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1、2022年周弘赏识你的孩子读后感 第一篇：周弘赏识你的孩子读后感 周弘赏识你的孩子读后感 前不久，我有幸拜读了周弘老师的赏识你的孩子，它让我的心灵受到了深深的振憾。 周弘老师，原本是一名一般的工厂技术员，更是一个饱受磨难的父亲。他的女儿周婷婷天生耳聋。就是这个双耳全聋，被幼儿园老师称为“哑巴白雪公主”的小女孩，在周弘老师的赏识激励下，创建出了一个又一个奇迹：六岁时，相识了两千多个汉字，进入了一般小学，并连跳两级；八岁时，背诵了圆周率小数点后一千位，打破了当时吉尼斯世界记录；16岁成了中国第一位聋人少年高校生这位锲而不舍的父亲，在探究女儿教化方法的过程中，找到了“赏识教化法”这一个教化的珍宝，并
2、将这一教化理念加以推广。他从一个一般的工厂技术员，成了一名特别学校的校长，也成了一名着名的教化专家。 在这本书里，我真真实切感受到了赏识教化的内涵。周老师用鲜活的例子告知我们赏识教化的重要性，把赏识教化归结为“看得起”，并用“行”和“通”来概括精髓，也就是说要和孩子做到心灵相通，多激励他们，用观赏的眼光来看待他们。 书中，周弘老师特殊强调：教化孩子同“教孩子学说话、学走路的原理是一个样。在孩子学说话学走路时，家长是天生的教化家。教孩子学说话学走路时，家长本能的拥有两个宝藏，即正确心态：孩子学说话时承认差异导致差异缩小。孩子学走路时允许失败导致不怕失败。”在教化孩子的过程中，家长也应当保持像教孩
3、子学说话、学走路时的心态，要信任孩子，时刻给孩子激励，孩子才能直立自信念，才能最终走向胜利。 我特殊观赏周弘老师在中说的这段话：“没有种不的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。庄稼长势时常，农夫从不埋怨庄稼，而是从自身找寻缘由。农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。”这段话告知我们，孩子的命运确定于家长教化孩子的方法。 赏识你的孩子是一部家庭教化名着，更是老师教化学生的宝典。这本书使我深深地体会到：学会赏识其实是老师的一门必修课。 作为一名小学英语老师，在我教三年级年级学生时，往往怀着教孩子说话、教孩子走路时一样的心态。在这样的心态下，我会用赏识的目光看每一个学生，使
4、学生自身也就有了足够的动力，学起来特别卖力。而到了高年级，我的心态往往就转变了，尤其是看待后进生，因此两极分化越来越严峻，后进生有的没有了自信念。细细想来每个孩子都有他的优点，也有他的缺点，我们要发扬他们的优点，帮助改善他们的不足。做老师的就应当始终保持一种良的心态，始终坚信自己的学生“行”。我们要擅长发觉学生的优点和特长，还要擅长发觉学生的每一个进步，加以确定、加以强化，让他树立起自信。有了自信，学生在改正缺点时，就有了主动性，就有了动力。在赏识教化的环境中，学生自己信任自己能行，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。 “赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是孩子须要赏
5、识，而是赏识使他们变得越来越，不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得来越坏。”在今后的教化生涯中，“赏识”将成为我教化学生的主旋律，我会用它来谱写美丽的乐章，让教化的音符更加悦耳好听；“赏识”将成为我教化学生的一汪清泉，我会用它来浇灌稚嫩的幼苗，让祖国的将来之花更加绚丽多彩。 其次篇：赏识你的孩子周弘 第一次觉醒 学会赏识 找回父爱 情感层面：爱 其次次觉醒 学会赏识 发觉宝藏 方法层面：玩 第三次觉醒 学会赏识 变更看法 看法层面：行 第四次觉醒 学会赏识 导致胜利 理论层面：懂 第五次觉醒 学会赏识 走向和谐 哲学层面：通 第六次觉醒 学会赏识 爱满天下 实践层面：诚 教化最忌讳不系统不协
6、调,没有什么比对孩子要求不一样更有害于教化的了.-海南省教化科学探讨所所长 蒋敦杰 赏识教化的基本理念是:没有种不的庄稼,只有不会种庄稼的农夫;没有教不的孩子,只有不会教的父母和老师.农夫怎么对待庄稼,确定了庄稼的收成;父母怎么对待孩子,确定了孩子的命运. 不会开发每个孩子的巨大潜能,使教化工作者的失职和人类自身的缺憾. 这爱是那样的纯粹,不含一丁点儿杂质,不管付出多大的代价,不管这种付出又没有结果,爱是不变的,爱是不能中断的,爱是不讲条件的. 没有什么东西应当是一成不变的,一切都可以变更,而这些变更都源于”识”.(体验) 没有爱不行,仅有爱不行,必需要会爱. 衡量任何事能不能干的关键,就是看
7、它有没有生命力!有生命力的事就是再弱小,也会强大起来,变成滚滚洪流.而缺乏生命力的事必定会渐渐衰弱.-日本铃木镇一教化思想家 感觉对了，才会跟着感觉走，生命在感觉中提升，才会越走越顺。 胜利诱发努力。 人们通常认为，胜利是从失败走向成功，其实从成功走向成功，也是一条胜利之路，尤其对孩子更是如此。 我突然领悟到一颗童心对成功的渴望，那正是孩子进取的强大动力啊！ 因此，孩子面临挫折时，重要的是爱护孩子的自信念，从消极的经验中获得主动的养分，提高经受挫折的实力。 关注孩子的心情，孩子才会把你当作真正的挚友，情愿和你共享快乐，分担忧愁。 孩子心里压力巨大，须要理解和宽容。 调动心情，起先学习。 “太了
8、，除了不对的地方” 每个孩子的潜力都是巨大的；不是超常的孩子超出了正常的围，而是正常的孩子没有达到应有的高度。 教化要走出异样，超越超常，回来正常。 大自然不因为花不如树好用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的明丽，草有草的清香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般漂亮，于是树便是树，花便是花，草便是草。 承认差异，就会有耐性，就会很宽容。 可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，渐渐成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母起先怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母起先遗失了自己的宝藏。 越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败
9、；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。 大拇指，唤醒孩子；食指，逼出坏孩子。 “比”法：长比长，短比短。女儿有特长，不必自卑；别的孩子也有特长，你也不要自负。别的孩子也有短处，你不要灰心；你自己也有短处，应当更加努力。 每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得敬重； 每一个孩子，都有巨大的不行估量的发展潜力，我们要懂得信任； 每一个孩子，都有自己的独特特性，有别出心裁之处，我们要懂得理解； 每一个孩子，都有特长，都有优点，闪光点，我们要懂得热忱激励； 每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐性宽容； 每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提示。 赏识就是无条件的敬重人
10、格、信任潜力、理解特性。 赏识就是有策略地热忱激励、耐性宽容、友情提示。 一提到赏识，许多父母习惯地把它理解为表扬，事实上有许多表扬却恰是不赏识。赏识教化既反对一味地指责、埋怨，也反对一味地表扬、夸张。 人人都说小孩小， 谁知人当心不小； 你若小看小孩子， 便比小孩还要小。陶行知小孩不小歌 将来的优点优点不说不得了 不是孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越；不是坏孩子被埋怨，而是埋怨使孩子变得越来越糟。 赏识，有时候只须要一个动作。 寻常的钥匙打不开寻常的锁。 “人的须要很少，须要找寻，也须要找到所寻； 人的须要很少，人生后的安静； 人的须要很少，只要家里有一个人等我。“泰戈尔 挚友的提示是生
11、命中最宝贵的礼物。 你，我不 活得太无聊： 我，你不 将来也不妙； 我不，你也不 整个世界乱糟糟； 你，我，大家 这个世界真美！ 白纸黑点与黑纸白点 开启思索，学会“赏识” 初读赏识你的孩子有感 读罢周弘老师的赏识你的孩子，突然回想起以前接受过的“学习力”的培训，让每一个孩子都信任自己具有“超实力”，让每一个孩子都信任自己是最棒的，让每一个孩子都信任自己肯定能胜利。赏识你的孩子与培训主题有着异曲同工之妙。 越来越多的关注孩子的教化方法，一方面我们应当庆幸，在中国这个应试大国，最终有了越来越多的人起先真心关注孩子的成长；最终可以期盼孩子的明天将会越来越欢乐；将来的诺贝尔奖或许会因为有了这些而有了
12、新的期盼。而另外一方面也让教化工作者和有志于成为教化工作者的我们应当仔细思索现行教学状况，找寻真正适合孩子发展的教化理念和教化模式。 初读周弘老师的赏识你的孩子，被周弘老师那份执着与大爱而感动，也为书中那么多家长和孩子的变更和华蜜感到庆幸。书中许多话语，看似很简洁，却是凝合了深厚的生活感悟。比如： “教化要走出异样，超越超常，回来正常。 大自然不因为花不如树好用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的明丽，草有草的清香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般漂亮，于是树便是树，花便是花，草便是草。 承认差异，就会有耐性，就会很宽容。 可是等
13、到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，渐渐成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母起先怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母起先遗失了自己的宝藏。 越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。” 简洁的话语，深刻的感悟，细细读来却是深深的责任与隐隐的担心。 道理越是简洁，却越是简单被人忽视，遗忘；感悟越是深刻，越难以在人们劳碌与浮躁的现实中沉淀与领悟。如何将这些简洁的道理和深刻的感悟传达给我们的家长和老师呢，这是一份深深的责任。 责任必定带来思索，而思索的结果却是让人简单感到担心。担心的是，我们或许没有把握精髓；担心的是，我们目前的力气还小；担心的是，我们行之
14、有效的解决方法原委在哪？ 从小处着手，作为一个语学习者，一个新进的语教化工作者，我首先反思的问题是如何“识”？“识”语这个主题；“识”语这个教学行为；“识”我们自身的特点；“识”我们的学生。一系列的问题让我有点手足无措，而这些是我们“赏”的前提。假如不“识”，我们就会盲目，就会迷失。那么“赏”也就会失去方向，失去价值，甚至会违反原来的教化方向。 沉静下来，涌入脑海的第一个问题就是为什么语学科成为了“老师最难教，学生最难学”的学科。难教，是因为教学主题不明确，教学目标不突出，教学方法不合适，还是什么别的缘由呢？或许许多缘由都有，但是我想首先我们应当确定的是：语究竟教什么的问题。是简洁的教读书认字
15、？还是教习礼做人？这个问题，我想应当是涉及到层次问题。基础教化当然不行缺，人提升也必不行少。如何两者很的融合，是我们应当进一步思索的问题。难学。是因为教学内容太杂，教学方法呆板，考试标准不把握，还是？这个就是“识”的其次个问题了。我们像都很明白，许多学生对语学习爱好不高，语学习效果不，但是又有几个人真的对这个问题的缘由做过思索，分析呢？看来，在语这个学科，要做到“赏识”还真的是一件巨大的工程，因为我们在起步阶段就进行得有些举步维艰。但是我们应当要有解决问题的志气和信念，不是吗？ 初读后，脑海里的思绪还比较混乱，我想我还会在赏识你的孩子一书中看到更多闪观点，也会看到更多的问题从而引发自己更多的思
16、索。寥述几言，实难以将此书的精髓表述清晰，此仅为初读后的几点感受。 谢娜2022/7/16 第三篇：赏识你的孩子读后感 赏识你的孩子读后感 我想说这个假期是最美的假期。我是一个教化工作者，又特殊的华蜜已经成为了母亲。当我在教学中、又初为人母特殊困惑的时候，学校给我们青年老师供应了这样的几本书，我突然觉得当一名老师、作为一个母亲感到责任重大，又使我豁然开朗，感到前途是一片光线。 从前我就听说过这样的一句话，孩子是夸出来的。可是有时侯我们总是走进误区，恨铁不成钢。每个人都希望自己的孩子将来有出息，用各种方法来教化孩子，在我看来教化是一个广袤的天空，有待我们老师、家长去寻求更多的有效的教化方法。 读
17、了这本书，我相识到，其实每个孩子身上都隐藏着无限的潜能，问题是你有没有唤醒这种潜能。周弘老师说，庄稼长势时常，农夫从不埋怨庄稼，总是从自己身上找缘由，孩子学习不行时，老师家长都一味地指责孩子，却很少想想自己做得怎样。其实每个个体都是有差异的，承认差异是正确相识事物的前提，在日常生活中，我们绝不会指责牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹大，葡萄藤上为什么不长西瓜，荷花为什么不长在陆地上而是让它们各尽天性，发展他们的特长，于是才有了这万紫千红的世界。而我们对孩子，期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得许多花不合格；对孩子的期望值过高，总想让每棵苗都快速地成为参天大树。其实这些不切实际的期望
18、值只能扼杀正常生长的朝气，从而往往断送可能达到的辉煌。 当我们用赏识的目光去注视孩子时，就会多了很多耐性和爱心，自然也就少了许多埋怨甚至暴怒。当孩子未做作业时，我们会耐性地倾听；当孩子成果时常，我们会不断反思，进一步优化自己的教学方法，怎样让学生学的轻松些，学问驾驭的坚固些。用赏识的目光注视孩子时，就会觉得每个孩子都有优点。 其实每个人都须要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学，有发展前途，以为自己在老师心目中是学生，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为不行造就之才以后，
19、另一位老师从他的笨拙之中找到了他的办事仔细谨慎的性格特征并予以赞许，让瓦拉赫学化学，最终使他成了前程远大的高才生，获得了诺贝尔化学奖。这就是瓦拉赫效应，它启示我们要在学生的课堂行为表现中多发觉可以确定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞许，这是锦上添花；错误的可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，这是雪中送炭。对于答错的内容，可以用多种手段让其自己相识并订正，只要订正对了就要赞许，让他看到自己的成果。 赏识孩子、善待孩子，发觉、挖掘他们身上的优点、闪光点。让全部的孩子都能健康、欢乐地成长。那我们就会看到更多的希望之星。 在赏识的阳光、土壤中培育起来的参天大树，向下扎根，盘根交织，根深蒂
20、固；向上结果，硕果累累，枝繁叶茂。旺盛的生命力在风 吹雨打中更显出了蒸蒸而上的景象。生命历程中的悲欢苦乐，都是成长的养分，在赏识教化中长大的孩子不是经不起挫折，而是更能承受挫折。就像暴风雨里高歌的海燕，享受苦难，经验考验，因为风雨过后，天空会出现一道绚丽的彩虹。 第四篇：赏识你的孩子读后感 赏识你的孩子读后感 最近读了周弘老师著的赏识你的孩子一书，心中波澜起伏，不能自已。由于工作的压力，在平常的教学中我们的确很少用赏识的目光注视我们的学生，尤其是对后进生，赏识教化是少之又少。对他们，我们缺少的是耐性和信念，总喜爱用挑剔的目光去谛视，对他们“孩子气”的行为动辄就指责，对他们的弱点、短处总是不自觉
21、地小题大作，无限夸张，最终导致孩子自暴自弃，在“我”是坏孩子中沉伦。读了这本书，我相识到，其实每个孩子身上都隐藏着无限的潜能，问题是你有没有唤醒这种潜能。周弘老师说，庄稼长势时常，农夫从不埋怨庄稼，总是从自己身上找缘由，孩子学习不行时，老师家长都一味地指责孩子，却很少想想自己做得怎样。其实每个个体都是有差异的，承认差异是正确相识事物的前提，在日常生活中，我们绝不会指责牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹大，葡萄藤上为什么不长西瓜，荷花为什么不长在陆地上而是让它们各尽天性，发展他们的特长，于是才有了这万紫千红的世界。而我们对孩子，期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得许多花不合格；对孩子
22、的期望值过高，总想让每棵苗都快速地成为参天大树。其实这些不切实际的期望值只能扼杀正常生长的朝气，从而往往断送可能达到的辉煌。 记得当孩子刚学说话时，我们是何等的宽容，为了让孩子喊一声爸爸，我们可以教十几遍或几十遍，当孩子嘴里含混不清地发出“爸 爸”的字音时，我们还会兴奋不已，告知四周全部的人，孩子会喊“爸爸”了。当孩子刚学走路时，哪怕他摔十次跤，一一百零一零一次跤，我们都会激励孩子站起来，我们都坚信孩子将来确定能稳稳地走路。此时我们全部的人都能用赏识的目光对待孩子的一切，甚至包括他的失败，孩子就是在这充分信任的目光中克服了一个又一个困难，从失败走向胜利。周弘老师说得对，预约失败，接受失败，孩子
23、就不会被失败绊倒，就能透过失败看到胜利。 当我们用赏识的目光去注视孩子时，就会多了很多耐性和爱心，自然也就少了许多埋怨甚至暴怒。当孩子未做作业时，我们会耐性地倾听；当孩子成果时常，我们会不断反思，进一步优化自己的教学方法，怎样让学生学的轻松些，学问驾驭的坚固些。用赏识的目光注视孩子时，就会觉得每个孩子都有优点。 其实每个人都须要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学，有发展前途，以为自己在老师心目中是学生，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为不行造就之才以后，另一位老师从他
24、的笨拙之中找到了他的办事仔细谨慎的性格特征并予以赞许，让瓦拉赫学化学，最终使他成了前程远大的高才生，获得了诺贝尔化学奖。这就是瓦拉赫效应，它启示我们要在学生的课堂行为表现中多发觉可以确定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞许，这是锦上添花；错误的可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，这 是雪中送炭。对于答错的内容，可以用多种手段让其自己相识并订正，只要订正对了就要赞许，让他看到自己的成果。 赏识孩子、善待孩子，发觉、挖掘他们身上的优点、闪光点。让全部的孩子都能健康、欢乐地成长。那我们就会看到更多的希望之星。 第五篇：赏识你的孩子读后感 赏识你的孩子读后感 四乙班黄淑轲家长王小波 无意中
25、拜读了周弘老师的赏识你的孩子一书，读后心田仿佛被注入一泓清泉，满怀安逸。 在这本书里，我真真实切感受到了赏识教化的内涵。周老师用鲜活的例子告知我们赏识教化的重要性，把赏识教化归结为“看得起”，并用“行”和“通”来概括精髓，也就是说要和孩子做到心灵相通，多激励他们，用观赏的眼光来看待他们。 书中，周弘老师特殊强调：教化孩子同“教孩子学说话、学走路的原理是一个样。在孩子学说话学走路时，家长是天生的教化家。教孩子学说话学走路时，家长本能的拥有两个宝藏，即正确心态：孩子学说话时承认差异导致差异缩小。孩子学走路时允许失败导致不怕失败。”在教化孩子的过程中，家长也应当保持像教孩子学说话、学走路时的心态，要
26、信任孩子，时刻给孩子激励，孩子才能直立自信念，才能最终走向胜利。 我特殊观赏周弘老师在中说的这段话：“没有种不的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。庄稼长势时常，农夫从不埋怨庄稼，而是从自身找寻缘由。农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命 1 运，家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。”这段话告知我们，孩子的命运确定于家长教化孩子的方法。 身为一个十岁孩子的家长，在学习生活中，我感到了许多困惑。孩子不再像婴幼期，完全根据你的指示去做，一个四年级的孩子，有了自己的思维方式，有了自己的高兴、忧愁，有了自己的挚友圈子，有了自己的感受，有了自己的语言，家长的说教、训斥不再是圣旨，面对突如其来的改变，我完全没有心理打算
27、，面对和自己身高几乎一样，仰着小脸义正词严的和自己争论的孩子，我只会说“你怎么这么不听话？！”看了这本书，我除了内疚、汗颜，还能说什么呢？ “赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越,不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得来越坏。”在今后的教化生涯中，“赏识”将成为我教化学生的主旋律，我会用它来谱写美丽的乐章，让教化的音符更加悦耳好听；“赏识”将成为我教化学生的一汪清泉，我会用它来浇灌稚嫩的幼苗，让祖国的将来之花更加绚丽多彩！ 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页