《2023年最新如何提高小学生的抗挫折能力(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新如何提高小学生的抗挫折能力(5篇).docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新如何提高小学生的抗挫折能力(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 如何提高小学生的抗挫折实力篇一 内容摘要：为使小学生具有健康的心理，也为了使他们在今后充溢剧烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应实力，本文从“帮助学生对挫折有个正确全面的相识；利用榜样教化；挖掘教材教化资源，在学科教学中渗透学生的挫折教化；家校形成教化合力；组织各种竞赛活动；开展心理询问”等方面谈如何提高学生的抗挫折实力。 关键词：
2、挫折 心理健康 榜样教化 教化资源 家校 竞赛活动 心理询问 如今在报纸上、电视上、网络各大论坛中，一则则小学生自杀的新闻时常地刺痛我们的眼睛。这些孩子，正是充溢蓬勃朝气的年龄，原本该健健康康、快欢乐乐地成长。然而他们生活条件优越，依靠性较强，心理素养普遍较差，遇到挫折往往会不知所措，有的表现出惊慌、苦痛、一蹶不振，放弃自己追求的目标，学习效率降低，影响自身的成长。严峻的还会失去心理平衡，引起身心疾病，导致行为失常，甚至在无望中轻生。于是，一个严峻的问题就摆在了全部教化工作者的面前，那就是关于对学生进行挫折教化的问题。如何提高小学生的抗挫折实力，也是当今小学心理健康教化有待解决的一大课题。 一
3、、正确相识挫折，提高学生的抗挫折实力。 引导学生充分相识挫折的两重性，挫折既会有主动作用也具有消极作用，失败与胜利尤如孪生兄弟，没有挫折和失败就不会有最终胜利的欢乐。让学生正确相识到失败和挫折并不是坏事。它能给人以打击，甚至使人丧志和沉沦，但更能给人以启迪和思索及奋起的志气。大凡有成就之人都经验艰险和磨难，而在逆境中崛起。挫折和失败打破人们主观的不切实际的盲目追求的幻想，教化学生敢于面对失败与挫折，用理智的看法面对现实，使学生懂得正确分析主客观缘由所在，客观地评价自己的实力、水平，激发迎接挑战和战胜挫折的内在动力。陶行曾经说过创建的人生“是患难与快乐所织成”，并告诫学生要懂得“失败为胜利之母”
4、。在孩子遇到挫折想要退缩时，老师要适时激励孩子以主动的看法主动地去面对挫折。当学生因目标过高而产生挫折感甚至引起心理障碍的时候，老师要引导学生刚好调整自己的心态，降低自己的愿望与要求，学会放弃，树立正确的挫折观。例如在这个学期里，我任教的班级里出名学生，成果一向很好，平常在班里总是名列前茅，可有一次考试成果却较差，她从今一蹶不振，连上课都经常走神。这时我就抓住这件事，利用课前五分钟讲了无腿小鸭的故事，使学生们明白：失败是正常的，只有经过失败，人才能从失败中吸取阅历教训，才能吃一堑长一智。任何事情，都不行能一蹴而就，不行能一次就胜利，都可能经过长期的失败才取得胜利的。这样日积月累，潜移默化，挫折
5、耐力就会渐次提高，从而做到宠辱不惊，成败安稳，将成功、失败都化为零的起点。 二、利用榜样教化，提高学生的抗挫折实力。 对于以仿照为天性的小学生而言，榜样的力气是无穷的。老师如能适时向学生供应仿照的勇于战胜挫折的榜样，就能加深学生对挫折的相识，激起内在上进心战胜困难。榜样主要有以下三类：中外闻名的战胜挫折的典型范例；全国闻名的同龄人中的英雄模范；学生身边战胜挫折的同学榜样。如学生因患病对学习、生活感到灰心，老师可以举出榜样让他们学习。故事主子公对待困难的主动精神，乐观看法以及两相对比激起的上进心会不知不觉影响学生，使他们今后遇到挫折就有方法对待。如张海迪桑兰身残志坚犹自奋斗不息，歌星刘若英成名前
6、曾在某闻名音乐人的制作室被判为:“你的嗓音和你的相貌同样不美丽，我看你很难在歌坛有所发展。”但她没选择离开，静默留下，端茶倒水，替歌手拿演出服。别人问她为什么，她慎重地说:“因为这是离我幻想最近的地方。”始终的不放弃始终的努力最终让她站上了幻想的舞台。有同样经验的还有女子足球世界杯金靴奖得主孙雯，她最初也是个被拒之门外失败者，可是她也选择在离幻想最近的地方静默努力，最终一鸣惊人。她们用事实告知我们:经验挫折犹自站在胜利的边上储蓄能量积累才智，终有一天迎来胜利。他们用事实证明:人生就是一个不断经验挫折不断成长的过程。 三、挖掘教材教化资源，提高学生的抗挫折实力。 语文教材本身就是由一篇篇生动、形
7、象、富含哲理与情感的文章构成的，学生通过阅读相识世界、了解人生、体会生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教化，也渗透着抗挫折教化的丰富内容。当然，这种教化不是集中有序的干脆表达出来的，而是深深地隐藏在课文中，隐藏在字里行间；也不是独立的，而是与其他教化因素综合且并存的。老师要正确处理和利用好语文教材中的抗挫折资源来为学校抗挫折教化服务。意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。坚韧不拔意志的磨炼是渗透心理健康教化的一个重点，老师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行抗挫折教化渗透。例如，讲解并描述患小儿麻痹症的英子在
8、同学们的激励下英勇踏上讲台的掌声。又如介绍左腿截肢的博莱克靠着坚韧拼搏的精神，坚毅自信地与儿童队员们一起出现在波兰国庆检阅的赛场上的检阅等课文，都是老师引导学生感受人物坚决意志，获得潜在力气的好教材。 四、家校形成教化合力，提高学生的抗挫折实力。挫折教化是一项系统工程，须要学校、家庭的共同努力。所以可以实行学校与家庭相结合的方式。学校可通过家长座谈会、家长培训班等形式，向家长宣扬挫折教化的重要性，使家长明白挫折是磨练意志，提高适应力和竞争力的利器。家长端正了挫折观点后，要主动协作老师对学生进行挫折教化，遇到困难要有意识熬炼子女，甚至有意识地给子女制造一些“挫折”，不断地磨练他们。形成教化合力。
9、共同提高学生抗挫折实力。 五、组织各种竞赛活动，提高学生的抗挫折实力。 老师主动组织各种竞赛活动，为学生供应各种训练机会，让学生在竞争中提高抗挫折实力。竞赛中就会有输赢，就会有人失败。在组织这些活动的时候，先让学生明确竞赛总有输赢，竞争就会有输赢。当竞赛输掉以后，对于学生须要主动的引导，帮助找寻失败的缘由，激励学生下次再接再厉。新课程所提倡的激励性的评价在这里就派上用场了，但是绝不能全部的事情都实行激励性的评价。有的老师在课堂上对学生的全部评价都是确定，这不见的是好事情。对了得到的是表扬，错了得到的也是表扬，学生听到的都是好话，用得多了也就没有是非之分了。 六、开展心理询问活动，提高学生的抗挫
10、折实力。 学校要进一步完善心理询问室工作，配备具有丰富专业学问的心理询问师。学生通过询问，进行倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和冲突。学校心理询问老师要具体了解询问学生的各种状况，敬重、理解学生，爱护学生的隐私；要给询问学生暖和，指导他们自我调控，做到既是学生的倾诉者，又是学生的询问顾 问，努力消退学生的心理障碍。除心理询问外，学校还可举办心理健康讲座，组织各种心理健康教化活动等等。 心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向将来的重要条件。因此，应重视培育他们的承受挫折的实力。作为教化工作者应更新教化观念，端正教化思想，擅长抓住生活中各种教化机会，有意识地加强挫折教化，使我国孩子成为素养
11、好、实力强、身心健康的一代。 参考文献 1、卢文学、姜红娟主编 21世纪创新学生健康情商上 2、宋宁、陈世锦等主编 儿童心理解读 3、教化部人事司，教化部考试中心制定.教化心理学考试大纲.北京师范高校出版社 4、万明春，陶元红.班主任工作规范与技能.重庆出版集团社 如何提高小学生的抗挫折实力篇二 如何提中学学生的抗挫折实力 初中学生产生挫折心理，一是由于学生个体思想须要和内部动机无法实现的主观因素造成的，如志向挫折、情感挫折、追求挫折等；二是由家庭、学校、社会乃至自然等方面的客观因素造成的，如交往挫折、学习挫折、健康挫折等。特殊是现代社会发展的快节奏、多变迁、高竞争、广信息、新改变，虽然给学生
12、的心理成熟带来了很多主动的因素，但同时也使广阔学生的心理压力大大增加了。提高学生的抗挫折实力和对挫折的适应实力，让学生在挫折面前保持乐观自信精神，是适应现代生活和时代发展的须要。那么，如何提高学生的抗挫折实力呢？笔者依据自己多年来的教学实践，有了肯定的体会，供各位同行探讨： 一、首先要对学生进行挫折教化 挫折，俗话说就是“碰钉子”。要让学生相识到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，这并不是一件坏事。人生的道路不行能是一 帆风顺的，总会遇到坎坷，就像晴朗的天空会出现乌云，漂亮的草原会跑来狼群，安静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分，它具有不行避开性；挫折是令人不快的，但它又是可以限制的；
13、挫折是一所学校，又能教人们学会生活。 前苏联宏大的教化实践家苏霍姆林斯基认为，必需让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折实力。正如真心英雄这首歌里所唱的：“不经验风雨，怎能见彩虹？没有人能随随意便胜利。” 由此可见，要提中学学生的抗挫折实力，必需要对学生进行挫折教化。 二、其次要培育学生的自信念 自信就是信任自己，就是对自身的发展充溢信念。自信是人心理健康的重要标记之一，自信是一个生命的灵魂，是一种无敌的精神力气。而自信念是一个人重要的心理品质。剖析自信，就是指信任自己可以实现志向，从而树立远大志向；信任
14、自己能取得胜利，从而培育踏实的看法；信任自己可以克服困难，从而保持乐观的心情；信任自己可以改正错误，从而具有进取的精神。有了自信才能勇于开拓，勇于创新，勇于拚搏，才能不骄、不躁、不馁。心理学家普遍认为，自信和勤奋是人取得好成果的两个重要因素，是学生长大成才的重要心理品质，国家的富强、社会的进步须要人们具有这两个重要因素。个人的成长也须要这种自信。在社会激烈竞争中，具有这种自信就更为重要。 可见充溢自信的心理是做人与成才的基础，老师应当帮助学生从小就打好这一 基础。老师爱护学生的自信，培育学生的自信念，不仅有着深刻的理论意义，更有着重要的现实意义。 作为老师怎样爱护学生自信，培育学生自信念呢?在
15、教学工作中，我认为首先要树立正确的教化观念。既然自信是人的良好心理素养的基础，而良好的心理素养又是将来人才的必备条件，所以老师必需赐予高度的重视。在爱护自信，培育自信的实践中，又要非常留意学生的个体差异，依据学生优势、劣势、爱好、爱好选择适合学生状况的教化方法。其次，要驾驭科学的方法。这就是敬重学生要以激励为主。人，只有当他正确相识自己，才会虚心接受别人的帮助教化。这样做学生才会把握不断进取的主动权，产生自信的内驱力。 三、再次要熬炼学生的意志力，提高性格耐受力 一个学生假如有百折不挠的毅力、坚韧不拔的意志、矢志不移的恒心和乐观自信的精神，那么他的抗挫折的实力就强，对挫折的适应实力就强。像张海
16、迪、桑兰，因为她们都有主动健全的心理，所以能够身残志更坚。从这个角度上讲，培育一个学生具有主动健全的心理比熬炼他有一个健康的身体更重。 所谓耐受力是指当个体遇到挫折时，能主动自主地摆脱逆境并使其心理和行为免于失常的实力。主动的心理耐受力源于个体的心理韧性。所谓心理韧性是指个体认准一个目标并长期坚持向这一 目标努力。在此过程中，做事不虎头蛇尾，不半途而废，不达目的决不罢休。某一 学生心理耐受力的凹凸可关系到他将来的成就与发展，某一 民族学生心理耐受力的强弱则可关系到一个民族将来的兴衰。那么学生心理的耐受力是从哪里获得的呢？答案只有一个，即只能从挫折中来，在挫折的磨炼中造就学生坚毅的性格，培育他们
17、主动的心理耐受力。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发觉，他们中间有50%以上的人都有过坎坷不幸的童年。爱迪生曾经说过：“宏大人物最明显的标记就是他坚毅的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有任何变更，而最终克服障碍以达到期望的目的。” 四、最终要赐予学生抗挫折实力发展的氛围和机会 对学生进行挫折教化，学生所遭遇的挫折应当是可遇而不行求的，是自然来临的，而不是老师预设有意施加的。老师要非常留意学生挫折的数量和强度。肯定数量和肯定强度的挫折能使学生增加学问才能，能培育学生坚毅的意志、克服困难的毅力和提高对四周环境的适应实力。假如超出肯定数量、突破肯定强度的挫折，老师就要主动
18、介入，因势利导，以增加受挫学生的心理承受力。对学生实施挫折教化的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教化的适度性。挫折教化对提高学生心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越熬炼人。老师和家长应依据不同学生的不同水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高学生主动的心理耐受力，又不超过每个学生心理的承受度。同时，挫折的实施还应有一个内在的程序如由低到高，由易到难，由近及远，在确保学生身心健康成长的前提下，设置挫折的程度和频率。 有意识地让学生完成某些艰苦的项目，亲身经受挫折的考验。比如中国共产主义青年团可以推出“中国青年共青团行动生存与发展行动安排”，把素养尤其是心理素养的培育作为
19、共青团的主要任务。提倡学生不要做“笼中鸟”，而要学做翱翔蓝天的雄鹰；不要做“温室的花朵”，而要学做野外的松柏。这样，以吃“苦”为核心内容的各种夏令营就会应运而生。这些方式有助于他们意志的磨炼，但是更长久的、有效的方式应结合学生的日常生活来进行。比如可以通过与家长的沟通，老师有意识地提示做父母的让孩子品尝一点家庭生活的忧愁。在孩子面前谈论一些令父母忧愁的事：柴米油盐的艰难，事业上的苦恼等等。让孩子懂得人生的路是坎坷的。同时让学生相识到学习上的挫折也是可以战胜的。把学习中的挫折看成是一 个个堡垒，攻破它们，品尝成功的欢乐。 总之，挫折是短暂的，也是恒久的，抗挫折实力应当贯穿于一个人成长的始终。西方
20、教化和心理卫生专家都认为，人们对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的，所谓“吃一 堑，长一智”也是讲的这个道理。学生的健全心理，特殊是良好的意志品质也是在学习生活、实践活动中与挫折困难作斗争中形成和发展起来的。学校作为一个特定的教化场所，应当更好地做好这方面的工作。 如何提高小学生的抗挫折实力篇三 提高学生抗挫折心理实力探讨 中学时代是一个热你成长的关键时期，它是一个人从依靠、被爱护的少儿向独立负责的成人转变的时期，他们的生理和心里都在发生着巨大改变，他们主动热忱，勇于展示自我，对任何事物都有剧烈的新奇心，但意志力薄弱，很简单受到挫折，而挫折，专心里学家的话来说，是因为须
21、要得不到满意而产生的以一种消极心情状态，用更通俗的话来说，就是想做某事，却因为种种阻碍而失败的。 一、缘由分析 、生理方面缘由： 遗传与生长发育程度的不同等因素造成学生间出现了个体差异，一些学生不能够正确人事自身过胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷导致心理失衡，或怨天尤人，自暴自弃，从而造成比较重的心里负担。 、心里方面缺陷 有些学生对自己缺乏全面正确的人事，自我评价过高，从而产生自负自满的不良心情，由此导致多疑嫉妒，心胸狭窄，不团结同学，总觉得老师给别的学生的分数与评价比自己高，怀疑老师的不公正，有偏见，在进行集体项目的竞赛时总认为自己的技术水平胜 任一等，竞赛中总以突出自己，表现自己为中心，而
22、这样做又往往得不到老师同学的确定，面对这些内心的无法平衡，又难以从正常的途径宣泄，从而造成学习时心里的极不稳定。 3、学习挫折 由于学习上的失败和间或失败而给孩子造成的心里障碍，a.成果好的学生的学习挫折，这类学生平常成果突出，在学习正有威信，老师偏爱，家长喜爱，他们对失败往往缺乏必要的心里打算，一旦失误即产生剧烈的挫折感，b.成果不好的学生的学习挫折，成果不好的学生也很想把学习搞上去，但由于基础薄弱或自我限制实力差缘由，往往事与愿违，自尊心受挫，他们自卑、抑郁，渐渐对学习失去爱好。 4、交往挫折 人际交往是生活中最重要的组成部分，也是人们获得开心感情体验的途径，但有些孩子却在人际交往中感到不
23、适和恐慌，产生交往挫折。 5、情感挫折 由于父母利益或长期不与父母生活在一起，使家长和孩子产生沟通的障碍，或是与异性交往又受到老师的指责阻挡而产生挫折。 二、对策 逐步培育学生的挫折实力 挫折能毁掉一个学生，从另一方面又可以丰富人生的经验，让人理性，让人产生心灵感，在挫折、困难面前是悲观悲观，一蹶不振，还是英勇的面对，以坚韧的意志客服它，或者变换策略，都有赖于学生如何正确看待挫折，因此在课堂教学中可利用各种教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采纳讲明道理，直观引导，设置障碍，模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成长的过程中接受挫折教化，提高耐挫折的实力，对中学生是有特殊重要的意义。 1、首先要
24、让学生意识到挫折的存在性，挫折是客观存在的，人生并非到处美妙，舒适，从而在心里上做好打算。 2、意识到挫折的两重性，挫折的结果一半带有两种意义，一方面可能使人产生心里的苦痛，行为失措：另一方面它又可以给人以教益与磨练，中学生应当看到挫折的两重性，不应只见其消极面，而应以乐观的看法对待生活的挫折。 3、培育学生坚韧的意志和良好的思想品质。 意志品质对一个人的行动起着重要的调整限制和支配作用，事实证明：意志坚韧的人，其抗挫折实力强；而意志薄弱的人，抗挫折实力也弱。 1引导学生树立远大的志向，中学生只有胸怀远大，才能在 学习，生活中迸发出火一般的热忱，才会在挫折，失败面前不低头，才能充分发挥自己的主
25、观能动性，为实现自己的志向奋斗不已。 2要教化学生遵守纪律，从小事做起，时时严格要求自己，“勿以恶小而不为，勿以善小而不为”，逐步培育自己良好的思想品质，努力克服困难磨练意志。 4、让学生自己发觉错误并负起责任 对学生而言，自己去发觉错误是一个相当重要的行为，也是一种教化的方法，当一个学生犯了错误，老师找他谈话的时候，不要说；你犯了怎样的错误，而应当说：你自己反思自己所说的所做的，有哪些不妥当的地方让学生亲自体验，自我发觉发觉错误后，不要推卸责任，这样才能总结教训，反思自己，这样在面对挫折时就不会怨天尤人，埋怨问题无法解决，而是学会用正确的错发用主动的看法去思索，自己应当负哪些责任，学生在学会
26、为自己做的事负责的同时会感受到应当用自己的肩膀去承受，这样他们的翅膀才会越来越强壮有力，应抓住生活中的点滴小事，来培育学生的责任感，无论事情的结果是好是坏，只要他他独立行为的结果，就应当激励引导学生敢做敢为，用于担当责任，不给学生躲避责任的机会，一面淡漠学生的责任感。 、引导学生正确客观的评价自己的水平和实力，不断的调整 个人的心态目标。 中学生风华正茂，对生活充溢希望与幻想，对生活、学习抱着很高的期望，但对自己现有的水平和实力不能做出客观的评价，求胜新切，对困难估计过低，致使困难失败，失败到来时，心灰意冷，苦痛流涕，因此，老师要对哪些争强好胜，但现有水平、实力不高的学生，要加强个别指导，教化
27、他们客观，冷江的评价自己，做事不要感情用事，学习目标不要定的过高，要按部就班，要承诺股份考虑前进道路上肯那个遇到的困难做好必要的心理打算，引导他们通过其它途径达到目标。 6、留意沟通，多方施治 当学生遇到挫折时，学生会心情化家长和老师应多找学生沟通，减轻学生心理压力，激励他们，给他们战胜挫折的志气，用自身的行为和行动机器他们潜在的上进热忱，提高把挫折转化为自我熬炼成长的实力，从而达到事半功倍的作用。 总之，挫折教化是一项长期的，艰苦新颖的系统工程，对今日的儿童少年进行适当的抗挫折教化增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而是有较强的心理承受实力和坚毅的革命意志，对于民族将来的
28、发展有着非同寻常的意义。 联系电话* 如何提高小学生的抗挫折实力篇四 提高民办高校高校生抗挫折心理实力探讨 ：当前高校生正处在身心亢奋、思想转型的成长关键期，在生活中不行避开的会遇到各种挫折，挫折教化对于高校生的健康成长而言尤为重要。民办高校学生群体的特别性使他们更简单遭遇挫折，深刻剖析挫折产生的缘由，进一步制定相应的切实可行的措施，提高民办高校学生的抗挫折实力，促进学生的全面发展。 ：挫折教化 民办高校 高校生 抗挫折 引 言 当代高校生大多生于8o年头末90年头初，且多为独生子女，优越的物质条件，过分的家庭宠爱，等因素的综合影响致使他们产生剧烈的依靠心理，缺乏独立处理问题的实力，心理承受实
29、力差，而他们正处在身心亢奋、思想转型的成长关键期，而当面临环境适应、学业竞争、角色转换、实力挑战、情感困惑及职业选择等一系列问题时，挫折与适应就成为当前在校高校生无法回避的现实问题，民办高校作为我国高等教化的重要组成部分，近年来，我国民办高校蓬勃发展，办学规模和办学层次不断提高，在校人数也逐年增加，而民办高校高校生在生源质量、特性特征、培育模式等诸多方面与公办高校有着很大的不同，使得民办高校的学生在面对挫折和困难时的表现也有所不同。如何提高民办高校高校生对挫折的相识，培育他们克服困难、战胜挫折的实力，是摆在我们面前的一个重要而又现实的问题，也是高校思想政治教化工作与学生管理工作面临的新课题。
30、一 挫折教化的意义以及加强高校生挫折教化的必要性 在心理学上，挫折是指一种心情状态，指个人在某种动机推动下所要达到的目标行为受到无法克服的障碍而产生的惊慌状态与心情反应。挫折既是一种常见的生活现象，也是一种常见的心理现象。挫折对人产生的影响是巨大的，它会给人们造成一种沉重的心理压力和精神负担，使人产生心理上的苦痛、惊慌、焦虑，使行为主动性降低，有人会因此而郁郁寡欢，导致心身疾病的发生，影响健康与生命，甚至出现悲观厌世心情，最终酿成悲剧。挫折教化是指实行肯定的教化方法和手段，帮助和引导受教化者正确相识挫折，让受教化者在受教化的过程中遭遇挫折，并能够坦然面对挫折，从而激发受教化者的潜能，以达到使受
31、教化者切实驾驭学问的目的。加强挫折教化具有重要意义： 1.挫折教化能够激发学生的潜能 在日常生活，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些特别的状况下才能被激发。对于学生而言，当其遭遇挫折时，便简单激发学生的潜能，越不简单找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行探讨性学习，切实驾驭学问。 2.挫折教化能够使学生醒悟相识到自己的不足和差距 有的学生无论在学习还是生活中，都比较顺当，自然而然可能会产生傲慢自满心情，久而久之就不利于学生的健康成长，此时应当引入挫折教化。这种挫折应当有肯定的限度，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教化，使其明确挫折对
32、自己的作用，并正确相识自己的实力，相识到自己的不足以及与其他人之间的差距，解除自己的傲慢心情，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。 3.挫折教化能够使学生增加自信念 人在面对困难挫折面前，一般有两种状况：一是放弃退缩；二是正确面对挫折，想尽一切方法克服困难和挫折。对学生进行挫折教化，就是要学生正确相识挫折，通过自己的努力找到解决问题的方法，这有助于激发学生的潜能，对自己会有更大的自信，增加自信念。 4.挫折教化能够使学生更好地适应现代社会 现代社会是一个充溢挑战和竞争的社会，同样人生也是充溢挑战和竞争，不遭遇挫折是不行能的。假如学生在生活中没有遭遇挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的
33、“花朵”，是不行能很好地适应竞争日益激烈社会的。而学生只有在成长过程中就遭遇很多挫折，并驾驭了应对挫折的方法，在肯定程度上才能够更好地适应社会。 5.挫折教化能够熬炼学生的心理素养，使学生的意志更加坚毅 对学生进行挫折教化，使学生能正确的面对、相识挫折，不会觉得挫折很可怕，由此能增加学生的心理承受实力和对各种挫折的应变实力，提高学生的心理素养，使得学生的意志品质更加坚毅。 高校生目前正处在身心亢奋、思想转型的成长关键期，心智不够成熟，遇到困难挫折不能正确应对，因此预防挫折是高校生开展心理疏导的一项基础性工作。加强高校生的挫折教化，是非常必需要的。 1.加强高校生挫折教化，主动做好预防引导工作，
34、避开高校生产生剧烈的挫折感，有利于他们健康、全面成长。 2.加强高校生挫折教化，是民办高校高校生应对挫折的客观要求和全面推动素养教化不行或缺的重要内容，有利于提高学生的心理素养和承受实力。 3.加强高校生挫折教化，有助于培育学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增加学生适应社会生活的实力。 因此，加强高校生的挫折教化，提高当代高校生抗挫折实力，具有深刻的理论和现实意义。 二 当前民办高校高校生抗挫折实力现状及缘由分析 当前高校生抗挫折实力现状不容忽视。当代高校生大多是独生子女，是在比较顺当和受宠的环境中成长起来的。经受的磨难较少，意志品质普遍较薄弱，抗挫折实力较低。民办高校的高校生除了拥有公办高
35、校的学生的特点之外，他们受到家庭、社会等多重压力，民办高校高校生往往更简单遭受困难而导致挫折。 依据调查探讨，当前高校生面临的挫折主要有： 1.学业压力遭受挫折：众所周知，由于民办高校的录用批次靠后，生源质量相对较差，学生学习基础薄弱，学习方法和学习习惯普遍不佳。进入高校后，一方面，他们从中学的惊慌学习环境进人到高校这样一个相对宽松的学习环境，部分学生适应实力相对较弱，面对困难的学习、生活等表现出无所适从，学习方法不适当, 高校以自主学习为主, 很多高校生还习惯于中学时以老师要求为主的学习方法。学习受到影响而导致挫折；另一方面，基于家庭压力或高考分数等各种因素，他们选择了自己并不感爱好的专业，
36、但是新专业的学习又对高校生的基础学问，学习的独立性、自觉性提出更高的要求，因此民办高校的部分学生经常有厌学、弃学等消极反应，学习困难。这些都对高校生提出了新的挑战，面对这些新的问题，有的人刚好调整心态, 接受现实, 努力适应高校学习生活；有的人则可能产生挫折心理, 严峻者甚至丢失信念，对学习和考试的焦虑心态与日俱增，很简单产生悲观心情。 2.环境适应遭受挫折：高校生远离父母家人，来到一个生疏的环境求学，面临着全新的学习生活环境，新的同学和师生关系等，所以高校生须要适应全新的学习、生活以及人际关系环境。一方面，高校生对高校生活充溢了簇新感和新奇感，但是由于各种缘由还不能完全适应高校的生活节奏，不
37、能够合理支配自己的时间，再加上自制力比较差，沉迷于网络嬉戏，使得学习生活一塌糊涂，久而久之形成了一种恶性循环；另一方面，不同地域、家庭的高校生, 每个人的成长经验、行为习惯、爱好、爱好、性格、人生观、价值观等方面都存在很大差异，有的高校生是独生子女,他们中有很多人缺乏集体主义精神, 缺乏关切他人的意识, 缺乏集体生活的阅历；有的高校生来自农村, 贫困的家庭经济状况使他们感到自卑, 羞于与他人交往。当代高校生自我意识较强，特性张扬，喜爱以自我为中心，既渴望与他人交往，但又分不清自尊与自傲的界限，处理不好自我和他人、个人和集体的关系。因此有的高校生的人际关系比较惊慌，甚至和宿舍的人员不能很好相处，
38、心情烦躁、恐惊，于是选择了躲避，把自己封闭起来。 3.志向与现实的差距产生挫折：在升入高校之前，很多高校生原来都是中学的佼佼者, 心目中充溢了对高校校内浪漫而又美妙的向往, 然而现实的高校校内里, 群英荟萃, 强手如林, 使他们的心理产生很大的落差。另外，受到“60分万岁”、“逃课是高校的必修课”以及同时还受到来自社会上的一些不良社会现象的影响，使不少高校生在心里产生了对上高校目的的怀疑，再加上没有一个清楚的奋斗目标和安排，于是在高校就无所事事，不思进取，对人生将来表现为迷茫、恐慌，但是又不敢面对父母，所以他们心里既为冲突，于是就遭受了挫折。 4.面对就业压力遭受挫折：随着高校的大规模扩招，高
39、校毕业生数量逐年增加，就业形势愈加严峻，求职艰难，就业困难，是近些年高校生充分体会到的。与公办院校特殊是重点院校的毕业生相比，民办高校的毕业生无论是在综合素养上还是科学学问的学习都明显处于劣势，无法和其它高校的学生竞争，有些高校生找工作不顺当, 感到前途渺茫, 轻者唉声叹气, 成天闷闷不乐；重者精神惊慌, 丢失信念, 甚至走上绝路。因此民办高校的毕业生面临着巨大的就业压力，这种就业的压力甚至已影响到刚入学的新生，面对日益严峻的就业形势、日益饱和的社会需求，使学生们内心深处的焦虑日趋严峻，对将来的就业却缺乏信念，严峻影响了高校生们的学习主动性，甚至影响到他们对生活的信念。 5.感情遭受挫折：当前
40、高校生的情感正处于不断丰富、不断成熟的过程中，情感须要非常剧烈，这主要表现为对亲情的须要和对爱情的渴求。一方面当家庭残缺或父母关系惊慌时，子女缺乏亲情的关爱，使其亲情须要得不到满意，心理受挫。另一方面，高校生因恋爱所造成的情感危机, 是诱发高校生心理问题的重要因素。校内恋爱已经是一种不行避开的普遍现象，“失恋”、“被拒绝”等给高校生带来的挫折感往往很深。有的人因此而走向极端, 造成悲剧。如：2023年9月17日安徽省少女周某因拒绝同校男生陶某的求爱，而遭到对方泼洒打火机油焚烧，惨遭毁容。 三 影响高校生抗挫折实力的因素 目前，高校生的抗挫折实力比较弱，别是大一的新生，几乎没有什么社会阅历，面对
41、挫折不知道如何应对。这是由于受到多种因素的影响而导致的，概括起来有以下几方面因素： 1.个人因素。当前部分高校生存在信仰缺失，心里比较脆弱，个体缺乏精神动力，在困难面前唉声叹气，在压力面前无所适从，在挫折面前怨天尤人，最终导致抗挫折实力下降。另外，他们自我期望值过高，他们其中多是中学时代的佼佼者，具有心理优势，对个人的志向往往定的很高，不从客观实际动身，当现实与理想水平距离太远时，就会有心理挫折感。 2学校因素。在高校之前，为了升学率，为了能够使学生考上高校，中学的教化片面的重智力的发展，把成果分数放在首位，而忽视了学生全面发展，使学生缺乏熬炼，在人际交往、适应环境、抗挫折实力方面较差。许多学
42、校的心理健康教化，尤其是对学生的抗挫折实力的教化只走形式、摆样子，使得相当数量的学生考分虽然很高，但在心理素养方面却不合格，表现为抗挫折实力、意志实力、自控实力、自理实力等都很缺乏，心理障碍和心理疾病日益突出。 3.家庭因素。家长作为孩子的第一任老师在教化方面负有不行推卸的首要责任。现代家庭教化重视智力学问教化，轻视非智力教化，许多家长过分关注孩子的成果而忽视了对孩子德行的修养，这就造成部分孩子在道德品德，心理健康上存在严峻的问题。家庭教化往往有些偏执，只要孩子情愿的，就一味的满意，使得孩子自小养成了一种“自我中心”意识，一旦现实不能满意要求，便会产生种种不健康的心理。这种过度爱护和宠爱使孩子
43、缺少独立的生存实力，在面对挫折和干扰时，就会不知所措，有的甚至会做出过激的反应。 四 提高民办高校学生抗挫折实力的有效途径 近年来，我国的民办高校不断的发展，规模不断扩大，招生人数也随之增加。针对民办高校的办学特色和学生特点，加强民办高校高校生的挫折教化，培育学生在遭受挫折后的适应和承受实力，提高高校生的抗挫折实力，对于高校生的健康发展尤为重要。 1.对高校生进行人生职业规划教化。 在高校阶段，应当引导学生树立正确的职业生涯规划，不少学生的抗挫折实力弱，就是因为对生活缺少目标，没有人生目标，因此应加强对高校生进行职业规划教化，对学生的爱好、爱好、实力、特长、经验及不足等各方面进行综合分析与权衡
44、，结合时代特点，依据学生自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的支配。使广阔学生树立自己的人生目标，激励学生信任自我，树立自信念，向更高层次的目标挑战，使得高校生们的高校生活过得充溢而有意义，而不再彷徨、不再迷茫。 2.把挫折教化纳入正常的教学和教化体系。 作为民办高校，拥有自己的方法特色，办学比较敏捷，因此民办高校可以利用自身优势，把德育课、心理健康课、挫折教化等课程纳入到教学安排，通过课堂教学来达到传授挫折的相关学问学问，引导学生正确相识挫折，增加了学生对于挫折的认知、评价感悟的新方式，使老师可以体验学生对挫折的感受，有利于学生抗挫折实力的培育，与此同时还要
45、重视高校生们的坚毅意志品质培育，提高其抗挫折实力和心理素养。同时，在学生学习的不同阶段有针对性地对其进行抗挫折实力的教化。高校新生入学期间支配军训这一环节，其目的就是熬炼高校生在困难中的生存、坚持、协作实力，加强他们的生活独立实力，培育他们良好的生活习惯，新生的军训是良好的抗挫折教化。 另外，根据高校生的成长规律，大一应着重进行环境、人际关系等方面的教化，让他们能够快速的适应新环境，以一个主动的心态来面对即将起先的高校生活；大 二、大三着重进行学习、情感等方面的教化，使他们能够正确的相识高校时代的学习和情感；对毕业生着重进行就业教化，使他们了解当代高校生就业的现状，能够结合自身的特点找到努力的
46、方向，顺当实现就业或者接着深造。 3.引导学生主动参与社会实践。 对高校生，我们除了要理论联系实际，做到动之以情，晓之以理，喻之以事，让他们从思想上主动接受教化。还要创建条件，开展多种社会实践活动，让学生多参与社会实践，让受教化者主动地找寻克服困难、战胜挫折的方法。而实践证明，社会阅历丰富、社会实践多的人往往比社会阅历缺乏社会实践少的人的抗挫折实力更强，人际关系也要好许多。因此培育民办高校学生的抗挫折实力，其中重要的一步就是结合民办高校办学的敏捷性引导学生参与社会实践，参与素养拓展训练等各种实践活动，还可以有目的地创设某些困难，以此来培育高校生的挫折容忍力，教会学生面对挫折，自我调适。在实践中
47、增加学生对社会的了解，增加分析问题和解决问题的实力，体验克服困难应对挫折的成就感，从而提高应对挫折的实力和信念，在实践中，使学生体会团队的力气，培育高校生的团队意识，有助于高校生正确处理人际关系。 4.关切关注“特别”学生。 “特别”学生包括家庭经济条件不好，心里素养较差等方面有问题的学生。民办高校收费较高，而大部分学生来自农村，家庭经济条件不好，与家庭条件较好的学生相比，贫困生的挫折感倍增。因此要给与其更多的关怀和帮助。在经济上坚持自助与他助相结合的原则。一方面，借助国家对贫困高校生的资助政策，国家贷款、国家助学金等，切实能够帮助到贫困高校生；另一方面，在校内内设立勤工俭学的岗位给贫困学生。在郑州华信学院，每年的寒暑假，学校的就业办都要和一些企业联系，组织学生参与社会实践，为广阔贫困学生找到假期工作，不仅使学生得到了社会熬炼，而且还能增加收入，缓解了贫困学生的经济压力，这一措施深受学生的欢迎。另外，学校还建立了心理询问室，并且对辅导员进行心理学问进行培训，在学生遭受挫折时，辅导员既是一名心理询问师，又是一名教化者，能寓心理辅导和疏