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1、部编版四年级语文下册第四单元整体教学设计 义务教育语文课程标准（2011年版）学段目标与内容 中第二 学 段（34年级）的 阅 读 部 分，提出阅读时 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第四单元以 作家笔下的动物 为主题，安排了老舍的 猫 母鸡和丰子恺的 白鹅三篇作品。人文主题是 奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。语文要素是 体会作家是如何表达对动物的感情的 写自己喜欢的动物，试着写出特点。猫一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。母鸡一课描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位 伟
2、大的鸡母亲 形象，表达了对母爱的赞颂之情。在 白鹅这篇课文中，作者从白鹅的叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点高傲。在大作家笔下，每一种小动物都是性格鲜明、特点突出。字里行间洋溢着作家对小动物的喜爱之情。围绕 体会作家是如何表达对动物的感情的 这一语文要素，设计了课后习题、语文园地中 交流平台 和单元主题习作。如 猫一课课后第二题 举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。母鸡一课引导学生比较同一作家写不同动物时，在表达上有哪些相同和不同之处。白鹅一 课 要 体 会 作 者 是 如 何 把 高傲写清楚的。语文园地的 交流平台 也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒
3、的表达方法。另 外 猫一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情。白鹅一课链接了俄国作家叶诺 索 夫 的 白公鹅，体会两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。一是要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元三篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。二是要引导学生关注作家的表达。本单元的习作是 写自己喜欢的动物，试着写出特点。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达
4、。不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的描写也指向了外形、生活习性等不同角度和侧重点。本单元整体教学目标如下：1.会分类发现汉字结构规律，正确、规范、美观地书写写字表中45个生字；会通过猜测、查工具书、联系上下文、同伴间交流等方法，认识识字表中31个生字，包 括 屏 折 恶 看 4个多音字；能正确读写词语表中36个词语。2.通过默读课文、梳理文章脉络，把握文章主要内容；通过抓住关键词句、联系上下文、有感情地朗读，体会作家是如何表达对动物的情感的。3.借助课后问题和 阅读链接 进行思考，通过对比、联系上下文、品读语言、结合作者资料等，感受作家语言的特点，学习表达方法
5、。4.培养热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。5.习 作 写“我的动物朋友，发现不同的情境中需要重点介绍动物不同方面的特点，把观察、了解到的特点写清楚。能与同伴互相评价自己的习作。6.交流平台 中结合学过的课文揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话中和作文时用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。第四单元阅读策略单元总体构想人文主题 奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。语文要素1.体会作家是如何表达对动物的感情的。2.写自己喜欢的动物,试着写出特点。课时语文要素解析关注点课文第1 3课 猫精读散文2从哪些地方看出作者非常喜欢 猫，在有感情地朗读中，体会作者的爱1.课后习题2.阅读链接猫之
6、情。第14课 母鸡精读散文2通过思考 我对母鸡态度前后的变化，体会作者对母鸡的喜爱、敬佩之情。课后习题第15课 白鹅精读散文21.品读词句，体会作者是如何把白鹅的 高傲写清楚的。2.抓关键词句体会语言的趣味。1.课后习题2.阅读链接习作 我的动物朋友建议：1 .阅读三个情境以及泡泡中的提示，你有怎样的发现？体会得出情境不同所需要重点介绍的特点也不一样。2.能根据需要把小动物的某一特点巨:主 木 木 E J /zE.o语文园地交流平台1、观察句子中字面的意思和实际想表达的情感有什么不同。联系生活经验，进一步体会 明贬实褒 的写法。2.在习作中尝试运用，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。识字加油
7、站了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方式识记12个生字。词句段运用1.知道词语背后的含义，学习用动物比喻某一些人。2.体会冒号的用法，试着仿写一段话。3.通过比较，感受语气词的表达效果。书写提示书写时注意字的大小、间距、留白等，做到行款整齐、布局合理。日积月累朗读背诵古诗 蜂分课设计1 3.猫一、学习目标1 .能正确认读 虑 职 等6 个生字，读准 屏 折 两个多音字。会规范、美 观 地 书 写 忧 虑等 15个生字；正确读写 呼唤 响动 等10个词语。2.默读课文，了解课文围绕猫的可爱讲了几层意思。品读词句，有感情地朗读课文，感受猫的可爱和作者的爰猫之情。3.体会第2 自然段写
8、法上的特点，尝试练笔。4.结合 阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。二、教学重难点品读词句，有感情地朗读课文，感受猫的可爱和作者的爱猫之情。三、课时分配2 课时。第 1 课时：整体感知，了解课文围绕猫的可爱讲了几层意思，学习生字新词。第 2 课时：品读词句，有感情地朗读课文，感受猫的可爱和作者的爱猫之情。学习第2 自然段写法，尝试练笔。结合 阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。四、学习过程第1课时(-)联系生活，激趣导入新课1.课件出示猫的图片及课题。(学生齐读课题，教师板书：猫。)2.教师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？3.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天
9、我们一起学习的课文 猫，就体现了他对猫的喜爱之情。【设计说明】题目是文章的窗口。通过出示图片，联 系 生 活 实 际，激发学生学习新课的兴趣。(-)读文知意，学习生字新词1.学生自由读课文，圈出生字新词。2.学习生字新词。通过随文自读、杳工具书、相互交流、归类、联系语境等方式读准字音，理解字词意思。(1)课件出示要求会认的8个 生 字 虑 职 屏 蹭 稿 腔 殃 折,教师指名认读。形声字归类：职 蹭 稿 殃 均属于左形右声，可以借助形声字的构字规律进行识记。读音归类：蹭 腔 殃 都是后鼻音，要读准。(2)辨析多音字 屏 折出示 屏 折 这两个字，让学生读出 屏(bing)息凝视 枝折(sh6)
10、花落 在语境中每个字的读音。用 屏(ping)折(zhe)(zhe)n这两个字的不同读音组词。(3)放在语境中理解、识记。在词语 丰富多腔 中理解 腔 的字义，月字旁 的字多与身体部位有关，而“丰富多腔”正是说猫的叫声丰富，嗓子能发出很多不同的声音。殃 字可以放到课文中，在词语 遭殃 中理解。(4)课件出示本课要求会写的字。教师指名认读；学生开火车认读；全班齐读。口头组词。分享：你是怎样记住这些生字的？示例1：分析字形结构，归类识记。示例2:利用形近字识记。如盆一盘；稿T 高；遭一糟。(5)指导书写。归类写好一类字。左右结构：忧、职、蹭、稿、腔、解、蛇、殃、勃；上下结构：贪、盆；半包围结构：虑
11、、屏、闷、遭书空 遭二(视频出示书写笔顺)生边看边书空。提示：贪 的 上 面 是 今 勃 的右边是 力，忧 的右边是 尤，(6)提出不理解的词语，全班交流，可通过联系上下文、查字词典的方式解决。(7)学生大声朗读课文，把生字、词语放回课文中去，读准字音,读通句子。3.通过PPT或者练习小卷，进行字词检测，检查自学效果。【设计说明】中年级学段，鼓励学生自主识字，会利用工具书、联系上下文、利用构字规律辨析等多种方式识字。在 第 1 课时识字环节，通过分类活动渗透识字方法的学习；写字环节，重视书写指导，利用汉字结构进行分类，并指导规范、美观、有一定速度地书写，培养良好的书写习惯。(三)再读文章，梳理
12、把握内容1.自读课文，整体感知。(1)过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。(2)出示课件：请同学们先标出自然段的序号，再默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？根据学生交流相机板书古怪、淘气、可爱等词语。2.再读课文，梳理脉络。(1)出示课件。思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。(2)预设。第1 4自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)第56自然段：满月的小猫淘气、可爰。(3)出示课件。思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？猫的性格实在有些古怪。满月的小
13、猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(4)师生交流。(5)小结：我 们 可 以 抓 住 更 字，体会大猫、小猫都可爱。大猫的可爱在于古怪，小猫的可爱在于淘气。【设计说明】通过自读，调动学生的情感体验，整体感知作者的爱猫之情。再通过抓中心句的形式，感知文章的脉络是分大猫古怪、小猫可爱两个方面来写的，落实课后第1题。(四)品读语句，感受小猫的可爱1.在描写小猫的语句中，你喜欢哪些句子？读一读。2.读后，你有怎样的感受？3.老舍先生是怎样评价小猫的？快速从文中找出两个相关的词语。(生气勃勃、天真可爱)4.带着这份对小猫的喜爰之情，再来读一读。5.课堂小结，引发学习期待。这样一只生气勃勃、天
14、真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对它心生喜爱之情，与它朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。【设计说明】根据课时安排，分解学习内容。第1课时，通过引导学生品读语句来体会、感受作者对小猫的喜爱之情，初步感受作者老舍风趣亲切的语言风格。第 2 课时(-)复习词语，回顾文章脉络1 .导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习 猫。（板书课题）2.出示两组词语，读一读，你有怎样的发现？第 一 组（指名读）：无忧无虑、变化多端、屏息凝视、丰富多腔。第 二 组（齐读）：枝折花落、生气勃勃。3.回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪
15、几种不同的形象？各有什么特点？预设：写了猫在成年的猫和满月的猫的不同形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。【设计说明】温故而知新，课堂导入关注两个课时的衔接，在复习重点词语的过程中回顾文章的内容和脉络，巧妙过渡到第2 课时的学习。（-）品词析句，体会大猫的“古怪”1.在老舍的笔下，猫的性格古怪，你从哪些地方感受到的呢？默读课文，用 画出相关语句，圈画出关键词或是批注下你读文的感受。2.学习第1、2自然段，体会大猫的古怪。（1）教师弓I导：猫的性格实在有些古怪。它古怪在哪儿呢？我们一起来看，课件出示朗读：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉,无忧无虑，什么事也不过问。
16、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”(2)从这段文字中，你从哪些词语能感受到猫的古怪呢？课件圈画出示老实贪玩尽职三个词语。(3)边读边想象，在这段话中，我们看到了猫的哪几种不同的形象？预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)预设猫很贪玩，决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(板书：贪玩)预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，
17、一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职)(4)谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！这只猫多么有决心啊！师指名用非 不可 说一句话。(5)比较老实贪玩尽职这三个词，联系上下文和词语意思，你发现了什么？可通过问题链，引发思考。你发现了吗？这三个词有相反的意思，感觉有点儿矛盾。这三个词和 古怪”有关系吗？这么多矛盾的特点汇集于一只猫的身上，难怪老舍先生说它古怪呢！如果只写其中的一个特点，能不能称为古怪？小结：这样一组词语呈现，写出特点间的差异，才能让读者感受到猫的古怪。(6)你能通过朗读来感受这种差异、这种古怪吗？注意读好起连接作用的
18、词句。自己试一试。小结：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！(7)体会写法，尝试练笔：你能抓住自己喜欢的小动物的特点，尝试运用一组或一组以上的反义词，再列举具体的事例进行描述吗？例 如：小乌龟既迟钝又敏捷。可从晒太阳时、吃食物时等方面进行具体描写。妈妈既严厉又慈爱。可以从辅导功课时、你过生日时、你犯错了时等方面进行具体描述。3.学习第3、4自然段，进一步体会大猫的古怪。(1)猫的古怪还体现在哪些地方呢？(2)课件出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来
19、，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！(3)自主学习，出示自学要求：自由读第3自然段。思考：这个自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己读一读。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如可以思考：层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。(4)学生交流时教师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。(5)小结：这段文字是从猫高
20、兴的时候和猫若是不高兴两个方面来写的。具体体现在哪些地方？我们一起来梳理下。(6)大猫的古怪还体现在哪儿？课件出示：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.感情朗读，体悟情感。选择自己喜欢的描写段落读一读吧，关注课件中标红的词句，通过朗读可以帮助我们体会作者所表达的情感。【设计说明】围绕第3课时学习的重点，结合课后习题2,在品词品句、有感情的朗读中体会作者的爱猫之情。关注语言特点和朗读指导。(三)对比阅读，感受写法不同1.课文学完了，你觉得作者是怎样把大猫古怪、小猫可爱的特点写清楚的呢？我们来交流下。2.自由交流。3.共同小结：(1)列举生活中
21、的具体事例。(2)把猫拟人化，抓住性格来写。(3)语言风趣，亲切，口语味浓。(4)明贬实褒，表达喜爰之情。4.对比阅读。(1)课件出示课后 阅读链接 的内容。(2)默读这两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？(3)预设：相同的是，都表达了对猫的喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丐尊的 猫是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱的；周而复的 猫是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情的。(4)可见，不同的作家写作的角度和风格也不尽相同，都值得我们学习和借鉴。【设计说明】：重 视“阅读链接”材料的使用，在对比阅读中，启发学生感受不同作家的写作
22、角度和写法特点，启发学生可以多角度观察，抓住不同的侧重点表达情感，为单元习作写“我的动物朋友”做铺垫。板书设计：r古 怪,猫 I可爱贪 玩 老 实 尽 职局兴 不局兴胆小 勇猛耍着玩没完没了胆子大枝折花落拓展阅读:写给我们家猫咪的四封信柏杨，能、，能、：告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌；告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候，我总是跺脚催你快走。你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。你处处都使爸爸担心。，能、，能、：你真是不可爱，想起来就生气。我从来没有见过比猫更自命不凡的动物。你总是往外跑，
23、一跑就不知去向。害得我和妈妈楼上楼下找你，邻居们听到我们 熊熊，熊熊!的呼叫声音，都觉得心里急起来，只有你无动于衷。有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。你可要切记，以后爸爸叫你，你一定要回答 一 声 幽!，能、，能、：把你从宠物店抱回来，送给妈妈作生日礼物时，你生下才一个多月,一点点大，放到手心上，真是小可怜。现在，你已是一只大猫了，你最使人高兴的是，你第一天就知道在指定的盆子里拉大小便，从不乱来，真叫天纵英明。可是你使人受不了的事情也真多，不明白你为什么不喝牛奶、不喝水，却蹲在澡盆
24、里干望着水龙头！也不明白一旦不合口味，你宁可饿得嘀哺一天，也不将就吃一口？猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蝠螂也没抓几只，你怎么能这么大牌！四，能、，能、：你来的时候，鼻子是烂的，而且不久就发现你的后腿可能受过伤，两只后爪缩不回去，可怜的哑巴儿，你有口难言，不能告诉我们怎么受的伤,只知道当我们不小心碰你后腿后背时，你就会惊恐地猛咬一口。时间使你逐渐相信我们不会伤害你，但你仍忍不住一震，使我们难过。熊熊，我们爱你，可惜你既听不懂，又看不懂，但相信你会感觉出来。也希望你快乐,假如你真的非抓老鼠不快乐的话，爸爸就去捉几只老鼠放到家里！14.母鸡
25、一、学习目标1 .能通过组词、按词性分类、按结构分类、查字典、联系上下文、同伴 交 流 等 不 同 方 法,正 确 认 读 疙 瘩 等 10个 生 字（包 括 恶 1 个多音字），并能联系上下文理解 如怨如诉 警戒 等词语含义;2.正确、规范、美观地书写 讨 厌 等15个字和 讨厌 理由等10个词语，能按字形结构特点，关注一类字的间架结构，写好结构一致的一类字。3.默读课文，了解 我 对母鸡态度前后的变化，并说出前后变化的原因。4.通过品读语句，感受母鸡的 负责、慈爱、勇敢、辛 苦 ，体会母爱的伟大。5.对比阅读，通过匕徽感受同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同之处。二、课时分配2课
26、时。第1课时：整体感知，学习生字新词，了解文章主要内容，梳理文章脉络。第2课时思考 我 对母鸡态度前后变化的原因，体会母爱的伟大。在对比阅读中，感受同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同之处。三、学习过程第1课时(-)联系生活，激趣导入新课1 .我们都经常吃鸡蛋，那你见过下蛋的母鸡吗？见过带着一群小鸡的母鸡吗？母鸡给你留下过怎样的印象呢？这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章 母鸡。2.板书课题，齐读课题。3.介绍作者及成就。4.老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？【设计说明】联系生活经验激发学生的学习兴趣，运用资料袋中对老舍先生的简介，让学生进一步了解老舍先生的成就，通
27、过提问激发学生的阅读期待。(-)自由读文，学习生字新词1 .学生自由读课文，圈出生字新词。2 .学习生字新词。通过随文自读、杳工具书、相互交流、归类、联系语境等方式读准字音，理解字词意思。(1)课件出示要求会认的9个 生 字 疙 瘩 侮 聋 啄 伏 哼 啼 凄,教师指名认读。形 声 字 归 类 聋 哼 啼 凄 均 属 形 声 字，但略有区别。聋是上声下形。哼 啼 凄 是左形右声，可以借助形声字的构字规律进行识记。读音归类：聋 哼 都 是 后 鼻 音，要读准。啄 是翘舌音。疙瘩 是双音节词，后一个字读轻声。(2)辨 析 多 音 字 恶:查 字 典，通过意思进行辨析，通过组词进行巩固。恶(e):恶
28、心 恶(e):恶狠狠、恶毒、嫉恶如仇 恶(w C i):可恶、厌恶、憎恶(3)形近字辨析识记。侮悔 一 海 组词：欺侮、侮辱(4)课件出示本课要求会写的字。教师指名认读；学生开火车认读；全班齐读。口头组词。分享：你是怎样记住这些生字的？示例1：分析字形结构，归类识记。示例2:字源识记 毒”字。课件出示：羞，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。示例3:用加一加的方法识字。讨+寸；忠=中+心；掘二才+屈；歪=不+正。示例4：换偏旁识字：厌一伏。(5)指导书写。讨 坝 绩 孵 咕 汤 掘 伏 啼 为左右结构,孵 略有不同，左宽右窄，其余均是左窄右宽。孵 字笔画较多，视频出
29、示书写笔顺，学生边看边书空。忠 毒 警 歪 为 上 下 结 构。上下比例差不多，上部分略扁。厌 戒 为半包围结构，厌 注意点，戒 注意与形近字 戎的辨析。(6)提出不理解的词语，全班交流，可通过联系上下文、查字词典解决。如 如怨如诉 词典中没有，需要联系上下文理解，是指母鸡的叫声拉长音，像哭诉着什么，让人听着不舒服。(7)学生朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。3.通过PPT或者练习小卷，进行字词检测，检查自学效果。【设计说明】中年级学段，鼓励学生自主识字，会利用工具书、联系上下文、利用构字规律辨析等多种方式识字。在 第 1 课时识字环节，通过分类活动渗透识字方法的学习；写
30、字环节重视书写指导，利用汉字结构进行分类，并指导学生做到规范、美观、有一定速度地书写，培养良好的书写习惯。(三)默读课文，整体感知内容1.默读课文，画出 我 对母鸡的态度前后变化的句子。(1)学生默读课文或轻声读课文。(2)教师指名读表示态度变化的句子。(3)教师指名读句子，指导读出不同的情感。(4)读了这两个句子，你有什么疑问？(示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？)2.理清文章条理。(1)学生快速浏览课文。思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？(2)指名交流。第1 3自然段写作者讨厌母鸡，第4 10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。3.课堂小结:这节课我们学
31、习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。【设计说明】借助课后练习“画出 我 对母鸡的态度前后变化的句子”,帮助学生梳理出课文脉络，感知文章前后鲜明的对比，初步把握文章的主要内容。第2课时(-)问题切入，聚焦学习重点1 .文中说 我一向讨厌母鸡 一 我改变了心思 一 我不敢再讨厌母鸡了，边读边思考，为什么会有这样的变化呢？找出相关的语句读一读，并尝试着用一两个词语概括。尝试填写学习单。【设计说明】聚焦第2 课时学习重点，由问题切入新课，设计学习单，帮助学生梳理文章内容和情感，便于自学和小组学习。一向讨厌母鸡的
32、理由不敢不喜欢母鸡的理由(二)细读课文，体会表达情感1 .研读第1 3自然段。(1)教师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起交流课文的第1 3 自然段，了解作者讨厌母鸡的理由。(2)可以用如下的思路与大家交流：因为母鸡(),所以 我 讨厌母鸡。(3)教师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。(4)教师重点引导交流以下内容。因为(母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟)，所以 我 讨厌母鸡。a.文中的哪些语句让你有这种感觉？读一读。课件出示：听 吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨 厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细
33、声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺 着 墙 根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。b.教师指名读句子，相机弓I导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢 无病呻吟？预设：如怨如诉。c.读完以后你有什么样的感受？d.教师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！(学生齐读，读出对母鸡的讨厌之情。)e.教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?(学生继续交流。)因 为 母 鸡（欺软怕硬），所以 我 讨厌母鸡。课件出示：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。a.教师点拨:这只
34、母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。b.教师小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。因 为 母 鸡（拼命炫耀、居功而傲），所以 我 讨厌母鸡。课件出示：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。a.教师引导：就是聋子也会被它吵得受不了 一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。b.比较不同。教师引导：同样写叫声，作者在 猫这一课中，却是这样描写的。它还
35、会丰富多腔地叫唤:，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。教师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋子也会被它吵得受不了。C.教师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解。2.研读第4 10自然段。(1)教师引导:这样的母鸡又有谁会喜欢呢？可是作者现在改变了心思！原来，他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。做了母亲的母鸡，会有什么不一样吗？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到，找到后在相应的地方画上线。(2)学生自由读后，教师指名交流汇报。它负责、慈爱
36、、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。(3)教师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。(4)文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受，可用恰当的词语加以概括。(5)学生反馈、交流。教师重点引导学生从以下几个方面体会。体会 负责。(课件出示相关段落)不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。a.母鸡总是挺着脖儿
37、，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责、护子心切、无所畏惧）读出它的负责。d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说 我不敢再讨厌母鸡了。体会 慈爱。（课件出示相关段落）发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。教师引导理解：a.母鸡为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？b.母鸡为什么消瘦了？c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？
38、（板书：慈爱、无私付出）d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说 我不敢再讨厌母鸡了。体会 勇敢。（课件出示相关段落）假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。教师引导理解：a.为什么大公鸡会怕母鸡?b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢?c.在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨 一句中，顶是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎
39、样的母鸡？（相机板书：勇敢负责、无所畏惧）e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人 我不敢再讨厌母鸡了。体会 辛苦。（课件出示相关段落）它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。教师引导理解：a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍
40、心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说 我不敢再讨厌母鸡了。（生齐读）3.比较句子，体会情感。（1）比较句子：你认为哪句话更好，为什么?我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。(2)教师指名交流。(示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱母鸡，还带有对母鸡的崇敬)(板书：喜爱、崇敬)(3)教师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。4.是啊，通过一个个具体的生活场景，写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？还在赞美谁？(赞美、歌颂母爱)天
41、地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。【设计说明】以作者对母鸡态度前后变化为分界，把学习交流分为1-3自然段、4-1 0自然段两部分。通过抓重点语句、问题链提问，来感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并引导学生在品读语言的过程中概括出恰当的词语来形容母鸡的品质。在朗读中，层层递进品读母鸡母爱的伟大。结合文章结尾升华情感，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。(三)对比阅读，升华情感感悟1 .前后对比。(1)小鸡雏的样子和母鸡样子作对比，感受母鸡的慈爱与辛苦。小鸡雏：肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。母鸡：消瘦了许多。(2)对公鸡态度的对比，不矛盾，体会
42、母鸡的勇敢和负责。它永远不反抗公鸡 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分(3)由讨厌到不敢讨厌的态度对比，深化了情感表达。2.作品对比。教师引导：本课和上一课 猫均出自老舍笔下，这两篇文章有什么异同吗？可以从课文的结构、语言、情感表达等方面加以思考。相同不同结构条理清楚，运用总分构段方式详略有别：猫从古怪和可爱两方面着笔，重在写大猫性格古怪，前面笔墨较多；母鸡从孵鸡雏前后两部分来写，着重写后面部分语言口语化语言亲切自然；通过生活细节，突出动物形象 猫明贬实褒写出对猫的喜爱；母鸡前后态度变化表现对母鸡的赞美和敬佩情感都表达对动物真诚的喜爱和赞美 猫 通篇写可爱，视
43、猫为孩童，表达由衷地喜爱；母鸡则 写 由“讨【设计说明】通过文章前后对比，进一步升华情感和感悟，感受作者的写法及语言风格。通过同一作家不同作品的对比，引导学生进一步体会两种动物的不同特点，以及作家表达方面的特色。厌 到 不敢讨厌 的情感变化，强烈对比，加深赞美板书设计：讨厌 无 病 呻 吟 欺 软 怕 硬 拼 命 炫 耀母鸡 崇敬赞美不敢讨厌 负责 慈爱 勇敢 辛苦拓展阅读：柱子上的母鸡普里什文春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，孵卵的期限过去了，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡仔儿完全不同。黑桃皇后摆出一副自高自大的样子，蓬起了羽
44、毛，它压根儿不想分辨，像对待小鸡仔那样，以母亲般的关怀来对待小鹅仔儿。春天过去，夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼鹅仔儿跟着它学。可它们只管弄着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那些小鹅仔儿在干什么，只在那里唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想要从母鸡身边经过,嘀，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，尔后瞅一眼鹅仔儿。有时候母鸡一边瞅它们，又似乎在想什么我们开始留神母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不像
45、小鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。一天，这样的事终于发生了。这是在六月一个晴朗的弥漫着花香的日子。忽然间，阳光暗淡了，公鸡打起鸣来。咯咯咯，咯咯咯！母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅仔儿到屋檐底下来。天哪，黑沉沉的乌云来了！女主人们喊起来，三脚两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。雷声轰鸣，电光闪烁。咯咯咯，咯咯咯！母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。那些小鹅把脖子扬得好高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进抱窝鸡的身下；而它，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焙着它们。雷雨很快过去了。乌云散开
46、了，飘走了，太阳又照耀着我们的小花园。接着房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩。放开我们，放开我们！它们吹起了口哨。咯咯咯，咯咯咯！母 鸡 回 答。这意思是说：再待一会，这会儿还太凉。还凉呢！小鹅仔儿叫着，放开吧，放开吧！突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来,离开地面很高，在空中摇摆着。从这以后，黑桃皇后和它的鹅仔儿的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而鹅仔儿也单独行动了。直到这时它才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。15.白鹅一、学习目标1.能通过联系上下文、查工具书、组词、归类等方式，正确认读 看
47、嚣 吭”等13个 生 字（包括多音字 看）；能通过分一分、说一说、板书示范等方法，正 确 读 写 吠 促 等15个 字 和 即 将 姿 态 等16个词语，并能联系上下文理解词语意思。2.默读课文，整体感知文章内容，了解白鹅的特点。通过品读关键词句，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4.比较阅读，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。二、教学重难点1.通过品读关键词句，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。三、
48、课时分配2课时。第1课时：默读课文，整体感知文章内容，了解白鹅的特点，学习生字新词。第2课时：(1)通过品读关键词句，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。通过朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣,体会语言的趣味。(2)比较阅读，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。四、学习过程第1课时(-)漫画导入，激发学习兴趣1.同学们，你们看，这两幅漫画画的是什么？(出示图片)知道是谁画的吗？(丰子f岂)2.你对丰子恺有哪些了解？(预设丰子恺是我国著名的书法家、绘画家)3.丰子恺不仅画了白鹅，还专门写了一篇文章，题目就是 白鹅。【设计说明】题目是文章的窗口，出示
49、丰子恺的漫画和简介，导入文题，激发学生的学习兴趣和阅读期待。（-）初读课文，整体把握内容1.自由放声读课文，说说白鹅给你留下了怎样的印象。2.学生交流：高傲。3.你是从哪儿感受到的？（预设：好一个高傲的动物!”）4.这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）5.接下来，作者又是通过哪些方面写出白鹅的高傲呢？快速默读课文，寻求答案。（预设：叫声、步态、吃相）【设计说明】通过放声读课文，感知白鹅的形象；通 过抓中心句，抓过渡段，了解文章的主要内容和白鹅的主要特点，做到对文章内容有整体感知。（=）抓过渡段，理清文章脉络1.你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？预设：第2自然段 鹅的高傲，更表现在它的叫
50、声、步态和吃相中。2.教师指名读第2自然段；学生齐读。3.读的过程中，你关注到这个 更 字了吗？这个字在提醒我们，作者前面还省略了半句话。出示：鹅的高傲不仅表现在 上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。4.你能联系上文，把句子补充完整吗？（姿态）5.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）6.小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。7.学生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。【设计说明】通过抓关键词“更，联系上下文进行句意补充，进一步体会过渡段在文