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1、（20222023年度春季学期）语文教案任教学科 语 文任教单元 第八单元任教年级 一（2）班任教教师_ _ _ _ _ _ _ _ _ _第八单元教学内容及课时安排：1 .棉花姑娘.2课时2 .咕咚.2课时3.小壁虎借尾巴.2课时4 .语文园地八.2课时单元分析：本单元围绕“问号”这个主题编排了 棉花姑娘 咕咚 小壁虎借尾巴3篇课文，其 中 棉花姑娘 小壁虎借尾巴是童话故事，咕咚是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；
2、小壁虎借尾巴则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。一、知识框架 棉花姑娘 咕咚 小壁虎借尾巴 语文园地八二、单元重难点重点、难点：1.认字、写字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。三、单元目标1 .要求学生会认38个字，会写2 1个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文，联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积 累“碧绿碧绿的 雪白雪白的”这类结构的短语。3.借助连环画理解课文内容，说说故事
3、的主要情节。4.能按笔顺在田字格里书写，默 写2 1个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。5 .能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。6.朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话，学习读出祈使句的语气。四、教学时数 8课时长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）学、五 十科 诏 文年 级 一 主 备 人陈 敏 使用人拟授课时间课 题1 9、棉花姑娘课 时 安 排2教学目标1 .认识“棉、娘”等 1 3 个生字和大字头1 个偏旁；会写“病、医”等7 个生字。2 .能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中
4、角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展。4 .了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。重点难点1 .认识、写字。读出文中祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识教具准备生字卡片、词语卡片教学过程使用者再创及反思第一课时教学目标1.会 认“棉、娘、治”等 1 3 个生字，会 写“病、医、别”等 7个生字，识记一个偏旁“大”字头。教学重难点重难点：识字、写字。读好文中的对话。教具学具准备1 .制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的
5、其他朋友一一益虫。（教师）2 .预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。（学生）教学过程一、谈话导入1.同学们，今天老师为你们带来了 一位新朋友，看看她是谁呀？（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘）2 .识 记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘
6、开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识 记“治”。齐读第
7、1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4 .你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5 .指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1.识 记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2 .生字娃娃看见大
8、家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，边 高 来 边 低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、第二课时教学目标1分角色朗读课文，读好请求的语气。2.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。3.引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。教学重难点重点；读好文中的对话。难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。教具学具准备制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七 星 瓢 虫 的 头 饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友一一益虫。（教师）教学过程一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了 棉花
9、姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一 声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。）2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（螃虫）别看妹虫又圆又小，其实妹虫
10、是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多姊虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、妍虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1 自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文）三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蜘虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的
11、是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2 .在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3 .你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2 5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1 .哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2 4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉奸虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请_ _
12、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _来给她治病”的句式练习说话。）2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病
13、，我去问问他吧（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的妍虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演教学反思:1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人
14、类的好朋友，我们要好好地爱护它们！板书设计19 棉花姑娘燕 子 捉 空中飞的害虫捉木鸟 捉 树干里的害虫青 蛙 捉 田里的害虫七星瓢虫 捉 妍虫，治好棉花姑娘的病长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）学 语文科 诏 又年 级 一 主 备 人陈 敏 使 用 人拟授课时间课 题2 0咕咚课 时 安 排2教学目标1 .会认“咕、咚、熟”等 1 3 个生字，会写“吓、怕、跟”等 7个生字。2.通过图画，形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。重点难点1 .识字、写字，了解故事内容。
15、2 .能根据课内容作简单推断。教具准备生字卡片、班班通教学过程使用者再创及反思教学过程一、创设情境，故事导入1 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1.教师设
16、置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关一一“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟s h 1。(2)后鼻音：咚d 6 n g、命m i n g、象x i d n g、领1I n go(3)整体认读音节：野y 4。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为
17、单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关一 一“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知 道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同
18、学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2 .课件出示：跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个
19、。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字 和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小
20、兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕终”的秘密。第二课时第二课时教学目标1.把故事读正确、读流利。2.读懂故事内容，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重难点重点：了解故事内容。难点：读懂故事内容，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教具学具准备生字卡片，制作多媒体课件。教学过程一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他
21、动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。1.（出示图1）,引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了 一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什
22、么？（对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！（注意停顿、重音、语气。）（二）阅读课文第三、四自然段。L（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录
23、音课件。）5.指名汇报：这 一 自 然 段 中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”）6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字,如：桃、
24、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字 加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字 加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。n.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩 词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体 会“提手旁”
25、的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1.（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。3 .教师引问：知道了“咕咚”的真相，其 实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清
26、了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5 .引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2 .引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3 .最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）四、仔细观察，指导书写1 .出 示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2 .小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、教学反思:减一
27、减、换一换、编儿歌等方法。）3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计2 0咕 咚兔子 跑 叫小猴子 听见咕咚 跑 大叫狐狸、山羊、小鹿、大象、跟 着 跑、叫野 牛（爱动脑筋）拦住、问、看长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）1语文年 级 一 主 备 人陈 敏 使 用 人拟授课时间课
28、题2 1 小壁虎借尾巴课 时 安 排2教学目标1.认识“壁、墙、”等 1 2 个生字和户字头、车字旁两个偏旁；会写“捉、条、爬”等7 个生字。2 .通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确。重点难点识字、写字。教具准备生字卡片、班班通教学过程使用者再创及反思第一课时一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）2 .对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到 小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3 .读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向
29、谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小 壁 虎 墙 壁 蚊
30、子 咬 断 拨 水 甩 尾 巴 赶走 傻 孩 子 转 身 指 名 读，齐读。(2)去掉拼音再读。7 .出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）2.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3 自然段。）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如
31、果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位第二课时教学目标1 .把课文读正确、读流利。2.借助连环画课文特点，理解课文内容。3.初步了解不同动物尾巴的作用。教学重难点：重点：把课文读正确、读流利，理解课文内容难点：初步了解不同动物尾巴的作用教具学具准备1 .课文插图、关于本课的多媒体课件。2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。3.搜集有关动物尾巴用途的资料。教学过程一、复习旧知L把认识的生字读给
32、同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3 5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿
33、照课文续说。）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6 自然段。）7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。教学反思:2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1分角色朗读全文。2.布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。板书设计小壁虎借尾巴壁 虎（借）新尾
34、巴鱼 图（尾巴）拨水牛图（赶）蝇子燕子图掌握方向长顺县第二教育集团电子备课课时教案（20202021学年度第二学期）学 语 文科3乂年 级 一 主 备 人陈 敏 使 用 人拟授课时间课 题语文园地八课 时 安 排2教学目标1.认识“卫刷梳巾擦皂澡盆”等生字，理解字义。2.学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法学字，通过偏旁增加识字量。3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。重点难点重点：认识生字，积累词语。难点：发现识字方法培养自主学习的能力。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学过程使用者再创及反思教学过程一、导入师：同学们，你们观察过自己家的卫生间里都有什么物品吗？
35、家回想一下说一说，看看谁说的多。二、学 习“识字加油站”1.教师出示“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”的生字卡片，让学生读这些生字。(1)学生借助拼音认读生字(2)学生自读，同桌互读互听。(3)教师指名读，并纠正学生的错误读音。2.读准字音，巧记生字。(1)读准字音我能行。1.教师出示带拼音的生字卡片，让学生快速拼读。(结合正音)2.教师出示词语，让学生当小老师领小组同学读(结合正音)3.各组派一名代表读(教师评价)教师给学生充足的时间，让学生自主学习生字、词语再以闯关的形式激起学习的热情。(2)记字我有巧办法。1.小组交流记字办法。师:你们用什么好办法记住哪些字？请与小组的同学流。2.教师指
36、名说说记字的巧办法。3.学生联系生活实际理解词语。三学习“我的发现”1.教师出示课本上的生字词和图片，学生认一认，读一读。2.学生观察三组字的特点，说说共同点。(分别有反犬旁、鸟字旁、虫字旁)3.学生分组讨论，说一说从这三组字词中发现了什么规律。（反犬旁的字与哺乳动物有关，鸟字旁的字与两只脚的鸟类有关，虫字旁的和虫子有关）4.学生再思考这类词还有哪些，列举几个，教师指名回答。5 .教师总结识字规律。四、学 习“字词句的运用”1.教师出示表情图片，让学生说说这些表情代表什么样的心情。2 .学生说说自己是否有过这些不同的心情，分别在什么时候，并举个例子。教师指名回答。3 .学生观察不同心情下人的面
37、部表情有什么特点。大家交流讨论，教师指名回答。4 .教师出示这些表示心情的词语，让学生认读。5 .指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。第二课时教学目标1.熟读古诗，并背诵，理解其内容。2 .朗读短文，领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教学重点熟读古诗，并背诵。教学难点懂得要爱护树木、保护环境。教学准备森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件教学过程一、学 习“日积月累”导言：老师想出个谜语让同学们猜猜，看谁猜得又快又准。小耳朵听好了（红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人个早早起。）师：同学们，真聪明，今天我们来学习一首古
38、诗板书：画鸡。1.教师播放古诗 画鸡的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习读。5.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。6.课件播放 画鸡的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。7.齐声诵读，背诵古诗。二、学习”和大人一起读”小熊住山洞（一）创设情景、引出课题1 .（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看
39、出来的？2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢？（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！（二）解读课文1 .认真听老师读故事提出要求（1）把不会读的字词圈出来（2）给课文标出自然段。出示字词:砍、盖、绿油油、舍不得不 忍 心 斧 头 忽 然 毁 感 激2 .刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的？4.为什么小
40、熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看-看！（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。（春天树上有绿油油的叶子没有砍树）（出示春天的图片）（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。（夏天树上开满了花没有砍树）（出示夏天的图片）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格秋天冬天（4）练习有感情地朗读春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不5.学习了 2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？6.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。（三）延伸拓展1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？教学反思2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？（四）作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计