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1、2022年如何激发学生写作兴趣文档 如何激发学生的写作爱好 作文教学，我觉得要想激发学生的写作爱好，就必需先消退学生对写作的恐惊心理，因为爱好是学生最好的老师，学生只要有爱好他的能动性就会体现出来，这也是学生学好作文的首要问题。其次，老师还要擅长引导学生体验生活，回味生活，这样才能更好地激发学生写作的主动性，提高写作的水平。现在，我将我在作文教学中的点滴体会归纳如下： 一、写好日记是写作的前提。 日记是人们的一面镜子，是人的真实写照，更是积累写作材料的好方法，也是提高写作水平的途径之一。所以，我要求学生每天写自己的所闻、所见、所想，并定时检查、点评，并教化学生做人要有健康的思想，只有好的思想，
2、才能写出好文章。还要教化他们知道怎样写好身边的点点滴滴。学生养成了每天写日记的好习惯，久而久之，词汇量就会渐渐丰富，书面表达实力也渐渐得到增加，写日记的质量也会有所提高，作文水平也就随之提高了。 总之，我觉得生活是丰富多彩的，是习作的源泉，老师还要留意培育学生主动积累写作材料的习惯，坚持每天写日记，这样学生才觉得有事可写，写得生动、真实、形象。 二、课后练笔是写作的关键。 每学习完一篇课文后就刚好练笔，练笔时可以指导学生学习作者的视察方法，也可以指导学生学习立意、选材，还可以练习续写、缩写、扩写和仿写。好的文章大多是向前辈名篇学习之后再加上自己的创作写出来的，所以老师应在教学中适当刚好地抓住教
3、材优点，诱导和激发学生的写作情感，让他们感悟到此篇文章的写作技巧。例如，我在一次作文题游白沙门的习作指导中，带着全班同学到白沙门公园去游玩，让学生充分体会到玩的乐趣。当时学生玩得特别快乐，可是要求写作文时有不少同学却无从下手，于是我便将自己写的文章渐渐地读给他们听，让他们细致体会到我的写作思路和写作技巧，后来，学生仿写的时候思路就清晰多了。 三、写作要给足学生足够的时间。 新课程的习作指导要求让学生的习作走出课堂，走进学生的生活，所以老师在要求写作前要为学生的自主写作供应有利的条件和足够的空间。比如，我们可以给学生一天或几天，甚至一周的时间让他们明确习作的要求，放手让他们到生活中去搜集信息、细
4、心构思、充分拟稿，互评互改之后再誊写。结果学生所写出来的作文当然不是“千篇相同的套话”，而是他们眼前的世界与生活。并且让学生独立自主地进行视察，构思、拟稿，而且还要让学生自改互改，目的是为了张扬学生的特性，发挥学生的创建力，把学生看到的和老师的指导环节结合起来运用到习作的要求之中，只有这样才能有针对性地、详细形象地对学生进行习作指导，学生才简单接受，写起作文就轻松多了。 四、让学生自评，激发写作爱好 在作文教学中，我变更以往讲评作文的方法，以前每次作文课，都是我滔滔不绝地讲，学生却麻木的听，这样不利于学生沟通和学习。我把学生的作文发给学生，让学生好好阅读自己作品，适当地评价自己的文章，客观公正
5、地先给自己的作文打分，然后比照其他同学的作文进行比较、借鉴和学习。为什么人家的作文写得好，而自己的作文却表达不好。最终由学生民主、公允选大家认为较好作品，大家一起来学习、观赏。这样常常性地让学生评价自己的作文，学生爱好激发了。老师适当赐予写得好的同学表扬、激励，这些学生会得到胜利的喜悦，从而促进学习的劲头，主动、自觉地投入作文。 五、对学生作文的亮点老师要给于确定。 每个学生心理上都渴望得到老师的确定。我班的一个学生对我说：“老师，我最喜爱我的作文能从你的嘴巴里读出来，得到你的表扬。”所以，我在写评语的时候，大多是确定学生作文的优点。在讲评时，不但只注意写作文好的学生，而且还要面对全体学生，特
6、殊是那些中等生和作文较差的学生，他们更渴望得到老师的认可和帮助。所以，我在讲评的时候，总是面对平常作文较差的学生，尽量发觉他们写得较好的地方，哪怕是一句话、一小段、一些标点符号，都给他们加以确定、表扬。对他们存在的问题拿来和大家一起探讨，分析其缘由，让学生来出谋划策，看怎样改进，来激励他们接着努力。假如课堂时间不够，课后，我就找本次作文较差的学生坐下来谈一谈，让他们干脆从老师的口中得到帮助，同时也得到老师的激励，这又比单纯的作文评语效果要好得多了。实践证明，我这样做对激发学生的写作爱好是很有用处的。我的学生在周记中写道：“听到老师读我的文章，我太兴奋了，下次我还要写出更好的文章来让老师读。”
7、其实作文并不是难事，难的是如何能激发起学生的写作爱好，只要学生有了写作的爱好，作文就不再是件难事了。当然作文实力的培育并不是一朝一夕就有见效的，须要老师在长期的教学实践中经过坚持不懈地努力，再加上点点滴滴地引导才能养成的。 总之，爱好来自勤学苦练，没有付出，是没有收获的。培育学生的作文爱好是靠老师长期积累的过程。老师要从多方面引导学生多视察、多思索、多积累、多练笔，来点燃学生灵感的火花，从而培育学生对作文的深厚爱好，提高写作实力。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页