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1、在全市中小学生心理健康和安全教育工 作会上的发言尊敬各位领导、同志们：根据会议安排，由我代表市一中高中和初中部的xx、xx及 XX小学，就中小学生心理健康教育与大家做个分享。学校心理 健康教育的功能应侧重于发展、预防和纠正，而不应侧重于治 疗。基于此，我们认为：第一，要做到学生心身安全，营造“和谐”校园文化很首 要。习近平总书记强调“要坚持健康第一的教育理念”。每年 的教师节、高考前后，特别是近年的疫情中，市委市政府、市 教育局领导均会来到学校，送来祝福和问候，传递的是温暖与 关爱，还有信心与力量。作为学校领导，应该把各级党委政府 对师生的关心解读好、传递好、落实好。干群关系和谐，同事 关系和
2、润，老师也不会将负面情绪传递给学生，让学校每一个 人各美其美、美美与共、和谐共处，这是学校心理健康教育的 基础。心理健康教育，需要理解、需要宽容、需要尊重，需要热 爱。个人认为，学校心理健康教育的成功，是建立在一个和谐 校园的大环境下，营造这样的环境，文化引领比制度管理更重 要，更有效果。一中的“小初高” 一直强调“和谐”的校园文化，践行以人为本的教育理念，强化立品正心的心理健康实践，具体做法 是，一是利用校园可用之地，潜移默化，做到润心有方。二是 通过减负增效，优化时间，润心有序。三是发挥学科知识，学 以致用，做到润心有道。四是畅通师生交流，宽严有度，做到 润心有品。上述的多个途径，为祖国花
3、朵提供合适的土壤、阳 光、水分，静待花开。第二，要做到学生心身安全，让学生说出来很必要。我们一中“小初高”的课堂，老师只能讲25分钟，其它时 间引导学生抢着说；我们老师在课后，听学生善于说；我们的 家国情主题论坛、情感讲坛，让学生敢于说。为了让学生会说能说敢说，我们创建了一个课堂，就是“问 辩课堂”，二个课会，就是班会课、情感课，三个课室，就是 “茶室”、“咖啡吧”、“宣泄室”，从而让学生拥有心理健 康的“四心”，那就是“爱心、细心、耐心、责任心”。在所有过程当中，我们从不执着于问题，而是学生说出自 己的心声，表达自我的想法，进行自主的表达，透过愉悦、感 动、信心、能量故事找到成长的动机和动力
4、，“粉碎”不良情 绪，引导学生向阳成长。第三，要做到学生心身安全，让学生动起来很紧要。一中的小初高根据学生身心发展的规律和特点及心理健 康教育的规律，注重心理健康教育的实践性与实效性，为广大一中学子提供了多样化的“舞台”，让他们成为各个舞台的主 角，只要动起了，性格就会开朗活泼，就能把很多隐忧化为无 形，这总比事后再来治疗要好得多。现在，一中“小初高”，都开发“1 + 3”体艺课程，有“体 育节”、“阅读节”、“科技节”等系列活动，还有每年一次 的“远足”磨练身心的活动，还有读书征文、辩论赛、书画赛、 演讲赛等赛事，让学生心动起来、行动起来。实践证明，上述这次活动，真的能让每一个学生融入到一
5、个团队，让他们在团队中展示自己的亮点，收获存在感，从而 开辟精神寄托的新天地。第四，要做到学生心身安全，家校共育很重要。在实际工作中，我们发现，学生存在的心理问题，有相当 一部分与家庭是直接相关联的。疫情中，我们发现就家校共育 出现了问题，疫情后，我们对存在的问题进行了优化，出台专 门的规定，要求每学期要组织3次家长会，学校组织一次，年 级组组织一次，各班组织一次，每次家长会我们均会请专家、 校友、社会名流讲座。与每一个学校一样，我们也有导师制， 就是一个教师负责5个学生的学习、生活、思想。在实践中， 这是点对点，5条线，我们学校进行升级，导师成为牵头人，把 5个学生、5个家庭整合在一起，组成
6、成长共同体，形成一个 网，既发挥教师的权威作用，又发挥学生的榜样作用和家长的 示范作用，让我们的学生不再感到孤独与无助。第五，要做到学生心身安全，对问题学生的引导很须要。我们学校学生德育工作分为两部分，一是关注学生在做什 么，定义为行为德育，由学生处负责。二是关注学生在想什么， 定义为情感德育，由生涯规划中心负责。一中的情感德育，形 成完整的课程体系，在情感德育开展中，我反复强调，对于学 生，不能动不动就以心理问题来说事，我也反对动不动就给学 生贴上心理问题的标签，关键在于多沟通多交流。当然，事情要一分为二来看，客观上还是有存在心理问题 的学生，为此，学校建立了情报员制度、帮扶制度、奖励制度 等等，有了这些机制保障，也多次化解了危机。各位领导，同志们：种树者必培其根，种德者必养其心。教育的根本目标是“立 德树人”，学校的心理健康教育，就是要以德养心，以品正心， 以行明心。党的XX大明确发展素质教育，这也是以不变应万变 的法宝，只要我们始终坚持党的教育思想，学生心理健康教育 面临的问题一定会迎刃而解。谢谢大家。