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1、留守儿童心理辅导留守儿童心理辅导 本文关键词：留守，心理辅导，儿童留守儿童心理辅导 本文简介：留守儿童心理辅导让花朵不再孤独关于农村留守学生心理问题的调查报告一、问题背景：随着我国改革开放的不断深化和社会经济的飞速发展，随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快,农村剩余劳动力向城市流淌，汹涌的外出务工潮造成农村很多在中学或小学就读的孩子短期或长期失去了干脆监护人，由在家的老人或亲戚来照管留守儿童心理辅导 本文内容：留守儿童心理辅导让花朵不再孤独关于农村留守学生心理问题的调查报告一、问题背景：随着我国改革开放的不断深化和社会经济的飞速发展，随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快,农村剩余劳动力
2、向城市流淌，汹涌的外出务工潮造成农村很多在中学或小学就读的孩子短期或长期失去了干脆监护人，由在家的老人或亲戚来照管，形成了当代农村社会的一个特别群体“留守子女”，这些因父母外出打工而留守在农村的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺少关怀，学习上缺乏管理，被人们形象地称为称为“孤独的花朵”。中、小学阶段是一个孩子思想启蒙、人生观、世界观初步形成的关键时期，由于社会环境的影响、家庭生活的缺陷和家庭教化的缺位，给广阔留守子女学习生活和行为习惯带来很多负面影响。学习成果变差仅仅是农村留守子女教化问题凸现的一个方面，更令人担忧的是孩子的综合素养、品德教化和人格培育的问题，有的在思想、学习、行为和心理上发生偏差
3、，严峻影响了身心的健康成长。二、调查状况分析我们选择“留守学生”较多的初中学生为探讨对象，并以非“留守学生”为比照组，采纳中学生心理健康量表，分别进行问卷调查，结果“留守学生”心理健康问题的阳性检出率为273，高于非“留守学生”阳性检出率20。“留守学生”心理健康各因子的阳性检出率依次分别为适应实力不良586、强迫症状556、心情不平衡424、学习压力心情404、人际关系敏感354、心理不平衡283、焦虑263、抑郁242、偏执235、敌对222。调查结果提示，“留守学生”男女学生相比，男生的症状高于女生。从男女性格分析，女生相对较宁静、听从，易于教化和管理，而男生更好动，难管教，易发生问题。
4、调查结果表明，留守孩的心理健康问题突出表现在：、特性心理失常。中小学时期是特性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教化对青少年特性的健康发展有重要影响。一位教化心理学家曾经说过，没有亲情的教化是一种残缺的教化。通常状况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出。在特性特征上，留守子女经常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人沟通；要么脾气急躁、冲动易怒；或者过分调皮，做出一些特殊举动来吸引老师留意到自己。不少留守儿童还出现过早
5、与异性交挚友，以及同性之间结拜姐妹、兄弟的现象。、价值观与人生观偏离。由于留守生活的磨练，一些孩子过早地对“钱”有了深刻的体会，一种与年龄不相称的拜金主义在他们的思想中扩散。一度农村流行的当兵、考高校，如今随打工潮的兴起渐渐失去市场，绝大多数留守孩子渴望的是长大当老板，即使想考高校，目的也是“出人头地”赚大钱。这些因素交互作用，对孩子的价值观和人生观产生不良影响，从而导致留守子女形成不正确的价值观和人生观。、犯罪与越轨现象严峻。农村留守子女家庭环境的不完整和教化的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这些影响在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些孩子逃学、旷课、不交作业，甚至参
6、加社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因得不到家庭暖和而离家出走。有关资料显示，父母均在外的留守家庭是最简单导致青少年犯罪的家庭。因为留守子女对这些年老隔代的或关系较疏远的长辈的教化往往不会很听从地接受，假如这些（外）祖父母本身再因种种缘由无力对这些（外）孙子女进行行为限制和社会化教化的重担，一些青少年极可能被社会上违法人员勾引，走上病态社会化的道路。三、心理障碍成因、家庭缺陷由于外出务工父母的收入不高，居无定所，又被高额的“择校费”拦住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，担当不了品德培育、学习辅导之责，使家庭教化处于真空状态。而长期
7、在外务工的父母，由于时间和经济缘由，对自己留守在家的子女教化鞭长莫及，就造成了许多家长成为青春期子女身心发展重要阶段的旁观者。由于缺乏父母关爱，留守孩子内心产生严峻自卑感，有些变得性格孤傲，放荡不羁；有些变得缄默寡言，心情低落。、学校因素。由于留守子女的父母外出打工，学校无法刚好联系到家进步而无法和他们一起对留守子女进行教化和监管。加上受应试教化的影响，一些农村中小学心理健康教化是一片空白。有的虽然开设了心理健康教化课，然而心理老师多为班主任、德育老师、校医或是音体美老师兼任，很多学生的心理问题根本找不到专业老师来引导。、同辈影响。农村留守子女父母外出打工使留守子女更多地受同辈群体的影响。由于
8、未成年人心理发展和生理发育上出现巨大冲突，如精力过剩，活泼好动，自我调整、自我限制实力较差，假如受到不良影响，会用之不当，出现行为问题，甚至违法犯罪；人类天生的依附感，又使未成年人在同龄人中找寻友情和平安爱护，在团队中找寻力气；而他们又没有实力辨别哪是真正的友情，哪是江湖义气，在不良社会影响下，很简单结成少年团伙。、社会因素。由于父母外出给孩子留出巨大的自由时间和空间，一些学生因心灵空虚转而盲目找寻其他精神支柱，许多迷上打电子嬉戏、上网，有的十几岁就学会打麻将赌博，或者早恋；有的拉帮结派、打架斗殴，与社会上不三不四的人交往，再加上网络中一些不健康的信息和图片泛滥，严峻影响了留守子女身心的健康发
9、展。四、心理教化对策留守子女特性心理特征异样令人担忧，已引起了社会的广泛关注。但是随着市场经济的发展，城市化进程的加快，农村外出务工人员将越来越多，农村留守孩子教化和心理问题很可能是我国相当长时期内都会存在的问题。由于我国传统体制所衍生出的一系列政策和制度，如户籍制度、就业制度、保障制度、土地制度、教化制度等，都形成了排斥进城农夫融入城市的制度性障碍，阻挡了农夫工在城市长期生存下去，而不得不将孩子留守在农村老家，这样留守子女的教化责任就几乎全部落在学校教化的肩上。那么，学校应当怎样加强这些农村留守学生的心理健康教化呢？笔者认为可以从以下几方面着手：（一）要转变教化观念，提高思想相识心理健康教化
10、不仅有利于培育学生良好的心理素养，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教化理论和教化实践所证明。但我国绝大多数地区，尤其是比较闭塞的农村学校却心理教化领域却仍是一块未开垦的“处女地”。究其缘由，应试教化难逃其咎-追求高分、高升学率，已成为不少校长和老师办学的思想基础。当前，学校要切实转变教化观念，提高思想相识，树立全新的教化观、人才观，树立素养教化的理念，使全部校长和老师都懂得，心理健康教化对人一生的成就都有极大的影响，并以健康的心理品质，健全的人格去影响教化学生。师生之间建立“敬重、民主、和谐”的师生关系，老师不光要以身立教，还要做学生的“心理保健
11、医生”，刚好清除学生的心理障碍。留守学生作为一个特别的群体，学校和老师除了要赐予特别关注外，还应当得到学校和老师更多的关切和爱惜。学校还可以通过建立留守孩子心理发展档案的形式，刚好发觉和诊治他们出现的心理问题。心理发展档案上一般记载着留守学生的思想、品德、学习和生活状况，以及父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上，班主任对此类学生进行跟踪教化、定期家访，随时驾驭留守子女的学习、生活和思想状况，有的放矢的进行教化疏导。(二)努力创建农村心理教化队伍农村中学心理教化基础薄弱，开展心理教化的难度很大，必需采纳多种方法来创建农村心理教化的队伍。一要采纳送出去的方法培训心理老师的骨干队伍。经过肯定培训的
12、学校政教、团队干部和班主任骨干队伍，主要担当心理指导活动课的教学任务及个别或团体的心理辅导工作。二要采纳请进来的方法培训全体老师队伍，使绝大多数老师都成为合格的“心理医生”。不仅从根本上变更学校心理教化工作单纯依靠政教、团队干部指导的被动局面，而且使全体老师通过接受培训和参加心理教化的实践，转变教化思想，更新教化观念，从而提高自身的心理素养，变更工作方式，建立新型的师生关系。三要充分利用家长学校的机构和联系作用，让家长接受肯定的家庭教化心理指导，提高家长的心理素养和心理教化基本技能，使学校心理教化能得到家庭教化的主动协作，为学生的健康成长和发展供应良好的家庭教化环境。（三）教化者要不断完备自我
13、，培育自身良好的心理素养在师生的交往中，学生希望老师亲善热忱、宽容耐性、作风民主，同时期望老师处理问题公允合理，有幽默感，关切学生，擅长正面教化，有独特的教学才能。假如老师偏激，不公正，对学生冷眼旁观，或者对学生不友善，进行挖苦讪笑等等，那么学生的心理也不会特别健康。因此，老师和教化工作者要不断完备自我，努力培育自身良好的心理素养，摒弃那种严师出高徒和师道尊严的传统教化观念，学会与学生交挚友，多与学生进行思想和心里话方面的沟通，对这些留守孩子赐予特别的关爱，以自己良好的心理素养去塑造学生良好的品质，使他们切实感受到班集体暖和，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响（四）教化者要讲究科学方
14、法，爱护和促进学生的心理健康、正确引导：心病必需心药医。学生在平常生活、交往、学习中产生的问题，要依据不怜悯况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地指责指责、讽剌打击，要挚友式地谈心，针对性地梳理，耐性启发、正确引导。、擅长等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，水到渠成，不令而行，潜移默化，春风化雨，不行能立竿见影，所以要擅长等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是熬炼老师教化实力，提高老师心理素养的重要途径。、对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心
15、理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，不能一概而论。（五）以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教化，将心理健康教化落到实处一是开设心理教化课。针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或依据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素养和社会适应实力。二是开展丰富多彩的活动，寓心理健康教化于有益的活动之中。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中渐渐形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教化力和感染力的课堂，是培育学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创建条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教化活动，这些活动在提高学生学问水平
16、的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中学生参加意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展学问竞赛、社会实践活动以及各种表演等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。三是在学科教学中有机地渗透心理健康教化。课堂是教化和教学的主阵地，学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满足地解决，把心理健康的教化寓于各科教学实践中去。事实上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会常常出现在有利于实施心理辅导的教化情境。老师只要细心挖掘、善加利用，肯定可收到心理辅导的实效。四是实行
17、个别辅导的方法。学生具有的苦恼、焦虑、惊慌，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别询问，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，老师要随时随地视察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话询问、信函询问，也可以设立“心理询问室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，刚好引导学生走出心理误区。对一个人的一生来说，他可以是贫困的，也可以是一个文盲，但他不能不成为一个“健康”的人。留守学生作为一个特别的群体，应当引起全社会的关注和关爱，学校应给这些特别学生供应全方位、多角度的心理健康教化，给这些留守子女的心灵带来健康成长的雨露和阳光，只有这样，才能促进他们的心理健康，提高他们的心理素养和综合素养，使他们学会学习、学会生活，学会做人，才能让孤独的花朵不再孤独。8第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页