2023年最新捉迷藏教学目标捉迷藏备课教案(优质13篇).docx

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1、2023年最新捉迷藏教学目标捉迷藏备课教案(优质13篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇一 佚名 、教学目标 1、感受李四光用心致志的进行科学探讨的精神。 2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。 3、相识按事物发展依次组句成段的叙述方式，初步学会理清按悲观发展依次连句成段的依次。 4、能正确的朗读课文。 、教学重难点： 重点：相识按事物发展的依次组句成段的叙述方式，能理清它的依次。 难点

2、：理解李四光探讨石头的意义。 、教学时间：两课时 第一课时 一、教学目标： 1、了解课文主要内容，初步感受李四光用心致志地进行科学探讨的精神。 2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。 3、学习第2自然段，初步领悟按事物发展依次写的一段话。 二、教学过程： 、简介李四光的生平，揭示课题 出示李四光的图片，问： 你相识他吗？你能向同学们介绍他吗？ 你是怎么知道的？ 揭题。 学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有什么好方法记住它吗？ 、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。 1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？” 2、读生字并组词。 3、你觉得哪个生字比较难写难记？

3、你有什么好方法记住它？ 4、把自己认犯难写的生字写几遍。 5、在课文中划诞生字词，读一读，老师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。 6、你懂哪个词的意思，可以干脆把意思说出来或出道题考考同学。 7、提出还不懂的词语，想方法弄懂。 、学习第2自然段 1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，起先怎么样？后来又怎样？ 2、汇报沟通：（起先他们完得真兴奋，后来爸爸不见了。） 3、课文哪几句写他们玩得兴奋？ 4、指导朗读这几个句子。 5、课文哪几句写爸爸不见了？ 6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写什么，再写什么？ 7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”起先怎么样，后来怎么样？”

4、的依次来写的，像这样的依次，就是“事情的发展依次”。 、依据“单元学习提示”落实训练重点。 1、自读“单元学习提示”，想想：什么是事情发展的依次？怎样来学习按这种依次写的一短话？ 2、汇报沟通。 3、巩固迁移训练。 读下面一段话，想一想，按什么依次写？先写什么？再写什么？最终写什么？ 课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并打算了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按依次一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里时常传来一阵阵哄笑声。最终一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。嬉戏在一片欢乐声中结束。

5、 指名读要求。 按要求指导自学。 指导沟通自学状况。 老师强调学习方法。（略） 、课堂小结 完成作业：作业本上第六题。 读下面一段话，按肯定依次整理成一段通顺的话，标上序号。 我坐在餐桌前，起先吃妈妈为我打算的早餐。 早晨，我快速起床，叠好被子。 吃完早餐，我背上书包，高兴奋兴的上学去。 我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。 板书设计： 13、捉迷藏 先写玩得很兴奋 事情 后写爸爸不见了 发展 最终写玲玲去找爸爸 依次 其次课时 教学目标： 1、能结合课文详细了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的爱好。 2、学习课文把一句话写详细的方法。 3、能写出“发觉、用心致志、”的近义词。 教学过程：

6、 、复习 1、认读生字、词卡 2、你课外对李四光又有什么新的了解？能介绍给大家听吗？（刚好表扬自己课外查找资料的同学） 师：我们学习的途径许多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？ 、学习第一小节。 1、读一读，介绍了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有探讨、搞探讨很用心） 2、重点读懂其次句话： “可”能换成什么词？ 从哪里看出他对石头有探讨？ 你能用“只要就”说话吗？ 3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要留意的，自己处理一下。 4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？ 、学习第三小节 师：李四光探讨起石

7、头来，会把什么事情都忘了，这一次他又把什么事忘了？ 1、读读第三小节，说说课文先写什么？再写什么？（大面积训练并板书） （玲玲找不到爸爸，很不兴奋找到了爸爸爸爸正在用心致志地探讨石头玲玲不生气了） 2、你能给“用心致志”换个近义词吗？李四光的用心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说） 3、有感情地朗读课文。 、小结： 1、课文讲了一件什么事？（完成课后第四题） 2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话） 、课堂作业 完成课堂作业本上的作业。 板书设计： 13、捉迷藏 闻名的地质学家 李四光 对石头可有探讨 探讨石头会把什么事都忘了 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇二 1、分析教材的内

8、容地位： 1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。 2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。 3)、依据纲要目标中指

9、出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。 2、活动目标： 依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标： 1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。 2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。 3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。 4)、通过嬉

10、戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。 3、活动的重点、难点： 1)、重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。 对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。 2)、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。 对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、

11、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。 依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。 1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。 2、物质打算： 1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带) 2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。 3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。 4)、为幼儿供应各种藏身的道具。 1、教法： 1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为

12、”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。 2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。 3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好;利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点;最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表

13、达、创建性思维得到发展与提高。 2、学法： 活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。 1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。(3分钟) 嬉戏“找挚友”： 老师“小挚友，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?” 此环节中，幼儿在课前已经相识了毛绒玩具，利用“找挚友”的形式激励幼儿运用已有的

14、阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在沟通中初步学习运用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。 2、观赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确运用方位词。(5分钟) 老师：“听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，老师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?” 老师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿驾驭、理解方位词。 在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参加活动的爱好，通过找小猫，让幼儿理解、驾驭了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发

15、展，懂得关切、帮助有困难的人，知道不应当到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教化。 3、嬉戏活动：(7分钟) 1)、嬉戏：捉迷藏 老师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”嬉戏好吗?”(听音乐进行嬉戏) 老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规则(听音乐开展嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方)，嬉戏中老师留意听幼儿运用的方位词是否正确，刚好引导、订正。 这一环节目的是让幼儿通过嬉戏的形式练习正确、敏捷的运用方位词，通过与老师嬉

16、戏，幼儿的心情非常高涨，为下一环节打好基础。 2)、创建性嬉戏： 老师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，激励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用精确、恰当的方位词进行表述。 在此环节活动中，幼儿有仿照、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、敏捷运用，而且让幼儿的创建性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作嬉戏的欢乐，充分体现了自主、创建、合作的现代儿童的学习方式。 4、结束部分： 孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的!(听音乐离开) 5、活动延长： 引导幼儿

17、在日常生活中用语言精确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的相识。 此活动的设计完全是从幼儿的实际动身，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主主动的状态，较好的完成教学目标! 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇三 教材简介： 秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子孩子们喜爱的动物挚友正玩着捉迷藏的嬉戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。作者对绘本的许多环节都作了细心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、 “谁转过身去了？”奇妙的艺术构思和精致的手工画令人赞美。动物们轮番躲藏着、变换着各种不同姿态，让孩

18、子们喜爱上这些可爱的动物们。依据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过欢乐的嬉戏，让孩子们不仅相识可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戏中不知不觉地发展他们的视察力、记忆实力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深化的理解。 目标预设： 1、通过嬉戏引导幼儿视察，发觉动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清晰地表达。 2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的详细位置，培育幼儿空间概念。 3、体验和同伴一起嬉戏的欢乐。 重点：感知序列。 难点：利用纵横坐标感知空间概念。 设计理念：教学嬉戏化。 纲要指出，“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要

19、有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及奇妙的躲藏方式，来发展幼儿的视察实力。但是，假如单纯视察动物的特征对中班孩子来说过于简洁，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的嬉戏，把有肯定抽象概念的空间方位寓于其中，让幼儿在嬉戏中感知、了解并驾驭动物所在房间的方位，依据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。利用纵横序列说出方位对中班孩子来说有肯定的难度，但是通过嬉戏，使抽象变为具象，利于幼儿接受。 设计思路： 相识动物感知横向序数通过动物身体特征找出动物嬉戏中认知纵向和横向序列依据纵横序列感知“房间”号嬉戏中

20、找出相应房间躲藏的动物幼儿体验操作 教学过程： 一、导入 1、（出示课件）小挚友，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真美丽！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。） 2、小动物排成几排？（2排），我们用数字来表示。 3、小动物要和你们玩个“猜一猜”的嬉戏：请你说出一个动物和别的动物不一样的地方，让别的小挚友猜猜它是谁？ 4、用例如“头上有花的小动物是谁？”这样的话来说。 二、嬉戏一 1、小动物要和小挚友做个捉迷藏的嬉戏。你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩？ 2、小动物们躲起来了，小挚友闭上眼睛。哎，谁躲起来了？你怎么知道的？ 小挚友真厉害，都能依据动

21、物的身体特征看出来。 三、通过纵横序列相识房间号 1、小动物们在草地上玩得真快乐，现在它们还想到家里玩捉迷藏的嬉戏。 2、（出示课件）看，小动物的家有几层？（三层）最高的是几楼？最低的是几楼？中间呢？（在白板上写出楼层号）看，一楼有几个房间？哪间是第一间？（老师写上房间号） 3、我们把1楼的第一个房间叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1楼的其次个房间叫几零几？第三个房间呢？ 2楼的第一个房间叫什么？其次个房间是几零几？第三个呢？谁能说出3楼的房间号？ 4、现在我们来做个“我说动物你说房间号”的嬉戏，反之，我说房间号，你说动物。 四、嬉戏二 1、现在，动物们要接着玩捉迷藏的嬉戏了

22、。看，谁躲起来了？（河马）你是怎么知道的？河马的嘴巴有什么特殊的地方？ 河马住在哪个房间？你能用“几零几的谁藏起来了”这样的话来说吗？ 2、一个动物藏起来你能找到，多藏几个你能找出来吗？ 3、这次是谁躲起来了？你是怎么知道的？它们住在几零几房间？ 4、小挚友真厉害，都能依据动物的不同特征找出来。 5、这次小动物是怎么躲的？它的身体怎么样了？（小猪转过身来了）哦，原来是让我们找转过身来的动物。几零几的小猪转过身来了？ 6、 看，这次有几个动物转过身来了？（3个）它们是谁？谁能用“几零几的谁转过身来了”来说？老虎的身体是什么样的？你怎么知道是狮子？它是狮子爸爸还是妈妈？ 7、小挚友们眼睛真亮，都能

23、找到躲起来的小动物。假如动物再多躲几个你还能找到吗？那躲几个你能找到？全都躲起来你能找到吗？ 8、（出示课件）几个躲起来了？你还知道它们是谁吗？河马在哪儿？犀牛呢？301会是谁？你还记得哪个动物的位置？ 五、幼儿操作 1、这儿也有楼房，还有9个动物的图片，请你把动物送回它们的房间好吗？ 2、结合课件评价。我们一起来看看，小动物都回到自己房间了吗？（检查操作结果）啊，小挚友真能干！小动物感谢你们。 六、结束 今日我们和小动物玩了捉迷藏的嬉戏，老师的书上还有好多动物在玩捉迷藏呢，走，和老师一起去找找吧。 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇四 1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”

24、是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。 2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。 3)、依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情

25、等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。 依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标： 1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。 2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。 3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。 4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。 1)、重点：依据纲要和幼儿的已有

26、阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。 对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。 2)、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。 对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。 依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的

27、方法、手段注意感受性、体验性等。 1、 学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。 2、物质打算： 1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带) 2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。 3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。 4)、为幼儿供应各种藏身的道具。 1、教法： 1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象

28、、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。 2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇五 目标： 1、观赏安徽地方戏剧黄梅戏宛转好听的旋律，初步了解黄梅戏。 2、初步学会演唱歌曲。 3、在嬉戏中与同伴友好合作，遵守嬉戏规则，共同体验边嬉戏边唱歌的乐趣。 4、在歌曲念白处创编歌词，并按节奏精确念出，在自己的创建活动中体验歌颂带来的喜悦。 打算

29、： 1、自制捉迷藏背景图一幅，黄梅戏女驸马磁带， 2、自制卡片式图谱，其中小草左右各1个，眼睛2个，速写人物3个，？2个，手势1个，间奏卡片1份，小白兔，小花猫，小花狗图片各一张。 3、小白兔，小花猫，小花狗头饰各一个。 过程： 组织课前预备活动，向各位老师问好。 一、观赏老师演唱黄梅戏女驸马，导入课题。 1、提问：“你们知道刚才老师唱的是什么吗？” 师向幼儿简洁介绍黄梅戏：黄梅戏是安徽的主要地方戏曲剧种，它在很早以前还有另外两个名字，叫“黄梅调”，也叫“菜茶戏”。在我们身边，几乎全部的大人都会唱几句黄梅戏，那你们想不想学唱黄梅戏呢？今日老师就教大家唱一首好听的黄梅戏。 2、出示背景图，提问：

30、“你们猜猜，这幅图上几个小挚友们在玩什么嬉戏呢？”幼儿回答后，师揭题：“今日我们将要学习的黄梅戏就跟这个嬉戏有关，它的名字也叫：捉迷藏。” 3、谁来说说这幅画里的故事？幼儿自由说。 二、视察背景图，了解歌词前一部分内容。 1、倾听老师编的故事。师提问：“星期天，小刚觉得一个人在院子里玩没意思，他想请身边的小挚友们来和他一起玩捉迷藏，他会怎样邀请他们呢？”导入对白：“伙伴们，快来呀，捉迷藏喽！”“小伙伴们很久都没玩这个嬉戏了，特别情愿参与，他们又会怎样回答呢？”导出“哎，来喽！” 2、师小结。黄梅戏跟我们以前学过的歌曲不一样，它除了歌颂之外，还有说话的部分，我们也把它叫做说白，或者叫对白。这首黄

31、梅戏除了刚才我们已经知道了的说白外，还有一句说白，究竟是什么呢？请大家细致听老师唱一遍，看谁能第一个回答老师这个问题。 三、老师跟音乐有表情地范唱，幼儿倾听，并完整学唱歌曲。 1、幼儿回答老师问题后，请大家一起集体有节奏地说白：“小白兔，小花猫，还有叮叮当当的小花狗。” 2、师说唱的同时，出示跟歌词相关的图片。幼儿可一边视察图谱，一边听老师说唱：小伙伴起先玩捉迷藏的嬉戏了，这次是小刚找，其他小伙伴藏，小刚“左找找，右找找，瞧瞧他们在哪里。你瞧那边是个啥？小白兔、小花猫、还有叮叮当当的小花狗。” 3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉个圆圈跳个舞呀，跳个圆圈舞呀。”的节奏卡，并重点指导这一句的学唱。指出

32、有连音线的音就要把它们唱得更连贯些。 四、交代嬉戏规则，组织幼儿角色嬉戏，并在嬉戏中完整学唱歌曲。 1、请几位幼儿扮做小动物躲起来，全体幼儿和老师一起唱歌，由老师将他们找出来。 2、分角色嬉戏，大家齐唱，一幼儿边唱边找，其他幼儿藏。 五、引导幼儿为歌曲念白处创编歌词。 1、引导幼儿将小白兔、小花猫，小花狗替换为别的小动物，并带幼儿按节奏念出：“，还有叮叮当当的。数一数，一个也不少。”再次安排角色，组织幼儿边唱边嬉戏。 2、课后自由结合，在念白处表演自己新创编的表现三种小动物的形象。 捉迷藏教学目标 捉迷藏备课教案篇六 教学目标： 1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面

33、、玩、吧、草、谁”7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。） 教学重点： 1.相识生字新笔画“竖提”、“横钩”。 2.学写生字，留意“比”字的笔顺。 3.正确流畅地朗读课文。 4.读好人物的对话。 教学难点： 为什么三种小动物先提出玩不同的嬉戏，后来都同意玩捉迷藏？ 在教学过程中渗透识字方法的训练。 教学打算： 板书课题（加拼音，简单错的用红笔）；第一课时留意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，协作着读；动物图片及头饰；老师投入心态：现场感；cai字要重一些；多打算一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。 教学过程：

34、课前打算：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。 （一）导入新课： （课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。） 师：同学们，每个人都有童年，都喜爱和小伙伴们玩嬉戏。动物王国里也有三只小动物喜爱玩嬉戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今日我们接着学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。 齐读课题。 （二）嬉戏复习： 1.你们玩过捉迷藏嬉戏吗？让我们一起来玩捉迷藏嬉戏吧！上节课我们相识的生字

35、挚友可淘气了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的嬉戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字挚友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别焦急，我知道你们许多人都想玩这个嬉戏，那这样吧，咱们开火车玩这个嬉戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字挚友。假如读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。起先：小火车，开起来，一开开到我这儿来！ 强调：吧，你，谁，吧，草 2.其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很确定找到

36、他了。听清晰了吗？ 3.这些生字挚友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清晰，每个词语读两次。假如有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？ 课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧 4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，激励一下你们。 5.瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们快乐吗？（cai出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙快乐地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也快乐地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立

37、，身坐直。（评价：小梅花） 6.它们在哪儿快乐地见面啦？（师贴图） （三）多种形式读人物对话，体会情感。 在学习中渗透认字方法：石比同个 1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商议） 2.它们是怎么商议的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商议时说的话吧！ 老师在巡察时，确定学生边读边划。表扬读得清晰让老师也听得清晰的同学。（都要评价） 3.谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话

38、）相同的同学点点头。 4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花） 组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。 5.青蛙、鸭子、兔子想玩的似乎还不同，它们分别和大家商议玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，竞赛游泳，捉迷藏） 6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商议的？（cai：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商议的语气吗？怎么读才像商议呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的嬉戏，所以，就用了“好吗？”这样表示恳求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还留意了后面这个小问号，读

39、得语气上扬，似乎在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得特别有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的嬉戏，只玩跳石子嬉戏？）原来你的本事就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商议的呢？想象一下，当时小青蛙确定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）情愿表演的同学都站起来读读。 每个环节都要评价：小梅花。 7.当时青蛙是这么和小伙伴商议的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很焦急。谁来读出焦急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读

40、得又快声调又高，似乎你特殊焦急。（2）这只小鸭子是和人家商议吗？我感觉似乎是在吩咐别人。小伙伴们确定不喜爱和这样的小鸭子一起玩嬉戏。怎样读出商议的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来竞赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着恳求的语气。这样才叫商议。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很焦急，很想让大家同意玩竞赛游泳的嬉戏，但它仍旧很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的嬉戏，而要大家竞赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩嬉戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商议的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）

41、愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。 8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和全部的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商议的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，信任你也可以读好，你情愿试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为什么商议和大家玩捉迷藏的嬉戏，而不玩你最会玩的嬉戏呢？（cai出示思索图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩嬉戏，应当玩每个小伙伴都能玩的嬉戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商议的呢？可以加上动作、表情读一读。（3）表演读。（4）情愿表演的同学都站起来读读。 评价：小梅

42、花。 9.小伙伴们静下心来想了一下，最终同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子嬉戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的竞赛游泳的嬉戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏嬉戏三个小伙伴都可以玩。所以（cai出示第5自然段）引读第5自然段。 （四）学习第6自然段，玩捉迷藏的嬉戏： 1.捉迷藏的嬉戏起先了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，细致找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜爱的记号。作上你喜爱的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。 2.谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（cai出示短语：一个大树洞）

43、青蛙藏到哪里啦？（cai：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（cai：一堆大草丛）（cai：个、块、堆红色） 3.采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜爱吃草，而且这里草多，简单把你遮住啊！ 为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生宽恕，今后这样的机会还许多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。 4.同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？（出示：隐藏）不细致瞧，还真不简单发觉它们呢呢？可是（或：可是，捉迷藏有人藏，就应当有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？ （课件出示最终一自然段，读一读。） 5.所以咱们在玩嬉戏时，留意：不仅要商议一个大家都能玩的嬉戏，还要安排好谁来藏，谁来找，这样，嬉戏才可以进行下去。 （五）演一演课文： 1.三只小动物捉迷藏的故事特别有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白