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1、2023年最新最后一头战象引发的思考最后一头战象感悟0(4篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得感悟，如此就可以提升我们写作实力了。我们如何才能写得一篇优质的心得感悟呢？下面我给大家带来关于学习心得感悟范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 最终一头战象引发的思索 最终一头战象感悟100篇一 1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。 2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学
2、习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下面就阿凡提骑驴一课，谈一下我的想法。 利用熟识的歌曲观赏，激发学生爱好。 “爱好是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了避开音乐课教学中单一传受学问、味同嚼蜡的教唱等，老师用“听音乐式步步深化导引学生进行学习，让学生的思维随着“阿凡提骑倒驴”这根主线进行和发展，在学习过程中又充分采纳激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不
3、散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能主动主动的通过视察发觉、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。 最终一头战象引发的思索 最终一头战象感悟100篇二 语文课程标准中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会，让学生在主动、主动的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”绽开学习，从而收到思想上的教化。 一、了解古今画家，激发学习爱好。
4、 让学生观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。 二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。 学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的看法，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家?” 请你找出有关的词句。老师随机板书：“一就”、“ 深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔
5、细描”，通过仿照围观人说话，培育学生的想象实力和口头表达实力。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。 最终一头战象引发的思索 最终一头战象感悟100篇三 本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动;合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关
6、键词语让学生绽开合志向象，形象感知嘎羧对战友那份深厚的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感;接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最终再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与和善。 抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到许多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子静静告知我：“老师，假如你的音乐再放下去，我的眼泪都要限制不住了。”我想，这是整节课中最胜利的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚
7、情怀，这也是我所期盼的。 当然，从实际教学来看还有许多不志向的地方。如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬;在学习最终一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。 总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到： 1、要善思：苏霍姆林斯基提出：老师应当让学生生活在思索的世界里。 2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，肯定要符合学生的发展。 最终一头战象引发的思索 最终一头战象感悟100篇四 卡罗纳是一篇略读课文，如何上出略读课文的味道呢?这个着实让我伤脑筋
8、，如何对略读课文进行精确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽然愿望是美妙的，但今日上了之后，现实还是很残酷的。 一、所得： 这堂课我主要抓两条线进行教学。卡罗纳的哀痛和大家对他的关爱，让学生从字里行间去揣摩人物的心理，在自读自悟过程中，体会大家通过一言一行等细微环节表达对卡罗纳的关爱。线索应当还是比较清楚的。 两次的语言训练为学生理解文本，供应了依托。 第一次，通过“，妈妈。”的句式引导学生想象，妈妈在生活上无微不至的关怀作者，通过作者给妈妈写信这一课外拓展，引导学生体会以前母子之间的深情，为体会卡罗纳的哀痛打下基础。 其次次，通过让学生填空，练习说话，引导学生运用学到的用一句话，一个
9、动作来劝慰爱护别人，学会通过细微环节来表达关爱，同时运用语言，发展语言。 从课堂上的演绎来看，基本上达到了预设的目的。 二.反思 敏捷合理地驾驭课堂，是检验一个老师的课堂教学实力的一个指标。课上下来，对于这一点，自己感觉不够满足。 1、课堂教学要以学生为主体，教学设计一切要从学生实际动身。这一点，就没有做好。我的设计只是一厢情愿的。如何最大限度地调动学生的主动性，让学生的思维活跃起来。如何依据学生的回答，适时调控，引导，这也是欠缺的。今日课堂上，也有这样的例子，当学生说的，跟我的预设相左时，我的评点不够有针对性。如学生只讲到放学了，妈妈怎么做。思维被限制住了，我未能刚好地引导学生打开思维，如做作业时，我生病时，吃饭时，睡觉时。 2、一不当心又落到了精读课文的陷阱中了，虽然我的教学思路很简洁，让学生在自读自悟中感受卡罗纳的哀思。让学生通过对老师同学及家长细微环节的揣摩中，体会大家对卡罗纳那细心的呵护。但是，由于上课过程中，太不放心，总担忧学生将不出来，引得过多，取舍不够，详略不够突出，因此，这堂课看起来就象是一堂精读课了。这一票就能推翻一切。现在人教网论坛上对这个问题也在作激烈的辩论。何去何从?我还是处于迷茫之中。如何上出略读课的味道。大伙应当会是都想说几句吧!