人，特殊是老师的点拨。 课堂是动态的，偶然性与突发性是必定的，特殊是在和谐的情境中调动起学生的主动爱好时，学生在相互沟通中会不断碰撞出很多才智的火花。班级相对社会来说它是个小集体，学生在班级中的成长，就
33、好像在一个小社会中熬炼。相互沟通、相互帮助、相互学习，生活与学习是融为一体的，学即是玩，玩即是学，玩中学更能促使学生将学问转变为自己的阅历。合作学习就是要求学生在这个小家庭中能与人沟通，能敬重、理解对方，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。而不是单一的小组集合，只有表面的功夫，没有实际的操作意义。 敬重了学生的合作需求，却轻视了合作习惯和合作实力的养成与提高。 当学生兴致勃勃地合作后进行汇报时，小组中常常有人好像静静地听着，请他汇报却不知道组员都说了些什么，他们组形成了什么看法。许多学生关切着倾诉，却遗忘了倾听，更缺少对他人说法提出反对与补充的习惯与实力。回头去想，当时学生刚学习合作时，我看到他
34、们很兴奋地凑在一起没完没了，就以为寻求合作是人的天性，不用怎么培训。今日看来，假如当时多教一些合作的基本方法，如在组里要多倾听，多沟通，多质疑，多补充，让学生形成“小组合作，人人有责”的自觉意识，小组学习就不会是现在“我已经说完了，不关我的事了”的状况了。 课改工作总结小学 课改工作总结篇五 网络教研这个新惹事物，为老师搭建了开放、同等、交互的学习研讨平台。20xx年在我校领导的同一支配下，万顺乡小学网络教研工作正式启动了，搭上了网络教研这一新的教研模式快车。当然对于我们学校的老师们来说，加入网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何足够施展因特网的上风开展网络教学探讨活动，博采其它兄弟学校所长为
35、我所用，提高教学探讨的实效是我们面临的全新课题。然而通过半年多的努力，对每个参加老师来说算得上受益匪浅：大家在这个平台上学习了良多货色，从心灵到教研水平都得到了很大的锤炼。实践证明：网络教研已经成为老师专业成长的新道路！为此，我们在主动开展网络教学探讨实践运动，拓展教学探讨渠道，在培育老师的翻新精力和实践实力上，获得了肯定的成就，积聚了肯定的网络教学探讨阅历。 本学期，我校为了拓展教学探讨渠道，有规划地开展了网络教学探讨活动。为做好学校网络教学探讨工作，切实加强对学校网络教学探讨工作管理，由业务副校长主抓，教育惩罚管具体工作，学校把网络教学探讨工作列入老师量化日程。学校领导特别重视网络教研工作
36、，亲身参加探讨网络教研实施方案，并对实施中的具体操作步骤提出了珍贵的看法。在校领导的关怀下，学校成立了“网络教研领导小组”“网络教研实施小组”“网络教研小组”。制定了“网络教研实施安排”，“网络教研管理措施”为学校网络教科研开设绿色通道，为网络教研的开展供应了有力的支撑和保障。在开展网络教研工作中，我校从业务校长到教育地方有成员及全体专任老师全员参加，保持每周三下战书进行网络教研，在网络上提出自己在教学中存在的问题和怀疑，论述自己的教学方法、制造课件、叙述自己的教学叙事、反思，撰写阅历论文。大大提高了全体老师的自身素养和业务水平。 1、在老师中开展了相关的网络技巧培训，努力提高我校老师网上教研
37、的素养与程度。期初，学校派训诲处的领导和盘算机学科老师负责相干技术培训，多少次对老师们进行对于网络教研博客的注册、登陆、应用的方式培训；上传、下载文章的方法领导；学习建破本人的博客网站，学会与同行们商讨沟通。我校教育处成员、骨干老师和青年老师均树立了自己的博客，就连张福德、刘淑春、刘洪湖等几位老老师也不甘逞强，建立了博客，并主动介入网上沟通。 2、当真组织老师上网学习各校的优良课例。学校恳求老师参加网上研讨之前，要仔细学习学校的课堂实录、教学设计及其余相关材料，做到不打无筹备之战，提高网络教研的实效性。每位老师应上网主动发言，在网上充分地表明自己的观点并做好记载。所抒发的观点必需有迷信的实践作
38、为支持，同时要体现自己的特性。 3、仔细开展教研活动，力争夺得功效。 利用网络进行教研。我们利用网络，延长教研活动的全程。在开学三周内，全部专任老师上交了工作准备；每学期每位老师将所讲的课改课相关资料（教学设计一份、教学反思一份、说课一份）上交教育处；各学科上交期末工作总结；老师阅历沟通的有关资料；老师的心得领悟；学生优秀作品等。 利用教研网进行网络教研活动。学校要求老师要建立博客，利用每周三的下昼把自己在平常教学中的阅历、反思、教学案例等放到博客空间，与同行们共同切磋。每周至少要更新一篇有价值的教学方面的文章（原创）；结合学校教研活动，组织老师坚持网络自学并做笔记写心得，在学期末沟通学习。老
39、师每周至少要筛选1篇原创“教学案例”（包括教学日志、教学心得、教学反思、教学故事、教学设计等）上传到网上的专帖进步行沟通，每三周写一篇随笔（包含读书心得），并将作为硬性指标纳入学期末考察。一学期停止，由学校订老师的“教学案例”进行量化考评。通过这些网络教研活动极大地推动了学校课题探讨的进度和品质，使现有的课题探讨工作再上新的高度，取得新的冲破。 常规的教学反思，教学设计的沟通网络化。我校利用学校的博客，个人教学博客，学校网站的论坛等专区让老师将自己日常教学中的感悟、教学心得与反思、教案设计、案例、等上传发表、沟通；并且充散发挥“老师博客”的沟通互动功效。 校长更是重视全校的网络教化教研工作的落
40、实，在学期中应用全校聚会又对全校老师进行了几回校本网络教研的培训，针对我校跟兄弟学校剖析比照，意识本身的不足，扬长避短进步我校老师和网络教育教养的才能。 建立模范，精确导向。学校教育处开学初制订了相应的规章轨制，对网络教学探讨主动分子赐予肯定的嘉奖。 我校的网络教研工作在领导的高度看重和带动下，全校老师以满腔真诚投身于网络教学探讨活动之中，保障了网络教学探讨工作的顺当进行，使得我校的网络教研工作取得了肯定的成果。 1、网络教研促进了老师专业化的成长，网络教研逾越了县内各学校之间的时空间隔，使宽大的一线老师可能得以实现与同行、与能手、与精英、与专家在线交换、探讨、协作、学习的欲望。联合新课程尺度
41、的实行，增进了全校各学科教学的研讨，转变了先生大名鼎鼎、凭个体的教学教训进行教学的状况。实现了信息传递快捷、资源共享、独特提高的目标。一年以来，我校老师每人在网上发帖10余篇，张小红到达20余篇。张小红老师在这方面工作中受到县老师深造学校的好评，全部这一些都是网络教研带给咱们的喜悦。网络教研有效地促进了我校校本教研，使老师的实力真正得到了提高。 2、网络教研促进了单纯、简略教书型老师向学习、探讨型老师的变更通过“教研博客”上的课例、反思、教学设计和论文，我们的老师岂但是在学习，更主要的是去反思、去探讨，并不断在自己的教学实践中加以验证，加快提高自己教学水平的步调。广阔老师取长补短，改造了“满堂
42、灌”的课堂教学模式，注意了培育学生的立异意识及实践实力。特别是语文教学更加注意对学生进行语言文字练习的造就，网络教学技能和网络教化教学水平有了较大提高。 3、网络教研奠定了老师的成长基础。老师建立了自己的博客，在博客中，发表一些教学中的反思，与同行共探讨。刚好记录自己的一些教学心得，便于保留，也为写论文打下肯定的基础语言和实践素材。同时记录一些学校里的日常生涯琐事，以及班级的治理迷惑，让家长和更多的同行供应有效的协助。有感一个班的学生，随时随地记载教化中的景象，以及产生在我们四周的事务，发表个人的一点微乎其微的办法。通过这些，为老师的成长奠定了基本，使我们更加酷爱工作，酷爱学生，把自己珍贵的时
43、间献给教化事业！ 1、把网络教研作为学校的一项惯例活动，拓展教研视线。 2、增加引领，激励一小批，带动一大量。 3、完备校内网络，使之标准化、制度化。 4、把网络教研的行政干涉变自发被迫的举动。 5、终极实现每位老师都成为网络教研的参加者和实践者。 跟着信息技术的不断深刻，网络教研这一新的教研模式，须要我们广阔老师的关注和投入。通过这一学期的运行，我们独创许多老师因为日常琐碎的事物缠身，自动主动参加意识不够，对网络教研缺少充分的相识。有效的深档次的教研氛围有待进一步构成。 总之，有了网络，教学信息丰硕了，教学资源更宽阔了。老师们的思维也变得机动了，教学方法，教学模式也在变更之中-当然，以上这些
44、只是我们在网络教研上的一些初步尝试。今后我校必定会更加努力，持续发展网络教研。我们有信念在这种协调、共同探讨的气氛中，踊跃参与教学实际、尽力晋升学科理念，使网络教研成为我校老师教学技巧不断丰富、始终成长的摇篮。 课改工作总结小学 课改工作总结篇六 我们学校是在去年七月份被区教化局确定为课改基地校的，课改一年多来，在广阔老师的不懈努力探讨下，小组自主探讨合作检测模式已经形成，效果显著。 我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构，所谓高效课堂的结构，就是把老师和学生这两个活化元素都发挥到最大值，让学生在课堂上被课堂模式激发以后，主动参加到学习当中去，真正地把学习的权利还给学生，让学习发生在学生身上，让
45、孩子真正的发自内心的主动的去索取学问。孩子的状态在课堂当中得到了激扬，老师要把握好自己的位置，在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。老师是学习的首席，是孩子在课堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘时的点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，在课下是课堂的设计者。 我们平常的做法是这样的，先进行集体备课：我们把集体备课集体备课做不好，导学案就编不好，导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案：编写导学案是确定了课堂成败的关键，课堂出现问题80%都在导学案上，导学案编得过简，对孩子没有导的作用，导学案过难，孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满意学生自学的须要，所以老师要编写导学案（也
46、称学案），我们常把导学案比作是学生学习的路途图，编写导学案的目的是引领学生自主学习，就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着，通过已有学问，学生自己阅读和理解就能驾驭一些新的学问。明白这个道理我们就应当清晰为什么要编写导学案以及如何编写导学案，假如习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用，学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。 有了充分的打算，我们才起先上课：分为几步，一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透，预习展示课不到位，下一节课将无法进行，要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目标。学习目标分为四类a类、b类、c类、d类，a
47、类目标属识记类，如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式，b类问题通过对子组来完成，c类问题通过小组合作来完成，d类问题就是教学重点和难点，可能经过小组探讨也完不成，但完成到什么程度算什么程度，这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。 其次是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分，为什么高效课堂要展示？有两个作用，第一个是让学生把学习成果发表出来，把存在的问题暴露出来，把研讨的内容通过展示的过程提升出来；其次个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的爱好，因为孩子的表现欲和探究欲是天生的，孩子对什么东西都新奇，对什么事都想表达自己的看法，这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的这种天性，让他把知道的和想要表达的在课上说出来，说的过程事实上看孩子对一个问题的思索思路，老师要捕获到孩子思维中存在的问题，你就会发觉孩子在学习当中哪里出毛病了，老师在点拨指导的时候就有了抓手。假如不通过展示的过程，孩子做错了我们只知道结果错了，应当怎么做才对，那么这个孩子就没有思索和学习的历程，这个学习恒久是不深刻的。再一个通过孩子展示，得到了同伴的认可，孩子就有了一种骄傲感和成就感，对孩子的学习是一个强化，是对孩子学习爱好的激发。 第三是巩固展示课。这种课型重点体现的是老师对习题的设计