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1、2023年高一语文教学工作计划一、指导思想高中语文教学结合 普通高中语文课程标准的 学 习，在语文教学中有步骤地落实我校语文组的教育理念；以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培养学生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体系。推广使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。二、学情分析本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实
2、，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢高一上半学期是初高中衔接较关键的一年，从教材上来看，整套教材以 人文主题 和 学习任务群”两条线索组织单元。人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：理想信念 文化自信 和 责任担当。每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，成为这一阶段教学的重点。学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向 语文核心素养的学习任务，保证语文工具性的落实。三、教材分析
3、一是建立了阅读、写作、交际三线并行的教材编写体系；二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元；三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部 分，供学生在课外阅读；四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。阅读教材分为互相衔接的三个阶段:高一阶段着重培养理解分析能 力，呈现出两大特点：一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生高
4、中文言文的入门非常有好处。写 作 上，突出了学生个体主体能力要求，按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，突出了各种文体的共性要求。尤其突出了交际训练的重点，培养单向的交际能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。四、教学构想面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，拟主要抓好以下环节：1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。2、新教材的减负增效尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。3、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式
5、。4、阅读方面，要充分利用经典与名著扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。阅读教学要以点带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、交际、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程 中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。5、在写作方面，坚持每两月两次的作文训练（含考试作文回评）。既要从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措
6、辞、造句等能力;又要从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。自由写作实践活动也要纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。止矽卜，在常规课堂教学中不可忽视学生的动脑、动口、动手等语文实践性能力的培养。交际训练方面，要结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习交际能力的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插说服别人、拒绝别人、劝慰、鼓励别人等不同目的的语文交际训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。6、日常语文教学还要贯穿练字、背诵默写等基础训练。练
7、字一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的 坐功，这对于15、16岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨 益 的；背诵并默写一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野,积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。五、教材处理1、以单元教学为点，以读写实践为链，拓展常规教学思路。新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因 此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读部分与写作、交际部分的交替式（穿 插）教 学，避免单一的直线式重复性教学。2
8、、精讲教读课，指导自读课，逐步形成探究式能力课型。每个单元精讲12篇教读课，以课为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以 达 教，为了不教”之目的。自读课必须以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将自读与教读两课型作简单化一刀切的办法处理。3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。4、推荐课外阅读书
9、籍，扩大学生阅读量,不断提高语文积累和素质。充分利用学生的课余时间开展课外阅读。对学生的课外阅读，必须安排一定的课时进行阅读指导提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有 效 果，不搞形式，不走过场，或点评或自读或检测或讲座或串讲等，因材施教，因班制宜，将课外阅读教学落实到实处。六、教学策略1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。(1)认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。(2)加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专 著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验,提升素质。
10、(3)重视备课组建设，充分发挥集体智慧，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。(1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点 突 出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。(4特之以恒地做好提优补潜工作，防止两极分化
11、的过早出现。3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生 活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体 来 说，有以下五个方面的思考和做法：(1)分解能力，讲究专题性。每次写作，写什么、怎 么 写，都明确到位，决不含糊。(2)重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观察，怎样才能培养感受能力，在写作中如何恰当的应用想象和联想，怎样才能写出个性、形成创新，这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因 此，决不能弃教材于不顾。(3)序列优
12、化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我 所 用，努力做到做一次作文，有一次收获。(4)写作与交际双管齐下。本学期交际训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维；二文明应答，得体应和。(5)坚持课内练笔与课外练笔相结合的原则。课外练笔方式主要是三 种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文,重在锤炼学生提升作文的能力，三是延伸性作文，主要是完成每一单元规定的作文练习。4、加强语文实践活动的组织，充分发挥语文实践活动的辅助作用。本学期拟安排四次语文实践活动。第一次是诗歌朗诵比赛，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣
13、赏诗词的水平。第二次是报刊剪摘、注评、展评活动，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第 三 次 是“校园心声 作文竞赛，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次是 爱我校园 即兴演讲赛，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。七、具体措施(-)积极研究课改实施办法认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题
14、明确，有中心发言人。(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。因 此，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学
15、生主体地位，努力创设交流、表达空间。（三）多 阅 读，开阔眼界，陶冶情操除教学上安排的阅读内容外，充分利用规定的阅读资源，让学生做好摘记，写好读后感、随笔等，这 样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。（四）改变做练习的习惯如何处理练习问题，将尝试以下办法：1、整合原则将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元任务要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。因 此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然
16、而然地解决。”这 样，既让学生学得轻 松，又能节省教学时间，提高课堂效率。2、自由原则新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。止匕外，教师在处理练习时会留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总 之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。3、重视过程传统的处理练习的方式是注重结果，追求准
17、确性。教师提出一个问 题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的两脚书橱。重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略，注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由学会变成会学。4、评价策略评价是一种检测激励机制。对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们
18、不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略，坚持形成性评价和终结性评价相结合。过 去，老师一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情 况，缺乏形成性评价的意识。因 此，在平时的教学中，将注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度,注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。练习评价的形式多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一 模 式，除了教师评价，还可以让学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。总 之，新教材练习设计的目的不是
19、为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课 上，引导学生动起来，质疑问难，深入 探 究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课 外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人！八、工作安排(一)必修课(1)必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。(2)教学内容的组织：A、前半期完成一、二、五 单 元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都安排中心发言人；每个中心发言人都承担一堂主讲课。B、按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单
20、元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。C、要提倡自主、探究、合作的学习方式。要有计划地引导学生自 学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。(3)教材的备课坚持进行集体备课(每周不少于一次)。每个单元有中心发言人,详细解说本单元的重点、难点、疑 点，并提出教材处理意见。全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。(4)备课、作业和作文数量每月备课、作业次数:为正常授课时间乘以百分之七十(学案和习案做到全查全阅，且先做后阅，有 对 错，有 评 价，有 日 期，有 更 正,有回评)；作文全期8篇（含有回评的考试作文）