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1、2023年最新北京的春节教学反思北京的春节教学反思得失改(8篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇一 1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东北学生的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。 2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节的，激发了学生的学习爱好，学生说的爱好盎然，这样老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，
2、同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。最终在让学生回来文本，结果学生学得轻松开心，收到了很好的教学效果。 但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足之处： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。 2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因
3、此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。 3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。 4、假如分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，激励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。 问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇二 北京的春节是六年级一篇喜闻乐见的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言
4、实力的培育，提升语文学习实力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎样激发学生对学习、运用语言的爱好，训练学生扎实的语文实力，使学生在课堂中欢乐地学习，提高语言表达实力。 阅读是培育学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口，是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达实力提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。我抓住作者按时间的依次记叙老北京过春节的表达依次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。 学生通过读课文，感知文本，和文本对话，在交合汇报中进行师生对话，生生对话，最终回来文本
5、说说老北京的春节从哪天起先？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达实力的训练：语言训练点1：这么喧闹的春节从哪天起先？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2：照北京的老规则，春节从腊月初几就已经起先了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。如熬腊八粥、泡腊八蒜很多情景，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。一下子拉近了学生与课文的距离，并通过范读
6、提高了学生的学习爱好，也为学生理解课文奠定了基础。在教学中，我还留意语言的过渡，老师的刚好评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培育学生的语言学习实力和表达实力。 在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使学生在沉醉于文本语言和情景的
7、基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。 （一）、在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。 （二）、说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达实力较差的学生难度较大，甚至难于驾驭。 通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主的阅读教学有了进一步的相识，同时也相识到在教学中还须要对细微环节的更多思索，在实践中不断提升自己的教学实力。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇三 北京的春节是闻名的语言大师老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美妙。
8、课文按时间依次来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的方法。 首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的喧闹，再看看作者是根据怎样的依次描写这些活动的，最终引导学生进行背诵、积累。 在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的喧闹和除夕的喧闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：假如你是一个导演，你会打算用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的.兴致来了，纷纷举手发言，
9、而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。 学生是学习的主子，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇四 北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。上完这篇课文我用了6个课时，教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。 一、读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择缄默，有同学依据自己的读书收获，说出了课文是以时间为依次来写的那一瞬间，我的内心如花
10、般绚丽绽放。 上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片宁静，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最终我打算了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反应如何？如若这一石块激不起一丝涟漪，那便带着学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难回答出文章的记叙线索了。 二、作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写”和“略写”，从七年级起先便有接触，但是考虑到我们聋生的
11、认知特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。 一起先，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告知同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师”给同学们补习这方面的学问。吴清任用聋人手语将详写和略写说明了一遍：详写就是写得很详细，写得比较多、比较长的内容就是详写；反之是略写。 我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。 这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜
12、能。在阅读理解上，我们始终认为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比较合适我们总是徘徊在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是悲观，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇五 北京的春节是20xx年教化部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围围着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与喧
13、闹、温馨与美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本节课的教学，我作了如下反思。 首先在教学环节上，我做了如下支配： 1、温故知新，引入新课在教学这篇课文时，我首先用何东的一首拜年啦引入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导学生温故知新，阅读课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采纳了哪一种写作依次，理清文章结构。为新授课做好打算。 2、走进新课，感受风俗新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵”这五部分。在分析课文时，我先讲解并描述描写“腊八”的部分，做个示范，引领学生了解腊八习俗及作者语言的丰富；其次让学生采纳探究学
14、习的方式学习描述“腊月二十三”的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带领学生赏析描述“除夕”的部分，让学生了解这一部分采纳了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的喧闹；学习“正月初一”这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕喧闹的不同之处：除夕是劳碌的喧闹，而初一是休闲的喧闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵”这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并仿照文中语句用“有的有的”说一组排比句。 3、综观课文，体会详略 北京的春节前后四十多天，有很多事情，可是作者只详写了腊八、二十
15、三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他部分进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。 4、品尝语言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。 5、阅读拓展，随堂练习阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让学生体会到文章确立的主题不同，详略支配也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题。 6、布置作业，学以致用让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。这六个教学环节条理清楚，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的主动性和主动
16、性，他们思维活跃，发言主动。较好地完成了本节课的教学任务。其次，这一节课还有不足之处:一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽学生的视野。 二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当多结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。 三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结阅历教训，不断提升自己。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇六 老北京的春天是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷
17、爱之情，由于学生的年龄小，假如不创设肯定的情境，学生很难体会到老北京春节的喧闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、老师语言渲染等形式，调动了学生学习的主动性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起美丽的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特殊兴奋，所以在读这句话时我觉得应当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再喧闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再喧闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特殊香，应当
18、再读得香一点。”学生的精彩发言，充分联系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟实力。 随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最喧闹，找出来读一读，和前后桌探讨探讨、引导想象等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的喧闹时，通过老师的导语，让学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么？听到什么？闻到了什么？例如在学习元宵节这一部分，启问学生：“从哪儿感受到元宵的喧闹？”学生有如下的发言：“出名的老铺都
19、要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢灯许多，所以很喧闹。”从这个省略号中我们猜想一下还可能出现什么的花灯？但是由于学生的生活积累不够，许多孩子都表述不很清晰。 总之在这堂课上，我运用敏捷多样的教学策略，赐予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培育学生的阅读实力和对语文的深厚爱好。但通过上课，发觉在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够刚好。在今后的教学实践中要进一步增加应变的实力。 北京的春节 教学反思 北京的春节教学反思得失改篇七 今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学
20、，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了北京的春节第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。 1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收） 2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内
21、容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展.（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强） 3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！ 4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！） 北京的春节
22、教学反思 北京的春节教学反思得失改篇八 北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。 在教学设计中，我力图做到以下几点： 一、在教学
23、这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。 二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。 在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在
24、学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。 三、要想使学生对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。 课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教化家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。