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1、2023年最新初中政治教学反思初中政治教学反思万能简短(十六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇一 首先，三维目标的关系。 现在思品课现状是新课标、新教材、老考法。我们在主动探究新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是学问目标肯定要适时落实到位。因此我们必需处理好这个冲突：新课标把情感、看法价值观放在第一位，实力其次，最终才是学问。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考?没法
2、考。从实际考试来看，还是落实到对课本学问的记忆和运用。就如学生所叨念的“背多分”。只注意课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等。这样一来学生兴奋了，但往往轻易忽视对课本学问的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注意学问目标，我们的课会失去吸引力，学生丢失爱好。我们就肯定要把握好课堂思想性与好用性的统一。一方面要主动探究，适应新课标要求。一方面要落实学问目标，应对考试。 其次，学新课与复习的关系。 信任大家都会做相同的事情，那就是用最短时间讲完新课，然后绽开复习、练习、检测。争取期末考过其它乡镇，思品课就是如此，每一单元后面都有走进生活、活动在线等内容。按理应
3、当活动，让同学们实践或是放松一下。但这样能提高成果吗?最至少短期内不行能，所以许多就放弃了。 本学期我有这样的体验，就是在学新课时，尽可能适应新课标要求，强调并注意情景创设、情感目标的实现。运用多种手段应用教学，有时间的话还能组织学生看点视频、电影之类的。我自认为在这一方面做的还是不错的。但进入复习后，就不行能顾及很多了。惟有把学问放在第一位，才有可能考出成果。而学生的成果就是老师的成果。学校就是以此来衡量老师，不这样做又能如何呢?因此，我认为，课改与考核脱节，是老师对课改爱好不高的主要缘由，因为许多课改的成果是无法用一个简洁的分数来衡量的。像我们班张、陈等同学，品德端正，学习特别刻苦，但一考
4、试，就是班级倒数，思品也不例外，你说这样的学生是好还是坏?简洁甚至是唯一的考试方法，剥夺了大部分学生体验胜利的权利，“老师，我真的很努力了，可为什么还是这么差?”是他们发自心底的呼声，我都不知该怎么回答他们。说心理话，眼看着不少学生一每天对学习失去信念，我们却无能为力，再好的说教又有什么意义呢?考核制度不变，展示课很大程度上就成了表演课，就像昙花一样，美丽却很难坚持。对课改我们怀着极大的热忱，但大家都过着柴米油盐的日子，谁能不食人间烟火呢?就像我们坐在这里搞什么论坛，心里想着的却是下节课如何复习一样。 第三，时间与效率的关系。 小课的地位确定了我们的被动，每周两节课，一个自习。学新课时还可以，
5、可临到考试就明显觉得不够了。又要讲、又要记、又要练;而练了后又没有时间检查再落实。现在每节课只有40分钟，就更要精打细算，不讲怕学生不明白，讲多了确定占用学生记的时间。好多时候是当时记住了，可过后又忘了。在我们看来简洁的不能再简洁的几句话就是把握不了。而老师则随着学生的把握状况喜怒哀乐。提高复习效率则是最重要而又最让人头疼的问题。 第四，现代与传统的关系。 时代在发展，社会在进步。坚持传统必定行不同。当前我们进行的新课程改革是特别好的。是国家发展、民族振兴的须要。作为一名老师，有责任、有义务仔细学习领悟贯彻。提起成果许多人咬牙切齿，许多时候我们又斤斤计较成果，其实成果在很大程度上又是学生实力的
6、干脆体现。像思品课，又可以说是学生学习看法的体现。因此，一方面我们高举课改大旗，一方面我们又要坚持传统。最重要的是我们不能把新课标所提倡三维目标人为的割裂开来。其实三者是一样的，是统一的。谁单纯强调某一方面，谁就犯了形而上的错误，就把自己陷入到冲突之中。 就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇二 新课标实施已经几年时间了，新课标实施以来，很多政治课老师变为思品课老师，而新课标的要求与现实的冲突又让人难以适从。的确，好多事物不都是冲突的吗?下面简洁谈一下自己的几点熟识。 首先，三维目标的关系。 现在思品课现状是新课标、新教材、老考法。我们在主动探究
7、新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是学问目标肯定要适时落实到位。因此我们必需处理好这个冲突：新课标把情感、看法价值观放在第一位，实力其次，最终才是学问。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考?没法考。从实际考试来看，还是落实到对课本学问的记忆和运用。就如学生所叨念的“背多分”。只注意课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等。这样一来学生兴奋了，但往往轻易忽视对课本学问的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注意学问目标，我们的课会失去吸引力，学生丢失爱好。我们就肯定要把握好课堂思想性与好用性的统一。一方面要主动探究，适应
8、新课标要求。一方面要落实学问目标，应对考试。 其次，学新课与复习的关系。 信任大家都会做相同的事情，那就是用最短时间讲完新课，然后绽开复习、练习、检测。争取期末考过其它乡镇，思品课就是如此，每一单元后面都有走进生活、活动在线等内容。按理应当活动，让同学们实践或是放松一下。但这样能提高成果吗?最至少短期内不行能，所以许多就放弃了。 本学期我有这样的体验，就是在学新课时，尽可能适应新课标要求，强调并注意情景创设、情感目标的实现。运用多种手段应用教学，有时间的话还能组织学生看点视频、电影之类的。我自认为在这一方面做的还是不错的。但进入复习后，就不行能顾及很多了。惟有把学问放在第一位，才有可能考出成果
9、。而学生的成果就是老师的成果。学校就是以此来衡量老师，不这样做又能如何呢?因此，我认为，课改与考核脱节，是老师对课改爱好不高的主要缘由，因为许多课改的成果是无法用一个简洁的分数来衡量的。像我们班张、陈等同学，品德端正，学习特别刻苦，但一考试，就是班级倒数，思品也不例外，你说这样的学生是好还是坏?简洁甚至是唯一的考试方法，剥夺了大部分学生体验胜利的权利，“老师，我真的很努力了，可为什么还是这么差?”是他们发自心底的呼声，我都不知该怎么回答他们。说心理话，眼看着不少学生一每天对学习失去信念，我们却无能为力，再好的说教又有什么意义呢?考核制度不变，展示课很大程度上就成了表演课，就像昙花一样，美丽却很
10、难坚持。对课改我们怀着极大的热忱，但大家都过着柴米油盐的日子，谁能不食人间烟火呢?就像我们坐在这里搞什么论坛，心里想着的却是下节课如何复习一样。 第三，时间与效率的关系。 小课的地位确定了我们的被动，每周两节课，一个自习。学新课时还可以，可临到考试就明显觉得不够了。又要讲、又要记、又要练;而练了后又没有时间检查再落实。现在每节课只有40分钟，就更要精打细算，不讲怕学生不明白，讲多了确定占用学生记的时间。好多时候是当时记住了，可过后又忘了。在我们看来简洁的不能再简洁的几句话就是把握不了。而老师则随着学生的把握状况喜怒哀乐。提高复习效率则是最重要而又最让人头疼的问题。 第四，现代与传统的关系。 时
11、代在发展，社会在进步。坚持传统必定行不同。当前我们进行的新课程改革是特别好的。是国家发展、民族振兴的须要。作为一名老师，有责任、有义务仔细学习领悟贯彻。提起成果许多人咬牙切齿，许多时候我们又斤斤计较成果，其实成果在很大程度上又是学生实力的干脆体现。像思品课，又可以说是学生学习看法的体现。因此，一方面我们高举课改大旗，一方面我们又要坚持传统。最重要的是我们不能把新课标所提倡三维目标人为的割裂开来。其实三者是一样的，是统一的。谁单纯强调某一方面，谁就犯了形而上的错误，就把自己陷入到冲突之中。 就像我所理解的：一半是海水，一半是火焰。 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇三 带着一份激烈，带
12、着一份期盼，带着一份新颖，我特别荣幸地参与江西省“江西省农村骨干老师培训”。通过“惊慌、劳碌、充溢”的学习，增长了学问，变更了观念，拓宽了视野，为今后教化教学指明白发展方向，注入了成长活力，真是受益匪浅。在“国培”即将结束之际，特“细品所学，总结所得”，以促进自己专业成长的步伐迈得更快、更好。 一、教化观念得到更新 通过“国培”学习，不仅使一线老师明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了许多的启发，教化理念发生深刻改变。 1、转换角色，重点变更教学行为。 学生是具有独立特性的人，老师必需与时俱进，放下“权威”思想，变更教学行为。在详细的课堂中，老师要由传统的学问传授者，转变为学生学习的组
13、织者，为学生供应合作沟通的空间与时间，让学生自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。 2、创新方式，重点抓住教学过程。 当今教化提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育其收集和处理信息、获得新学问、分析和解决问题等实力。为此，老师在教 学过程中，要“注意设计，注意方法，注意课堂实效”，从而实现“学问技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信念，培育学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。 3、“充电”提升，重点给力教学水平。 新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本学问”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽
14、带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。这就要求老师应具有完整的、完备的学问结构。只有素养深厚的老师，才能领悟文本的思想与实质，才不会停留在教材层面上的照本宣科，才能对学生供应主动有效的帮助。 二。、明白教化责任重大 作为一名参与“国培”的农村老师，为了国家的兴盛，不仅应学习现代教化理论、运用现代教学方法、驾驭现代教学手段，顺应教化发展的须要，而且还应做教改浪潮的探讨者、示范者。农村老师不应自我看轻，唯有用剧烈的责任心，激活农村学生的创新思维，让他们学会动手、动脑、学会合作、学会思索、学会做人等，才能更好地建设祖国。 三、将来愿望 1、树立终身学习观点。学习不仅是教化发展的客观须
15、要，也是提高老师专业实力的有效途径。投入“国培”学习之中，在“不断努力、不断收获”的过程里感觉很欢乐。老师应以此次培训为契机，强化“终身学习”理念。 2、实践“国培”所学内容。结合实际学以致用，主动落实新学学问和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好爱好，让“国培”成效在实践里大放光彩! 3、时间过得真快，劳碌的“国培”即将划上句号。、真想让自己时刻都跟随专家，不停地努力着、感动着。 百年大计，教化为本;教化大计，老师为本。参与“国培”补了元气、添了灵气、去了娇气，教化“惰性”焕发出无限朝气。从今往后，应牢记自己的神圣使命，用心教书，勤奋育人，争做优秀农村老师，为祖国的教化事业贡献
16、自己应尽的力气。 教化与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教化思想指导下的产物。要传递和沟通人类阅历，就必需把学校教化和社会生活亲密联系起来。思想品德课堂教学“回来生活”，目的就是让学生参加社会生活，使学生所拥有的阅历尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“将来”，以变更过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。 目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严峻脱节。造成这种后果的缘由是多方面的，然而一个重要的缘由唯恐是先行德育的“志向化”，过于注意“将来”，而忽视了“现在”(即现实生活)，从而使思想品德课脱离了生活实际，进入逆境。笔者认为让思想品德教化回来生活，才会有知行和谐统
17、一的可呢，才会使思想品德课成为学生喜爱的一门生活课程。 思想品德课要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教化素材。传统的思想品德课注意服务于将来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生原来的发展相去甚远。为了变更传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。 1、发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。如让世界充溢爱一课，就可以利用国际红十字会对我
18、国特大洪水救济，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上的事迹和抗日斗争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。 2、空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习主动性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如神州巨变可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌改变，让学习走一走、看一看、算一算，真真实切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有劝服力。 3、思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如
19、腐败问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生希望老师赐予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。如做一个诚恳的人教学，在学生的头脑中已存在“醇厚人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面(占了小便宜，产生危害);再让学生例举光明的一面(醇厚人吃亏是短暂的，社会上诚恳的人是主流)。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。 二、学科的系统教学与生活的随机教化相结合。 思想品德课，先有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准
20、时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。 总之，思想品德课“回来生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配思想品德教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活。 初中政治教学
21、反思 初中政治教学反思万能简短篇四 本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个青年老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的相识。 1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。 随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可
22、以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是主动的，而不是被动的。作为新老师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须
23、要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。 2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。 在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感
24、。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。 始终坚持启发式教学。 坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应当具备下
25、列的条件： <1>问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容; <2>与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”; <3>问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。 理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。 理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课
26、的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。 (1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。 (2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。比如，在进行科教兴国这一基本国策教化时，我联系到_年10月我国神舟五号载人飞船胜利放射的重大
27、时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。 3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。 探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲(搭起学问的支架)，分析探究问题，寻求问题的
28、最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。 另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目，
29、但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇五 新时代呼喊新的教化理念，现代老师应当了解新的教化理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。假如没有扎实的理论功底，不刚好更新教化理念，很简单在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁困难的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教化教学见识，提升了自己的教化教学水平。为了更好地做好工作，现将本次研修工作做一回顾，并总结如下： 一、课堂教学的主体是学生，学生的主动参加是关键 通过本次研修学习，我们真正地
30、相识到新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索;要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。” 那么，怎样调动学生的
31、“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。 二、转变思想，更新观念;主动研修，深刻感悟。 我主动投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参与上级组织的网络学习
32、培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。我通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。 网络研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与才智迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频倾听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探
33、讨找寻到了思想的沉淀和共鸣。没有振动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新谛视和重新思索。 三、接着努力，力求完备。 我的研修虽然己取得了一些成果，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。 四、自主学习，沟通研讨。 观摩研讨老师依据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，仔细阅读，记好读书笔记;学校每学期要向老师举荐学习书目或文章，组织老师在自学的基础上开展沟通研讨，共享提高。以年级组、教研组为单位，围绕肯定的主题，定期组织教学观摩，开
34、展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 五、师徒结对，实践反思。 充分挖掘本校优秀老师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新老师、年轻老师向合格老师和骨干老师转化的步伐。提倡反思性教学和教化叙事探讨，引导老师定期撰写教学反思、教化叙事探讨报告，并通过组织论坛、优秀案例评比等活动，共享教化才智，提升教化境界。 六、课题探讨，专题讲座。 立足自身发展实际，学校和骨干老师主动申报和参加各级教化科研课题的探讨工作，仔细落实探讨过程，定期总结和沟通阶段性探讨成果，刚好把探讨成果转化为老师的教化教学实践，促进教化质量的提高和老师自身的成长。结合教化教学改革的热点问题，针对学校发展中存
35、在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 随着新课程改革的实施，老师个人研修已成为老师可持续发展的有效平台，本学期，我从实际动身，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑动身，在研修思想的引领下，引发学生的主动性，力求提高课堂效率。光阴荏苒、岁月如梭，一转瞬几个月的就要暂告一段落，这此期间了许多让自己受用终生的东西。虽然本次研修活动时间即将告一段落，但并不意味的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。回顾我的研修活动，有很多须要思索的地方，须要我去细细的反思。 最终，还要感谢全部专家组的领导和老师。正因为有了领导的重视和支持，指导老师的跟踪学习，学员们的主动，在
36、研修专家的指导下，学员们在理论学问、学习状态、教学技能上等方面都有了很大的收获。在这个学问舞动的平台上，我们全部参与研修的学员们互帮互助，积累并欢乐着! 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇六 新一轮基础教化课程改革已经实施几年了，我校广阔政治老师在自己的教学实践中也进行了主动的探究，经过努力，政治课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的留意力。此外，为了培育学生的创新实力，我们在
37、课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜爱、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的缘由，不管这些缘由是否何成立，好像都是课堂的“标准答案”，都应当得到老师的赞扬和认可。甚至有时，老师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目探讨的误区，而政治教学中最基本的字词标点、句子段落的详细分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上慢慢隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法;不知道文章结构与依次有什么区分，因此学生在政治学习的阅读、写作实力的提高上收效甚微。 1政治教改感悟 “自主、合作、探究的学习方式”并非我们
38、的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 “政治教学应建立在师生同等对话的基础之上”。这里的“同等”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说老师与学生具有同等的学问水平。老师在敬重学生同等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生驾驭更广泛且更有深度的政治学问。假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，老师应在坚持学生同等地位的同时在某些方面又要高于学生。 关注 “情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借
39、政治活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。 许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在调动的外表下内部的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，假如学生在喧闹的形式下内部的思索始终处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，老师在政治教学中的任务是在调动学生的主动性
40、和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 2课堂教学留意问题 教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括老师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外学问以拓展学生的学问。老师须知学问的迁移不是“见异思迁”，向课外延长应有“度”的限制，许多时候，将延长的内容作为课外作业完成，会更有收获。转贴于中国论文下载中心 教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争辩不休;有的一节课则完全用鼠标代
41、替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。 师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最终的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。 3课堂教学避开误区 不能让政治课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，随意阐述缘由即可。 4课堂教学建议 把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。老师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，老师的主导
42、作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节约了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。 要把握好课堂探讨。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时经常忽视了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应当从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此
43、，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外老师面对学生的探讨时要留意适时调控。 朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品尝文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应当怎样读”, “在什么状况下我们应当用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品尝文章的语言，体会文章的情感，可谓一箭双雕。 以上是我们在政治课改中的点滴感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求老师必
44、需有一个洗心革面的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改老师。 初中政治教学反思 初中政治教学反思万能简短篇七 反思初中政治教学工作，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生完备的心灵;特性是在初中阶段，上思想政治课的老师要教化、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师务必具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想政治课的改革与素养教化的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学
45、习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。 一、政治老师要自觉提高自身素养 “打铁先要自身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务潜力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。要提高老师素养，务必扎扎实实地做到如下几点： 1、坚持学习。不断提高自我的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师
46、不能满意于学历达标和原有的学问，务必不断学习，不断更新学问，使自我的相识适应发展的须要。老师也只有驾驭丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的爱好，教化调动学生求知的欲望。但是，应对学问爆炸时代，老师所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进行教化反思，记取和总结自我的教化阅历，努力使自我的教化教学少走弯路，让学生乐意理解。曾听学生说过：“老师，我原来对思品课没爱好，我喜爱你上课，我才对思品课产生爱好”。我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，电
47、视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经验丰富，常以我自身的经验说给学生听，才有如此效果。 2、勇于反思。不断提高自我的业务潜力，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自我的业务潜力，这就要求老师专心参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。我每上一节课后，都对自我本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自我，本节课学生反映状况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生静静地说了一句：“老师，不能再这样了”原先我上课时，备课的资料在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自我。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自我的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自我还是能做到。特性留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。 3、为人师表。不断提高自我的道德、觉悟水平。正人先正