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1、2023年最新奇怪的琥珀奇异的琥珀阅读理解(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 惊奇的琥珀 奇异的琥珀阅读理解篇一 教学目标 1、理解课文内容，激发探究大自然奇妙的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点与难点 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家想象的合理。教学打算：课件 教学课时 2课时 第 一 课 时 教学过程： 一、出示课题 今日我们学习
2、一篇新课文，题目叫奇异的琥珀。（板书课题） 二、检查预习你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。） 三、指导学生自学，理解课文内容 1、提出自学要求：仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。 2、学生按要求自学。 3、探讨沟通。 （1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以望见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。） （2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂
3、球成了化石”。） （3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。 （4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。） （5）请四个学生分段朗读课文。 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 1、练习朗读课文。 2、抄写生字新词。 第 二 课 时 一、老师谈话引入 时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢？ 二、学习课文 （一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推想的合理性。1学们默读课文，分析一下松脂球的形成须要哪几个条件
4、，并说说理由。第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且剧烈。阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀！板书：阳光剧烈 2请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的改变集中体现在哪几个词上。（有三处：太阳暖暖地照着，太阳照得火热，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。气温的改变通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。） 3师问：阳光热度的改变点明白当天的燥热，为两只小虫遭受不幸作了铺垫。那么还须要 什么条件呢？（苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大
5、滴大滴的松脂。不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴 4由此可见，作者在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？（“松脂接着滴下来”也是一个必不行少的条件。必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标一样，没准儿还能挣扎出来。假如不重重包袱或许无法形成球，球太小了，或许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）板书：松脂接着滴 （二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但 合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点： “
6、绽开”“飘舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的欢乐劲儿写出来了。作者把蜘蛛写活了，“渐渐地”“当心地”，简直是鬼头鬼脑，偷偷摸摸。前三个小节连接得特别紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。“乐极生悲”或许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。 （三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。（松脂球变成化石须要4个条
7、件，“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来”说明地壳发生过改变，水把森林沉没了，树腐烂了，松脂球被沉没了，这又是2个条件。）板书：松树林松脂球 三、谈收获 通过刚才的学习，我们了解了一个好玩的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！ 四、总结课文 五、练习有感情地朗读课文。 惊奇的琥珀 奇异的琥珀阅读理解篇二 奇异的琥珀教案 教学目标 1、了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推想、想象，并能够举例说明。 2、能抓住关键词语绽开合理的想象，并体会这样表达的好处。 3、理解课文内容，感受作者科学合
8、理的想象，产生探究大自然奇妙的爱好和愿望。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推想、想象，并能够举例说明。 教学难点：能抓住关键词语绽开合理的想象，并体会这样表达的好处。 一、导入。 1.出示：一块不含任何物体的琥珀，再出示一块含有苍蝇和蜘蛛的琥珀，让学生做比较，说出这块琥珀的奇异。 2.介绍琥珀。 3.让学生质疑问难，学生主要提出如下问题： (1).琥珀的形成有几个阶段？ (2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎样形成的？ (4).为什么把渗出的松脂比方为黄色的泪珠？ 师：同学们提出这么多问题主要靠谁解决？ 生：靠我们自己。 二、讲解
9、课文。师：那我们就一起来学习这篇课文。课文中哪一段是干脆描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。） 师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透亮的琥珀里面显出好几圈黑色的圆环。） 师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）依据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透亮的？（生：我们可以望见它们身上的每一根毫毛。）依据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。 师：“推想”的近义词是什么？（生：揣测）它们的区分是什么呢？ 师：咱们的科学家、作家依据这块
10、奇异的琥珀作了哪些科学的推想呢？我们读读112段，想想这一大段写了什么？ 生：两个阶段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。 （板书：松脂球的形成琥珀的形成） 师：想想这个特别的松脂球的形成要有哪些必要的条件？ （老师出示“形成过程”与“必要条件”的表格式板书，让同学们探讨并分别填写。）师：能不能把这四个条件用我们所学的关联词连在一起说？ 师：说得很好。一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。让我们以开火车的形式来读这一大段。 师：我们学习过课外学问黄河象的化石，还记得化石的形成一般要
11、有哪些条件吗？ 生：两个条件。一是地壳改变，二是时间漫长。（老师板书：地壳改变 时间漫长） 师：“地壳改变”课文里是怎么写的？（生读：后来，陆地慢慢沉下去沉没在泥沙下面。） 师：“时间漫长”有多长？ 生：有一万年左右。课文里说“几十年，几百年，几千年一转瞬就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。 师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”呢？ 生：因为后面写“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来”，所以前面就必需要对海水的状况作交待。 师：说得好。这样前面与后面就相互照应了。作者又是凭什么推想到陆地沉下去，海水漫上来的呢？ 生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发觉
12、的。 师：同学们齐读1317段，然后用“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”简要地概说这一段内容。 师：老师和同学们一起来分角色朗读，老师读爸爸说的话，一位同学读孩子说的话，其他同学读旁白。 师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有依据？（生：有）是不是“揣测”？（生：不是）哪是什么？（生：推想） 师：拿出笔，依据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影） 假如没有就 只有才 师：写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。 生1：假如没有经过漫长的时间，没有地壳的改变，就不会有琥珀的形成。 师：有没有比她说得更好、更严密的？ 生2：假如没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂
13、球，没有地壳的改变和经验了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。 师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀） 师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔） 师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？ 生：1.琥珀的形成；2.琥珀的发觉；3.对琥珀的推想及其科学价值。 师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段） 生：112段,1317段，18段。 师：科学家的推想是特别严密的。这是科普说明文特别重要的特点。（板书：科普说明文 严密、精确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，边默读边用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课
14、文，勾划词句。） 师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。 生：“两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比方为泪珠，把松树写活了。 师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？ 生：因为老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是特别苦痛的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。 师：说得好。下面谁来读这一句，要把老松树对小昆虫可怜、怜悯的感情读出来。（指名读） 生：“一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞”这一句写得好。 师：为什么？（生答）谁来读这一句，读出苍蝇欢乐地感情来。 生：这一段也写得好“几十年，几百年，几千年，时 间一转瞬就过去了挂在一棵老松树上
15、。” 师：老师范读。（要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的怜悯，读出这块琥珀的宝贵。）然后指名学生读。 生：第6段、第7段中也有描写生动传情的句子，是（老师顺势打出投影片） a很多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 b蜘蛛刚扑过去一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。 师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？ 生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。 生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。 师：从这里我们可以看出，作者用词精确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的
16、其次个特点。（板书：生动、传情） 师：课文学到这里，还有什么问题吗？ 师：你们能不能把今日学到的学问用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破裂，两条金鱼平躺在地板上）大家依据这幅图进行合理的想象和推想，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。 （五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：） 一只小花猫望见鱼缸里有两条小金鱼愉快地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破裂了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。 附：板书设计 奇异的琥珀 科普说明文 松脂球的形成 地壳改变 严密、精确
17、 琥珀的形成时间漫长 生动、传情 一只小花猫望见鱼缸里有两条小金鱼愉快地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破裂了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。 惊奇的琥珀 奇异的琥珀阅读理解篇三 奇异的琥珀 各位老师上午好，我今日说课的题目是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元的第一篇课文奇异的琥珀，我说课的程序主要以 一、说教材、二、说教法和学法、三、说教学过程、四、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 （一）说教材 奇异的琥珀是人教版六年级上册第五单元的第篇课文，该单元以“科学与发展”为主题绽开。 奇异的琥珀是一篇说
18、明文，但与一般的说明文不同的是，做这一讲故事的形式，按事情的反战过程组织材料，使文章集学问性和趣味性融为一体。主要写了人们依据一块奇异的琥珀来推想出琥珀是怎样形成、怎样发觉的，以及这块琥珀的科学价值。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准的要求。我制定了以下教学目标： （一）学问与技能 3、感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 4、帮助学生相识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，驾驭“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、具体”等词语。 （一）过程与方法 1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然奇妙的爱好。 （一）情感看法与价
19、值观 2、体会科学家是怎样进行合志向象的以及课文中生动形象语句的表达效果。 教学重点：依据课程标准要求把依据课程标准要求把从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程确定为本节的重点教学难点： 教学难点：依据学问特点、学生已有学问储备及理解实力把明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神确定为本节难点。 依据以上教学目标将详讲这块奇异的琥珀形成的过程，以突出教学重点和难点 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。依据以上教材分析，为促进学生想象实力的发展，将采纳探讨式教学方法法，为落实重点突破难点采纳启发式教学方法。
20、 （注意启发式、探讨式，实现因材施教） 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我打算用多媒体手段协助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下四个环节绽开。 （一）创设情境，导入新课。 1、展示图片琥珀，使学生对湖泊由感性相识，激发学习本课的爱好。 2、我设计的导语是谁能讲一讲有关琥珀的学问？此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 今日我们就来读一篇关于湖泊的文章。文中的琥珀可
21、不是一般的琥珀，关于他还有一个故事呢。板书课题 （二）落实基础，整体感知 首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（正音：“珀”字读“p”，不要读“b”；“脂”读“zh”，不要读“zh”；“湃”读“pi”，不要读“bi”。 易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较困难，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈
22、画出每段的关键词句，课文写了哪几部分内容。 课文共分三部分。第一部分（第112自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。 其次部分（第1317自然段）写这块琥珀被发觉。 第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 （三）细读课文，理解感悟 学习其次部分13-17 1、课文中的这块琥珀是怎样发觉的，从文总找出相关的内容读一读 2、孩子的父亲说了些什么？（追问：你怎样理解他说的“很少
23、见的”这的确是一块奇异的琥珀。 3、课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的？找出相关内容读一读 学习第三部分 1、指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会观赏它的奇异、漂亮。 2、这一段还写了什么内容？ 理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 从琥珀的样子-推想-一万年前的故事的具体情节（已知的状况）（了解未知状况）“可以推想” “ 可以知道”-表明白这块琥珀的考古价值 学习第一部分1-12 1、课文哪几部分描写了故事的具体情节？ 这个故事事实上讲了什么？（将这块琥珀是怎样形成的） 2、这奇异的琥珀形成经验了那几个阶段？ 四个阶段： （1）一大滴松脂从树上滴下来；（2）把苍蝇和蜘蛛一起包在
24、里头；（3）松脂接着滴下来，积成一个松脂球；（4）沉没在泥沙下，变成了化石。 3、你认为作者推想的这几个阶段的具体情形合理吗?他依据什么做出这样的推断？（抓住文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件？） 学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 惊奇的琥珀 奇异的琥珀
25、阅读理解篇四 奇异的琥珀（其次课时）教学设计 教学目标： 1、了解课文介绍的有关琥珀的科学学问，产生探究大自然奇妙的爱好和愿望。 2、细读文本，细致推敲，合作沟通，体会作者推想、想像的合理性。 3、抓重点词句，体会文章语言精确、生动的特点；体会表达依次及其作用。 4、有感情地朗读自己喜爱的段落。教学重点： 1、理解作者科学、合理的推想与想象。 2、体会文章语言精确、生动的特点。教学难点： 体会作者推想、想象的合理性。教学过程： 一、回顾琥珀的样子，初步感受奇异。 上节课我们初读了课文，哪位同学告知我这块琥珀的样子呢？ 1、学生回答，出示最终一个自然段。 2、用一个词语来概括（完好无损） 二、品
26、尝重点词句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。 1、抓住重点词语理解故事是推想出的。 出示课文最终段落可知，通过这个琥珀，还可以推想出一万年前的故事的具体情形。（1）推想是什么意思 （2）依据这块琥珀的什么推想什么？ 过渡：“这个故事发生在很久以前,约莫算来，总有一万年了。”一万多年前的事我们不行能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么来写，你认为作者的推想、想象合理吗？ 2、探究推想、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小组沟通，留意听取别人的例子，代表小组的看法。预设：老师引导学生从三个方面来说： “天气” （1）找到句子，说明理由：因为我们知道：只有在天气燥热时，松柏才会渗出
27、树脂，所以推想出当时处在夏天一个燥热的晌午。 （2）引导学生找到三处描写太阳的句子，体会用词不一样，说明天气的改变。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 那里长着很多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 a文中有几处都描写了太阳，找到相关的句子读一读。b写太阳用了哪几个词？感受到什么？ 生：通过“暖暖”“火热”“热辣辣”三个词语，可以看出气温的改变，天气越来越燥热。 师：作者用这三个词语写出了天气越来越燥热，为两只小虫遭受不幸作了铺垫。 c通过朗读
28、，读出天气的改变。（指名读、自由读）动物（“苍蝇”和“蜘蛛”）(1)找到句子，说明理由： a因为看到了在这块透亮的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推想出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。 b因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。 c因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇确定没发觉蜘蛛及自己的危急境况，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。 d 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发觉大祸临头松脂滴落!（2）重点感悟第
29、7自然段：两只小虫被包袱那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词精确性。 蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 a读这段话，你能感受到什么？ (“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不行，必需分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。)b去掉这几个词读一读，体会这几个词语的好处。 c读这句话，想象当时的情景。 d说说你想像到了什么？有感情地朗读，体会当时状况的巧合。（自由读）“环境” (1)找到句子，说明理由： a 因为琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推想出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴
30、落下来。松脂离不开松树，只有很少的松树，不太可能形成松脂球。所以作者推想故事发生在一片松树林里。 b因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳改变，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。 （2）重点感悟第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，最终不动了。 a读这段话，你能感受到什么？ b比较两句话，哪句好？为什么？（把黄色的泪珠改为松脂） 比方：把滴落的松脂比方为黄色
31、的泪珠，形象地写出了滴落的松脂的形态、颜色。 拟人：把老松树当成人来写，似乎它正为两只小虫的不幸感到难过。师：作者运用比方、拟人的修辞方法，描写不仅精确而且形象。 c有感情地朗读句子，再现当时的情景。4“时间” 找到句子，说明理由。 小结：你们为作者想象到的内容找到了依据，说明这个故事想象得很合理。 三、感受奇异 1、从这块琥珀，我们还可以知道什么？ 2出示最终一段，学生朗读 板书科学价值 3、请大家用一个词语来概括这块琥珀 4、除了它的样子、形成过程、科学价值，你还从哪发觉它的奇异？（学生在课文中找寻发觉的偶然） 小结：这个故事不仅推想想象合理、语言精确形象，而且作者把故事写得多么生动好玩，
32、多么吸引人啊!大家想不想再读一读这篇课文？ 三、观看琥珀形成短片，朗读课文。 四、布置作业 课文写苍蝇先出场，请大家想象一下，假如蜘蛛先场，你会怎么写呢？（仿照课文的描写方法写一写） 板书设计： 25、奇异的琥珀 推想想象合理 样子 发觉 科学价值 形成过程 故事生动好玩 语言精确形象 惊奇的琥珀 奇异的琥珀阅读理解篇五 奇异的琥珀说课稿 窦友波 一、说教材： 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯
33、坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 依据教材与学生特点我确定以下教学目标： （一）、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 （二）、情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好。 （三）、发展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备
34、的条件。 2、体会科学家合志向象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： （一）、回顾旧知，导入新课 1、回顾旧知，老师导入：（课件出示课题） 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 意
35、图：回顾旧知，巩固上节课所学学问，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。 （二）、精读课文，深化探究 1、学习松脂球形成的部分（29自然段）。（1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的爱好，同时也为后面的学习做好了铺垫。（2）、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成须要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察帮助。（4）、全班汇报沟通。 学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归
36、纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示） （5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子） （6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？ 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 （7）、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石部分（1012自然段） （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。 （2）、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘
37、由。 （3）、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由（学生边说老师边随机出示课件） 指名读相关句子体会漫长的改变过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。（4）、课件出示动画松脂球化石的形成过程 a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何改变的？ b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完备统一，更有利于学生对课
38、文内容的理解。 c、老师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发觉的呢？ 3、简洁了解琥珀的发觉过程（出示课件，指名反馈） 4、复述故事过程 先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习） a、琥珀是由松脂球变成，推想出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出（） c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推想出（） d、琥珀是海滩上发觉的推想出（）意图：这一环节可以让老师了解学生的学习状况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括实力。 5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）a、老师导入，请同学
39、们快速默读最终一段 b、默读思索：科学家探讨这块琥珀有何科学价值？ c、指名反馈后，出示课件 d、齐读最终一句。 意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，老师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力气，寻求解决问题的方法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。 （三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，老师刚好赐予肯定评价） （四）、总结全文。 （五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。 意图：培育学生收集整理资料的实力，进一步激发学生探究大自然奇妙的爱好。 王
40、金 焕 一、说教材： 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 依据教材与学生特点我确定以下教学目标： （一）、认知目标： 1、理解科
41、学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 （二）、情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好。 （三）、发展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合志向象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： （一）、回顾旧
42、知，导入新课 1、回顾旧知，老师导入：（课件出示课题） 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 意图：回顾旧知，巩固上节课所学学问，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。 （二）、精读课文，深化探究 1、学习松脂球形成的部分（29自然段）。 （1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的爱好，同时也为后面的
43、学习做好了铺垫。（2）、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成须要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察帮助。（4）、全班汇报沟通。 学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子） （6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？ 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 （7）、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石部分（1012自然段）