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1、小学三年级语文教学设计1.古诗三首（D 个人备课修改建议教学目标：知识与技能：1.认读、会写本课字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默 写 绝句。3.能说出三首诗分别写了怎样的景象过程与方法：边读一边想象画面，以读悟情。情感、态度与价值观:从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情.教学重点：L认读、会写本课字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文，默 写 绝句。教学难点：边读边血象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。教学准备：教师：多媒体课件。学生:预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。课时安排：3课时第一课时课时目标：1.会认2个生
2、字,会写4个生字。2.有感情地朗读古诗 绝句，背诵、默写古诗。3.理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学重点：1.会认2个生字,会写4 个生字。2.有感情地朗读/诗 绝句，背诵、默写古诗教学难点：理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学过程：一、激趣导入1.同学们，你们喜欢春天吗？今天,老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件:几幅春天美景图，配上音乐,让学生形象地感知春天的美）2.播放 绝句的配乐诗朗诵。（课件出示相应的画面）二、初读感知1.听完这首诗后，你们有什么感受？（学生自由发言，师相机板书学生的发言）（板书:美丽安闲）2.这首诗的作者是唐代大诗
3、人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，师出示课件（杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首，绝句便是其中的一首。)指名学生读。3 .这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？(课件出示词语:迟日泥融燕子沙暖鸳鸯)(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音鸯”是后鼻音(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。4 .这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。5 .读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读？(指名读)6.师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/
4、花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。三、细读感悟诗意1.了解诗题。师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。2 .这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的？3.学生交流，老师引导点拨。4.学习第一、二句。课件出示:迟目江山丽,春风花草香。(1)“迟日”是什么意思，谁能说一说？(迟日：春天白天渐长，所以说“迟日”)(2)诗中描写了哪些景物？(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗？(学生交流)(3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！(
5、4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来丽、香。5.师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来6.学习第三、四句。课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。“融”是什么意思？(融化)小燕子来回地飞着，在干什么呢？(筑巢玩耍、报告春天的来临、啄食.)(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流，师指名说课件出示：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了7 .配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背8.指名读、背诵四、有感情地朗读，领会诗的意境1 .让我们再
6、来朗读一遍这首诗吧。2 .鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。板书设计：绝句迟日 江山景物 春风 花草 粗笔勾勒春光景色美动物 燕子飞 工笔细描动物显生机鸳鸯睡第二课时（2）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学准备：挂图、苏轼的相关资料教学过程：
7、一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（10371101）,字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠 崇 春江晚景3、出示惠崇 春江晚景的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画 春江晚景而题诗,写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）自由读古诗，要求读得正确、流利、
8、有感情。能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。识 字“篓蒿”、“崇”、“轼”指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠 崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）再 读 古 诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。了 解 诗 人 是 如 何 描 绘 春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“
9、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“婆蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“篓蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一一
10、江岸想象，其 中 第13行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）三读古诗了解题画诗的特点。背 诵 古 诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出 示 题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（)蒿（)崇（
11、）庐（）逐（)篙（)2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人。这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人。学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？第 三 课 时（3）课时目标：1.会 认 1 个生字,会写4 个生字。2.有感情地朗读古诗 三衢道中，背诵古诗3.想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。4.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。重点：1.会 认 1 个生字,会写4 个生字2.有感情地朗读古诗 三衢道中，背诵古诗。难点：1.想象画面,说说
12、这首诗写了怎样的景象2.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。教学过程：一、背诗导入1.指名 背 诵 绝句 惠崇春江晚景。全班齐背。二、自学古诗,初步理解古诗1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。2.组内交换意见,扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。3.再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。4 .自己试着说说诗句的意思深入探究,整体感知1.读题目，你知道题目的意思吗？（三衢山的道上）2 .要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法，回忆一下,有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释和插图）板书:补换查看3.请大家
13、用这样的方法理解诗句的意思。4 .反馈自学情况。（1）经过自学,你读懂了哪个词或哪句诗？（自由汇报）（2）“泛”“添”分别是什么意思？（辨 析“泛”的字义，根据下句的意思来确定让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。）（3）这首诗是什么意思？（请学生根据刚才提供的方法来说一说）5 .体会诗人的心情。（1）“日日晴”写出了什么？（“日日晴”点明了天气情况正是江南梅雨时节,难得有这样“日日睛”的好天气，因此诗人的心情自然是无比喜悦的。）（2）体 会“小溪泛尽却山行”中 的“却”字。（“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。）（3）正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹏，听到
14、其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。（学生齐读）引导学生用关联词填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹏四五声。（而且黄鹏声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句？（男女生分工读）（4）齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。6 .你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？（课件出示三衢道的美景，师生共同欣赏）让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。四、回顾课文，回答问题，总结提升1 .学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？（学生交流,全班汇报。）2 .从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情？五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况梅 子 小 溪 泛 尽 不 减板书设计三衢道中补 换 查 看梅子 小
15、溪 泛尽 不减第四课时（4）同步练习一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。泥触(r 6 n g n 6 n g)惠拳(c 6 n g c h o n g )洋芽(1 1 1 n u )修子(m 6 i m e n)泛舟(f dn f a n g)不减(j G n j i a n )二、比一比，再组词。桃（）篓（）芦（）逃（）楼（）户（）三、解释下列加点字词。1 .七目江山丽_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 .亚触飞燕子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.篓蒿满地洋芽短_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
16、_4.小溪泛尽却山行。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、根据古诗内容，完成下面填空。1 .惠崇春江晚景是 代诗人 题在宋代画家惠崇所画的 春江晚景 上的一首_ 诗中抓住_ _、，描绘了一幅生机勃勃的江南春景,表达了诗人对江南春天的 之情。2 .三衢道中是一首记游诗。诗 句“”点明了出游时间是在梅雨时节,却天气晴朗。诗句“”交待了诗人此行先走水路,再走山路,全诗抒发了诗人山行时_ _ _ _ _ _ 的心情。五、课文内容精彩回放。（一）绝句迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。1.这 首 诗 描 写 的 是（季节）的景色。2.用自己的话说说诗句的意思。泥
17、融飞燕子,沙暖睡鸳鸯3.绝句是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _代大诗人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 所写的一首五言绝句，全诗既有“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的视觉感受,又有“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的嗅觉体验;既有 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的动态描摹,又有“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的静态刻
18、画，向读者展示了一幅美好动人的春色图。（二）惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。1 .这首诗的作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _,诗歌写的是惠崇的一幅描绘_ _ _ _ _ _ _ _ _的画，画面景物有动有静，静的景物有_ _ _ _ _ _ _,动的景物有_，诗人从这些景物感受到_ _ _ _ _ _ _ _ _o2 .这首诗第二句的意思是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o3 .这首诗中写诗人的想象的是第（）句。4.从诗中我们可以感受到诗人（）之情。六、阅
19、 读 三衢道中感受古诗描绘的画面和诗人的心情，判断。（1）这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。（）（2）诗中的“绿阴”和“黄鹏”展现了一幅有声有色的画面，让人感受到三衢山秀丽的景色。（）（3）“黄鹏四五声”中的“四五”是实写，表明黄鹏的叫声太少了。（）2、燕子第1课 时（5）教学目标：1 .知识与技能学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”1 4个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2 .过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作
20、者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。3.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学准备：谈论相关燕子的图片或文字资料。教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一些鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子、大 雁 ）2.说说燕子给你的印象？（探讨相关资料）3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身
21、边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的 燕子。（板书：燕子）（并指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“书 一”，生一起书）二、检查学识，理清脉络1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“q i d。”，要 和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f i l”，不要错读成“f 6”。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活 泼 机 灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）B.一 身 羽 毛 一 对 翅 膀 几 痕 细 线（体会量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别
22、写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外 形 增 添 生 机 飞 行 停 歇）三、精读课文，体会感悟师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（-）体会燕子外形：活泼机灵1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注 重 对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4.试背第一自然段。（二
23、）感悟燕子：增添生机1.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）（2）青的草，绿
24、的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放）3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？四、课堂总结这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得-画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可
25、以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来,为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！五、作业1.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。2.摘抄一些描写春光的句予。3.背熟所学课文段。4.完成相应配套练习。板书设计：1、燕子乌 黑 光 亮 俊 俏 轻 快 活 泼 机 灵一身羽毛一对 翅 膀 几 痕 细 线第 2 课 时（6）教学目标1.知识与技能学会本课剩余生字、词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2 .过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观
26、察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。3.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、复习导入1 .认读词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵光彩夺目B.一身 羽 毛 一对 翅 膀 一圈波纹 几痕细线2.让我们把目光聚焦于第三、四自然段。3 .赏析燕子飞行之美。(1)自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行
27、的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。(2)交流。A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。B.“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。4.领略燕子停歇之美。师
28、：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A.有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。二、回顾脉络，点拨观察、写作方法1 .齐读全文。2 .回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。（由近到远，按照燕子的外形一一美好春光里的小燕子一一燕子的飞行及停歇的顺序）3.作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想
29、象、细腻表达）三、指点背诵方法1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。2 .试背全文。四、指导识记生字。1.出示本课生词：赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了2.自己观察识记，集体点拨。“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大；“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而 不 是“水”。3.师根据需要范写，学生书
30、写练习。4.自评互评。五、课堂总结这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。六、布置作业1.熟记陌生词汇。2.摘抄背诵一些描写春光的句予。3.背熟所学课文。4.完成相应配套练习。板书设计：外形 活泼机灵1、燕子 飞行 轻、快休息 音符课后反思：第3课 时(7)同步练习一.用“J”给加点字选择正确的读音。俊俏(qido qiao)疲倦(juGn Juan)似的(si shi)凑成(zbu cou)吹拂(f6 fu)掠过(1优1US)偶尔(du uo)沾水(zh
31、dn nian)二.读拼音，写词语。JU longzeng tiandang yang yan zi()()()()dao tianyin fuzan ge ydn ZOU()()三.在括号里填上合适的量词。()()-()羽毛-()翅膀 一()鸣叫一（）尾巴 一（）春雨 一（）细线一（）歌曲 一（）柳树四.阅读下文，回答问题。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（俏 悄）轻快的翅（膀 榜），加上剪刀似的尾巴，凑成了活（泼 波）机灵的小燕子。（1）用“画去括号里的错别字。（2）给多音字“似 注上拼音。似 乎（）似 的（）相 似（）（3）这段话写的是从近处看到燕子的：、和 写的是外形，、和 突出了燕子的特点
32、。（4）你喜欢小燕子吗？为什么？课后反思:3.荷花第 1 课 时（8）教学内容：荷花教学目标：1 .知识技能目标：（1）学会本课1 0 个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .过程方法目标：（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
33、教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、创设情境，激趣导入：1 .板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2 .语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫 荷 花 。3 .哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。1（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣
34、赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。二、初读课文，熏陶情感：1 .引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇 荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2 .学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3 .检查自读情况：（1）出示词语：挨 挨 挤 挤 莲 蓬 花 骨 朵 饱 胀 翩 翩 起 舞 舞 蹈 蜻 蜓 昨
35、夜好 梦 破 裂 一 幅 衣 裳(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。三、充分朗读，激活语感：(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇 荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花.)(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互
36、相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。四、课堂小结五、布置作业板书设计：3、荷花挨 挨 挤 挤 莲 蓬 花 骨 朵 饱 胀 翩 翩 起 舞舞 蹈 蜻 蜓 昨 夜 好 梦 破 裂 一 幅 衣 裳第 2 课 时(9)教学内容：荷花教学目标：1.知识技能目标：（1）学会本课1 0个生字。理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。（2）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重
37、点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。教学过程：一、再读课文，理清脉络：1 .出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2.小 组 讨 论。3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两
38、大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。二、品读美文，领悟语感：1.指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！4.小 结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再
39、一次美美地读这篇文章。5.熟读课文。三、布置作业：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用“查 阅 古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第 3 课 时(10)教学内容：荷花教学目标1.知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：
40、通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。教学过程：一、品读美文，领悟语感：1.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下
41、去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而
42、且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换 词 理 解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？f.小
43、结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一 个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解 读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a.这些姿态是什么样的，我们来看看！b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和
44、可爱么？）e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）2.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）二、审美表
45、达，丰富语感：1.想象说话，迁移情感。（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)指导学生有这样的句式说话：“荷花！(例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”)3.品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语
46、言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？三.作 业 设 计：读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2.模仿课文中的句子写一写。板书设计3.荷花闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨 挨 挤 挤 碧 绿 大 圆 盘观赏花姿荷花：冒出来 刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩
47、翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈课后反思：第 4 课 时(11)同步练习一、给下列加粗字注音。()()花骨朵 舞蹈二、看拼音写汉字和句子。()()告诉 觉得bi 1U lian peng()()zl shi()(z z V Va i a i j i j i)piao dong bdo zhang pd lie pian pian qi wu()()()()qing zao,wo dao gong yuan qu wan,yl jin men jiU w6n dao yi zhen qing xiango三、在括号里填上合适的词。嫩 黄 的（）一 片（）碧 绿 的（一 朵（）金 黄 的（）一 幅（）雪
48、白 的（）一 阵（)、用“有 的.有 的.有 的.”写 一 句 话。五、选词填空。就 要 正 在 已 经1、荷 花（）开了不少了。2.荷 叶（）风中舞蹈。3.（）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。六、仔细看图，再读课文，回答问题。1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。2.我看到的荷花是什么样儿的？刚开的白荷花_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _全开的白荷花_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
49、_ _ _ _ _ _ _ _ _将要开的花骨朵儿_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _课后反思：I4昆虫备忘录（12）教学目标：知识与技能：能读通读课文，读准字音，学会默读课文过程与方法：能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。情感态度价值观：具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡
50、、教学片课件、视频教学时数：1 课时教学过程：一、视频激趣导入新课1 .同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。(2)各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。(1)学生观看视频(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。(1)学生了解作者简介(2)齐读课题 昆虫备忘录二、初读课文读通读懂1 .自由读通课文(1)默读课文，圈出生字(2)画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词预设点：膜 翅 益 虫 瓢 虫 马 铃 薯 霸 王 蚂 蚱 鞘