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1、2023年最新法国大革命的教学反思(十篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 法国大革命的教学反思篇一 回顾本节课，针对九年级学生接受实力，我设计了三大板块让学生相识拿破仑：(一)拿破仑帝国的建立;(二)拿破仑法典;(三)拿破仑斗争。在每个环节中，我设计了肯定的问题让学生能很好地获得有用信息。如： 1、拿破仑为什么能够充当资产阶级及手中的“宝剑”? 2、为什么拿破仑说：“永不湮没的是我的法典”? 3、阅读相关拿破仑的材料，说说他早期斗争成功的奇
2、妙及后来失败的缘由又是什么?在整个质疑学生的同时，为了张扬学生的特性，突出学生的主体地位，充分运用了探讨法，启发学生感悟拿破仑。 一节课下来，当要求学生完成“如何评价拿破仑”。这一作业时，却发觉了问题：学生们往往对拿破仑的军事成就津津有乐道，对拿破仑的评价也是心中自有一杆秤。但是，如何像历史学家一样，对拿破仑作“专业”的评价呢?经过反思，我就只挑其中最突出的一点来讲： 评价历史人物的前提是正确相识个人与时代的关系。任何宏大的历史人物，归根结底是时代的产儿。总和肯定的时间、地点、条件相联系。伟人之所以宏大，就在于他能正确分析当时的社会冲突，顺应社会发展的趋势，引领或紧抓时代的主题。评价历史人物，
3、就是要分析历史人物的言行对解决社会主要冲突和影响历史发展趋向所起的作用。在当时的法国乃至整个欧洲，社会的主要冲突是资产阶级和封建势力之间的斗争，资本主义的发展是历史发展的趋势。在资本主义和封建主义誓不两立的斗争中，法国的资本主义迫切须要一把“宝剑”。 抓住这一主题，故而上课时我设计了一系列问题：如拿破仑为什么能够成为“宝剑”(即杰出的个人才能，深受启蒙思想启迪)?拿破仑如何像“宝剑”一样维护资产阶级利益(颁布法典，用法国革命的思想武装军队，传播法国革命的志向)?拿破仑这把“宝剑”如何又因为背叛法国革命的原则而锋芒不再?通过这些问题的解决，使学生明白，历史潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。当然历
4、史活动的主体是人，历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。但是经过教学却发觉学生评价历史人物的误区正在于太感性，过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动以及这些活动结局的影响，初中生更是如此。 详细到课文中的拿破仑，学生往往会将他的胜利归结为他的天才。其实，这能部分说明拿破仑为何胜利，却根本无法说明拿破仑为何失败。针对这个问题，我当时在课前或在课堂上细心设计一些环节，如拿破仑的学生生涯卡片、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价资料、拿破仑的演讲影视资料等来凸现拿破仑的勤奋、坚毅、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的主动性、困难性和丰富性;但与此同时，我还应留意不能过分
5、夸大这些因素的作用，而应当到处强调拿破仑与时代关系这个更为本质的问题。这样对这节课加以修缮，就使这节课更是既有血有肉，也有筋骨，骨肉相连，富有深厚的历史气息。 上完此课，既教会学生，又使自我受益匪浅。 法国大革命的教学反思篇二 从这个学期起先，我们学校引进了学案教学，在运用学案的学案的过程中，尽管有很多的困惑和不解，但我仍旧在努力地学习，力求进步。 10月份学校组织了学案教学研讨课，19日上午其次节课我在95班讲了法国大革命这一课。现将自己对本节课的反思总结如下： 一、教学设计 这节课我安排用两课时来完成，因为本节课内容多，重难点不简单驾驭，学案的题量比较大，所以用了一节课给学生，让学生自主学
6、习并小组探究。呈现给大家的是学生展示学习成果，反馈学习中存在的问题，并且突破重难点的一节课。所以在这节课上看到小组合作的比较少。 关于学案的设计，第一部分是要求自主完成的，就是学生自己看课本，完成预习要求。这一部分的内容在课文中自不待言，大部分同学可以很快的找到。其次部分是合作探究，典例引领。就是通过小组学习得出答案，别且学会解决选择题的方法。第三部分是材料分析，巩固提升。是本节课重点的重复。 第四部分是表格填写和分析，是突破难点的一个题。最终的学问框架是对本节课的学问进行的一个系统的梳理。课后小结，是对本节课学习的一个总结和质疑。 二、自我评课 我自己首先觉得自己的这一节课上的不是很胜利，首
7、先理念是不符合课改的，只是盲目地加大了学生的学习量，削减了自己的负担。尽管学生在讲台上展示的很好，我也可以看出来有些学问他们确的确实驾驭了。但模式的确如陕敏峰老师所说的，由老师的讲授变成了学生的讲授。由老师的满堂灌变成了学生的满堂灌。也就是自己背离了再学案教学中反馈展示的本意。 其次是老师在课堂上的导的作用没有体现出来，自己也像一个旁听者，只言片语，并没有把整个课堂很好地串联起来。 最终，两节课的内容尽然没有让学生巩固复习的时间，实在是自己的失误。 三、今后努力方向 今后肯定要首先搞清课改的思想和理念，不能盲目地去改。要知道这节课自己要做什么，学生要做什么，一节课结束要达到什么样的目的，学生应
8、当驾驭多少学问，增加多少技能，学会集中阶梯方法。 其次，要再学案设计上下功夫，题不在多贵在精，把功夫用在平常。 以上是自己对本次学案研讨课的一些反思，希望在自己以后的教学工作中能取得一点一滴的进步。 法国大革命的教学反思篇三 上完一节法国大革命，有一些感想： 1.教材的改变：虽然都是新教材，但今年和去年的比少了许多内容： 大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。(缘由?涉及到对雅各宾派的客观评价?还需加强相识。) 2.对学生反馈的处理，缺乏针对性。对学生的探讨还应做的再细一些：学前留意了学生对学问的可接受程度，从风光片导入，激起了学生学习的爱好，可以说达到了目的。学生在课堂上与老师能够做到相互呼应
9、，但是课上完之后每名同学详细驾驭了什么，还有什么需求，我并不能准确的知道。所以还应让学生有一个自评：这节课我表现的怎么样?(主动回答老师问题、对老师的问题作了思索但未回答)从这节课我感受到了什么?我还想知道些什么? 3.对时间紧任务重的教材内容的处理。本节课的重点是是学生对人权宣言内容的理解，和拿破仑斗争的评价。而革命的过程又不得不说，如何使学生对革命的过程有所了解，又要节约时间，同时学生能够视察出大革命中三次人民起义所起的作用，在课堂处理中我先把大革命的过程给学生串了一遍，加进雅各宾派改革措施，之后让学生看材料“法国大革命大事年表”，思索：“每到革命的关键时刻，推动革命前进的是什么力气?你想
10、到了什么?”显得很仓促，欲省反废。课后赵春兰老师提出用一张大事年表进行说明，我觉得说的很对。我的做法显得重复，仓促，而赵老师的处理简洁，一目了然，且时时能提示学生大革命的进程，有整体感，所以在对原课件的演示文稿中进行改进。 4.对人权宣言内容的处理。和学生逐条分析内容所体现的原则，有利于帮助学生的理解人权宣言的进步性与局限性。 5.整节课留意与学生的沟通，留意贴近学生的生活，帮助学生理解： “假设你是路易十六，你会如何解决财政危机?”学生提出很多民主的做法，如改革等，讲课中留意引导学生联系当时的历史阶段理解路易十六的做法，培育学生的历史思维。 “欧洲封建君主为什么组成发法联军?”用学生熟识的多
11、米诺骨牌连锁反应，迁移理解欧洲封建君主组成反法联军的缘由。 6.对拿破仑帝国内容的处理，课程标准规定评价拿破仑，能初步做到学生结合史实一分为二的评价。现在觉得光让学生评价拿破仑斗争，有失全面，应把拿破仑的内外政策综合归纳，(拿破仑法典对巩固资产阶级革命成果的作用应突出一些)得出结论，所以我最终一张演示文稿所出示的问题应让学生整体评价拿破仑，而不应仅局限在仅仅让学生评价拿破仑斗争的性质。 (这些现在的思索，演示文稿中并未体现出来，在这一点上，有待雕琢。) 人总有对未知的恐惊与胆怯，记得赵老师曾经讲过一个“穿过那扇门”的故事，一群犯人被圈在一起，等待审判，要求必需经过一扇门，有的人出于各种各样的心
12、情，走过那扇门，等待他的是自由。“必先熬其筋骨，饿其体肤，空乏其身，方增益其所不能。”大汗淋漓之后，曾经经验的许多事情和这件事，都告知我坚毅是通向成功的唯一锁匙。 法国大革命的教学反思篇四 那片绿绿的爬山虎一文是小学语文人教试验教材第七册第七单元中的其次篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教化性。依据新课程标准理念及基础教化跨越式创新发展理念，本节课我主要采纳以下教学方
13、法实施教学： 1、 朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生多种形式读、分层次读，让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生一丝不苟的文品及平易近人的人品。 2、 情感体验法:在本节课中，充分利用绿叶书签，使学生很自然地融入到课文的意境中去，进一步加深对课文内容及“借景抒情”的表现手法的理解。 3、 探讨沟通法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 4、 整合学习法：依据课程标准提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，选择与本课内容亲密相关的本组略读课文尺有所短 寸有所长进行
14、对比阅读，通过阅读从不同角度讲解并描述的成长故事，获得成长的启迪，深化思维，提高课堂教学的效率和效果，使整组教材成为一个有机整体，实现跨越式发展目标。 在教学的过程中，主要设计以下几个教学环节，以达到落实教学目标，突破教学难点的目的： (一)复习引入，指导学法。 在引入新课时，我以“沟通上节课收获”的方法，首先引导学生回忆上节课学习内容，以及如何修改作文的方法，并相机嘉奖写有修改方法的绿叶书签，为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的学习方法：“读、划、议、品”，为学生学习新知做铺垫。 (二)自主学习，寻求新知。 为了充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理
15、解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品?“我”的感受?让学生依据自学提纲，采纳“读、划、议、品”的学法，在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中，用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为嘉奖，激发学生持续的学习热忱。 (三)以读促思，加深理解。 在教学中要巧设问题，引导思索，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深化的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、分组读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主子。如引导学生理解：“溶化”一词，一般指什么?(固体遇热变为液
16、体的过程。)在文中又是指什么呢?(作者心情从惊慌到轻松的改变。)再指导学生朗读：“你能读出这种心情的改变吗?”这样，使学生在细细品尝中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。 (四)以问启思，突破难点。 教学时激励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的实力提高了，语文学习就更好玩了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑，如：这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢?通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，感悟课文“借景抒情”的写作手法，对学生写作水平的提
17、高能起到潜移默化的作用。 在总结全文的环节中，我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今日送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗?借这一枚小小的绿叶书签，不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期盼或许还将影响学生的一生，这样充分调动学生学习的主动性和主动性，最终达到提高课堂教学效率，增加学习效果的目的。 (五)拓展阅读，深化体验。 为进一步深化体验，结合本课教学内容，细心选择本组略读课文尺有所短 寸有所长及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲解并描述的成长故事(名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人
18、之间)，获得成长的启迪，深化思维，为第三课时的打写做好充分的情感打算，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式发展目标。 (六)课外延长，强化目标。 最终，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法细心修改自己的一篇习作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动，进一步强化本课学问、情感目标。 法国大革命的教学反思篇五 麦琪的礼物这是一篇很精彩的小说，也是一篇讲读课文。我把这节课的教学目标定为：第一，驾驭人物描写的方法。其次，理解主子公纯净和善、关爱他人的真挚情感。过程是先提出问题，让学生自主学习;再合作沟通;最终，检查探讨结果，适当点拨。
19、根据备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生驾驭麦琪的礼物这篇小说的刻画人物方法。于是，我按设计进行课文悟读：在预习的基础上，让学生分小组探讨了几个问题：小说的主子公是谁?德拉是一个怎么样的人?小说是怎样刻画她的?你能举一些例子来说说吗?杰姆对德拉的感情如何?小说又是怎样表现的? 学生起先“探讨”，我走下讲台在学生的课桌间穿行。间或有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。 上完这节课后，我发觉了一个问题：这节课的教学重点原委应当放在什么地方?在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“驾驭人物描写的方法”，“理解主子公纯净和善和关爱他人的情感”。但事实上潜意识里，我是把教学的重
20、点放在引导学生“驾驭人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明白这个心理”等等写作的方法和技巧的指导上。从升学考试的指挥棒来看，注意方法、技能的传授和指导明显对学生“应考”是有利的，对于一个毕业班的学生来说，特别好用。我的困惑是，像麦琪的礼物这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的不仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧，这么一节语文课，教学目的只实现了一半，假如真要引导学生“体验情感”，这节课的许多环节都须要变更。如：可以传统的小说三要素教学法进行。 一、可从“欧亨利式情节”入手，正如作者所说，这是一个没有曲折，不足为奇的故事，可是欧亨利不愧是一个编织故
21、事的能手，那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝，围绕它们，作者设置了一个又一个悬念，正是这些悬念紧紧抓住了读者的审美情趣。小说的结局是两样值得骄傲的东西都失去了，换来的却是不再对对方有用的装饰品，他们的美妙愿望就这样落空了，命运对于这对恩爱夫妻是这样苛刻。这一结局是我们始料不及的。因为作者在故事的发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时，才和盘托出，不仅稀奇制胜，令人拍案，还使前面的情节翻出新奇的意义，给人留下长久而深刻的回味。虽然主子公的好意都落空了，但这并不是一个事与愿违而令人缺憾的结局。德拉和杰姆之间爱护入微、相濡以沫的感情，才是彼此间最宝贵的礼物，难怪欧亨利把小
22、说命名为“麦琪的礼物”这是神圣的、充溢爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。小说总的情调是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悦和希望，这又是欧亨利小说的典型风格一“含泪的笑”。 二、可从分析人物入手，德拉是个什么样的女性?你喜爱她吗?作者又是如何刻画她的? 杰姆可爱吗? 德拉是美的化身，她不仅人长得美丽，尤为珍贵的是心地纯净和善，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。 欧亨利对自己笔下的这一人物倾注宠爱之情。他写德拉的肖像美：瘦小敏捷、身材纤细、两眼晶莹光明还不惜笔墨极尽夸张、比方之能事，去描写德拉的长发，动词“泻”的运用又极为形象传神。德拉的长发不仅呈现了主子公漂亮的外表，更折射出女主子公纯
23、净和善的美妙心灵。作者还用“搅翻”一词，来刻画德拉买白金表链时的动作，这一动作传达出德拉对杰姆的一片痴情。小说中，德拉的每一句话又都是那么温顺和善解人意。 小说写杰姆的文字虽说没有写德拉的多，但并不影响他的可爱。他为了给妻子带去节日的欢乐，甘愿牺牲祖传的、也是自己最引以骄傲的金表，足见其对德拉的感情之真。尤为突出的是，他不像一般的男人那样粗枝大叶，他对妻子爱护人微，他就知晓妻子梦寐以求的是那百老汇路一个橱窗里的一套纯玳瑁发梳，这里又显现杰姆对德拉的感情之深。难怪杰姆看到失去长发的德拉时，是那般的神情恍惚。 总之，创新课堂还得遵循传统阅历，已经被公认了的教学阅历，在实际教学中特别好用。 法国大革
24、命的教学反思篇六 本课属于综合探究领域,内容关注学生的爱好又富有时代特点,反映了美术教材内容体现传统与时代的关系,开阔了学生的眼界和思路,更将实现科学教化在美术教学中的渗透.这课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关学问，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生酷爱科学的热忱，培育学生的创建精神。 本课设为两课时.第一课时为绘画表现.通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的主动性，学生能够主动主动思索,绽开想象并在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能. 导入部
25、分我设计了一个用不同几何图形拼贴机器人的嬉戏，这一环节的设计既能调动学生学习的主动性又能 为解决学生在造型时作好铺垫。在介绍什么是机器人的时候给学生们播放了 一段录象片，使学生更加了解机器人,为设计做好学问打算. 为了突出重点，我分析并将收集得大量关于机器人的图片和资料进行归类,充分课本中贴近学生生活中的机器人重点观赏将种类归为:助人、消遣、奇幻的.并适时引导学生绽开想象.接着从外形上启发学生的造型表现.让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型，动物型，几何体型等等。在这一环节中,我始终注意学生的主体地位,让学生主动发觉.学生在思索、回答中学习得特别仔细而且感爱好，达到了预想的教学效果
26、。 解决学生创作的难点时,采纳的几何框架起稿,定好结构,再与学生互动中进行特性的添加.重点是师范动作及服装等的设计.这个环节中,学生大多有自己的想法了,老师要留意帮助学生如何来组织画面,从动作,外形等方面实现设想.示范不必完成,却可以展示课前打算的完整稿范画,让学生提升画面整体的把握实力. 反思本节课也有几点不足，第一，我在教授与观赏图片和了解相关学问的过程中占用的时间有时会过长，遇到学生过分的主动就不会把控好,在设计问题的时候应当更好地规范和要求,做到静问精答,争取留足时间给学生创想的天地.其次要在示范前就讲明黑板示范只有一边,画过就会擦去.并明确要求创作时不许临摹.这样学生才会主动动脑,呈
27、现自己的创意.最终在评价时充分考虑到学生的评价实力,可以多评几个奖,如:最佳造型奖、最新创意奖. 法国大革命的教学反思篇七 始终以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，没精打采，然后，他走进了三国演义，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是变更了我的一生。 我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素养而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
28、问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自给老师的建议第19条) 基于以上相识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩高校生的阅读面。我主要做了以下几件事： 1、动员每位同学买一些合适的书，宣扬鼓动加上一点利诱这一点终于做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用语文报可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关学问点)，可以做(相关练习)，还可以整理保藏当作资料以供复习时查找。 2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成持续性，逐步养
29、成学生的阅读习惯，培育学生的阅读爱好。 3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培育学生对文学作品的感悟和思索实力。 我想我这样做的动身点是好的，应当也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观： 1、阅读课上尽然有学生看着看着，书本换来换去。这是大大出乎我意料的，他们不是喜爱阅读，要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、满意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢? 2、阅读课上，万籁俱寂，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发觉有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一
30、跳，他们正在忘我地做作业! 3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍旧不会阅读，更不会思索、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。 为什么会出现这样的状况呢?反思如下： 1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍密切接触。”薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的状况下进行的。而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领会、鉴赏、审美的客观条件。 2、学生的阅读过于功利化。这种
31、功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。 3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，老师缺少详
32、细的指导，未能充分激发学生的阅读爱好。而这些问题的根子之一是作为老师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成老师与学生间，学生与学生间的互动沟通，因而不能激发学生的阅读爱好。 反思之后，应尽量做好以下几点： 1、作为老师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的爱好。当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要变更是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。 2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生
33、朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍沟通。 3、建设读书型班级。激励每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的沟通，以形成“人人有书读”的局面，“人人爱读书”的氛围。 法国大革命的教学反思篇八 快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必需学习和驾驭的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，主动探究有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养，以及接受实力和学习爱好，将学习技能和参加嬉戏融为一体。通过老师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步驾驭浅易的学问和学会简洁的动作技能，熬炼和发展学生的下肢
34、力气及快速奔跑实力。 对本节课的教学有以下两方面的收获： 1.在传统的教学模式中，采纳敏捷多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注意了学生的个体差异，教学中实行示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、消遣、竟争、团结协作、主动进取的良好学习氛围，刚好地调动了学生的学习主动性和参加性，熬炼效果明显。 2.教学中充分体现了教化教学的新思想、新观念，把发展学生特性与展示自我相结合，把学习运动技能与嬉戏竞赛相结合，保证了合理的熬炼时间，充分体现了活泼、自由、开心的课堂新模式，力求学生在轻松开心的嬉戏活动中学习和驾驭学问，享受体育熬炼的乐趣。 对本节课的教学有以下
35、不足之处： 1、在教学时，我急于讲解学问的动作要领，而忽视了创设教学情景效果，对组织学生以学习小组为单位开展探讨的活动较少，让多数学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会不够。 2、没能较好地调动和激励起学生参加“学”及“练”活动的主动性、主动性和创建性;课堂调控不到位，个别学生熬炼意识、留意力不集中。 总之，“50米快速跑”的教学内容较为枯燥，依据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教化教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果;其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形
36、象化、趣味化，努力使自己的教化教学水平有一个新的提高。 法国大革命的教学反思篇九 按比例安排是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内容前已经学习了分数乘法应用题、比的学问，这些学问都是学生解决按比例安排的应用题的基础。学生平常接触较多的是平均分的方法，平均分其实是按比例安排的一种特例。对按比例安排的方法学生平常也有一些体验，而生活中的体验也是学生解决问题的基础。教学后我对这节课有些感想和怀疑。 一、让情境创设包涵更多内涵。 我觉得情境创设不该只起到激发学生的求知欲的作用，它应当包涵更多内涵，所以我在设计时留意敏捷处理教材，细心创设问题情境。依据本节课的教学内容，我在设计时把例题“种水稻、棉花
37、”改为“哥哥、弟弟搬砖”，其一、能把教学内容与学生的生活实际联系起来，激发学生的求知欲。其二、“通过假如你是哥哥你会怎样安排”在教学中有机的渗透了帮助弱小的思想品德。其三、通过学生的回答，让学生参加了学习材料的供应，这样，在下面探究新知的教学环节中，学生面临自己供应的学习材料，不但能体会到数学在他们四周，而且更能激发他们产生解决问题的意识，主动地参加探究，寻求解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。 二、让所学学问真正运用到生活。 在巩固深化练习中，我为学生供应丰富多彩，感性的生活化材料。如学校买书、给校内除草、计算长方形面积等让学生挑战问题，探究创新，引导学生应用所学学问解决现实生活中的问
38、题，实现学问的迁移，提高解决实际问题的实力。把所学学问运用到生活，是学习数学的最终目的。 三、让课堂氛围保持和谐轻松。 课中，我通过创设各项活动，充分调动了学生的主动性、主动性和创建性，而我则是数学学习的组织者、引导者、合作者。当学生学习遇到困难时，我不说应当怎样做，而是建议怎样做，尽管只是一词之差，却能让学生感到挚友般善意的提示，感受到同等、敬重、信任，让学习、沟通，体验始终在轻松、和谐的氛围中进行。 但在本节课的教学中，学生提出的“我一个人来搬”这种安排方案，是指把120块砖分成1份，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也应属于安排中的特例，但在写成1：0时却违反了“比的后项不能为0”。我怀疑：是否“
39、我一个人来搬”这种方案中，已不存在比，进而也不再属于按比例安排的问题了呢? 法国大革命的教学反思篇十 一、设计意图与目标：小班幼儿对艳丽的色调特别敏感，颜色的改变使幼儿兴奋、惊异，孩子们对颜色产生了深厚的探究欲望，于是我们设计了“彩色世界”这一主题。 经过深化钻研和一再推敲，结合我班幼儿实际，我们将主题目标定为：通过活动，使幼儿在彩色世界中初步感受四周环境的绚丽色调，体验色调及其改变带来的乐趣。相识几种常见的颜色，乐意用自己喜爱的方式创建性地表现色调，美化生活。 二、活动打算与环境创设： 主题进行前，我们利用家教园地、板报通知等形式，与家进步行了刚好的沟通和联系。请家长利用周末时间带领幼儿走进
40、大自然、广场、公园、动物园、去视察五彩世界，让幼儿感受自然美和色调美。并请家长帮助搜集了大量色调的资料(图片、玩具、图书、光盘)，扩充幼儿的学问阅历。 世界是五彩缤纷的，也是精彩纷呈的。幼儿审美实力的培育要靠日常的熏陶。首先，我们为幼儿感受美和表现色调创建了良好条件，细心为幼儿设置了多个区域。红红的太阳，蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的大树，黄黄的房顶，组成了后墙漂亮的画卷，色调的漂亮深深的吸引着孩子们的眼球。在主题进行中，我们将玩具柜包装成“色调展示区”，把幼儿认为最美丽的图片、实物等分类展示，以供幼儿观赏探讨，并请幼儿相互介绍。在“美工区”，我们为幼儿供应了多种材料(各种颜色的彩笔、油画棒、
41、橡皮泥、彩纸若干)让幼儿充分发挥自己的想象力，进行创作。另外，我们将活动室中的“视察角”临时更改成“英语角”，将关于英语颜色的卡片张贴在英语角墙壁上，并投放了色调显明的玩具图片，孩子们特殊感爱好。“益智角”里的彩色木珠，彩色拼图，彩色积木等使动手操作变成了一种乐趣，幼儿还可以自由观赏。 三、活动设计与分析： 在主题中，我们开展了各种好玩的活动，如好吃的红色蔬果、花被子、颜色宝宝对对碰、小兔找太阳、谁最美丽、会变的颜色、好看的花、贪心的变色龙、五彩缤纷的饮料、小小糕点师、彩色商店、彩带飘起来等，利用日常生活活动和四周环境，引导幼儿发觉色调无处不在，用不同的方式表现美。 记得在故事“小兔找太阳”的
42、分段讲解并描述中，孩子们听得用心致志。时而宁静思索，时而热忱发言。最终，当小兔找到太阳时，小挚友都兴奋的拍起了小手。然而最令他们激烈的还是去户外找寻太阳，刚一出教室门，全部的孩子都迫不及待地仰起脑袋望穿天空，争抢着去找天上的太阳。在看到太阳的那一刻，他们还会学着小兔子异口同声的说：“太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”我又请小挚友戴上太阳镜去视察天空，他们惊异的喊着：“太阳变成绿色了!”“老师，我看到太阳变成橘黄色啦!”“不，太阳变成黑色的了，哈哈，真有意思!”趁热打铁，我组织孩子们绘画太阳。不出我所料，孩子们的作品丰富多彩，五彩缤纷，效果稀奇的好。 在会变的颜色中中，孩子们在玩
43、玩做做中知道了三原色和配色的结果。活动起先我们发给每位幼儿一张红色纸和一支黄色的彩笔，请幼儿自由操作和混色。孩子们主动的探究着，可是，少数幼儿虽然在老师的引导下发觉了颜色的改变，但是改变的效果实在是不够明显。于是，我们马上放弃了这种操作，改用了颜料水混合试验法。每组投放了了一个透亮的玻璃杯、一盘红色颜料，一盘黄色的颜料等，由他们合作进行试验。全部的小挚友马上惊喜的看到了魔术般的改变。我们还用儿歌的语言进行了小结：“红黄两个手拉手，变成橙色变橘子”试验和儿歌的结合，使活动达到了高潮。每个孩子都充溢了成就感，骄傲之情溢于言表。 四、活动不足与反思： 在本主题中，我们班的孩子对颜色产生了深厚的爱好，
44、相识了红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等不同的色调，充分体验到了色调改变带来的欢乐，并能大胆创新用自己喜爱的方式创建性的表现色调美。但是也存在着很多不足与反思之处。如在美工区角中，老师可大胆投放木屑、宣纸、手绢、牙刷、墨汁等材料，指导幼儿练习尝试木屑画、拓印、滴染等，提高幼儿艺术技能和表现力。孩子的作品展示中，老师应刚好将幼儿的介绍及对颜色的相识记录下来，作为活动的资料进行展示，供幼儿视察和观赏。另外，假如有条件能供应面团、颜料供幼儿操作，刚好捕获幼儿的爱好点，并生成新的活动，效果会更深化和显著。 总之，我们在教学中成长，在反思中进步。我们会将“纲要”精神贯彻到教学实践中，使工作迈上一个新的台阶。