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1、科目作文年级六年级时2020年 月曰课题1、变形记间节2教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想次1 .分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的 要求来想象。2 .彷桎相象.相重占都分写详细c教育目标）教材分析（含 重点、难点、3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有txt 八、/Ad UJu准备我想的课件。孜彳有徙力、教学过程设计（含作业安排）一、激发兴趣，导入话题。1 .请读一读下面的一首诗。2 .读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一
2、说你的想法吧！3 .出示作文题目。选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。二、分析题意，明确写作要点。1 .你准备变成什么呢？为什么？2 .学生自由交流。3 .教师相机点拨。（1）怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这 只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一备注起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。先列提
3、纲，确定4作文尼的事例或哪几个7间3.2020年 月曰0.根据中心意用 科目L题目：甜示例：1 .爷爷为我做的排骨米饭。2 .妈妈给我买来好看的衣服。3 .我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1 .把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2 .看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3 .根据同学合理的建议做修改。四、独立思考，认真写作1 .根据修改后的提纲写作文。2 .注意重点部分一定要写详细、具体。教学后记课题6、学写倡议书节次2教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想 教育目标）教学目标：1 .知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么
4、写倡议书。2 .结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。3 .学会用恰当的语言进行说理和建议。教材分析（含 重点、难点、 关键点）重占难占.1 .孽会甫正确的格式写一份倡议书。2 .发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书的具体内容 的写作方法。教法提示教具准备 课件教学过程设计（含作业安排）备注一、激趣导入，引出主题1 ,回顾旧知，引起思考。导语：只有一个地球这片土地是神圣的青山不老这二篇启关珍惜资源 和保护环境的课文给我们留下了深刻的印象，现在大家来谈一谈这几篇课文 带给你的触动和体会吧！（学生发言。）2 .小组交流，进行资料展示。（1）学生结合自己搜集到的资料跟大
5、家谈一谈身边环境污染的情况。（2）教师展示准备的污染环境、浪费资源的图片。二、研读范例，交流方法1 .学生阅读课本中的习作范例，明确倡议书的格式。（1）教师引入自学，提出要求。教师：倡议书像书信一样有一定的格式和要求，现在请同学们默读课本上的 习作要求和范例，阅读时用横线画出有关倡议书的格式和要求的句子。（2）检验自学效果，完成自学检测卡。填一填：写倡议书，一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题的原因，最后提出解 决方法。写倡议书有一定的格式：根据倡议书的内容先写标题，再写称呼，然后写倡 议的具体内容，最后写上建议人姓名和日期。说一说：倡议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？辨一辨：
6、指出下面的倡议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改建 说（出示有问题的倡议书）2 .学生发言后，教师就倡议书的格式和内容进行小结。 标题。写在第一行的中间，可以写出所倡议的内容，如“XXX倡议书” 也可以直接写“倡议书”。标题要鲜明，有概括性。 称呼。换行顶格写，写清楚是向谁提出倡议。9侬 7F十八 写但例的且优内容.如里有n？面的肉容.用另分切求”年 月日罪说，可以阐明提他信议的原因以5妇的患谯壁舜可以使国议端对象她0 实际出发，考虑你的倡议的含埋性。接看将峡倡议的内容分条如出，这样可以做到条理分明。倡议要具体、明白、可行。最后可用号召性的语言来呼吁 大家支持自己的倡议。 落款。落款即在
7、右下方写明倡议者单位、集体的名称或个人的姓名，并 署上成文日期。（5）语言。语言要委婉，因为是倡议，所以不要使用命令、要求、必须等字 眼，以免使语言太过生硬，而起不到倡议书应有的效果。三、交流素材，完成初稿1 .学生思考倡议书的内容，小组讨论，每组推荐一个人发言。2集体交流，谈一谈倡议的内容。3.教师引导学生找出各种问题的原因，同桌间相互交流。过渡：同学们在生活中发现的问题可真不少，发现了问题，我们就要找找原 因，这样才能更好地解决问题。你们找出这些问题的原因了吗？可以从不同 的角度去分析。4确立习作提纲。（以白色污染为例。）写清存在的问题（指出白色污染的问题）一一分析问题存在的原因（人们 的
8、环保意识淡薄，对白色污染缺乏紧迫感）一一提出解决问题的建议（分点 罗列）一一提出倡议和希望。5.学生进行习作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。四、点评习作，修改誉写1 .学生完成初稿后，小组内互相交流，互相评议修改。 指导修改：格式是否正确？所反映的问题写清楚了吗？语句通顺吗？语言得体吗？2 .选出一篇较好的倡议书准备参加班级评议。课题7、我的拿手好戏节次2教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想 教育目标）1 .写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的 故事。2 .学会安排材料的先后、详略。3 .学会列习作提纲。4 .增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本
9、领。教材分析（含 重点、难点、 关键点）重点难点：1 .学会列习作提纲。2 .通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏， 写出感受和看法。教法提示教具准备 课件教学过程设计（含作业安排）备注一、激趣导入，引出主题1 .游戏激趣：姓名、本领对对碰。（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。写作文英语口语画画舞蹈书法跑步2 .引出本次的习作主题。二、明确要求，学写提纲1 .学生阅读课本上的文字，了解具体习
10、作内容。（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他同 学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。预设：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下 一步写作做铺垫。（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“有趣”。写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。2 .学生进行习作构思，学写习作提纲。（1）阅读课本上
11、的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。2020 月 日作提纲一般包括二部念内容六年级题目主要内容和中心思想。.面要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。 结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点： A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁 的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详夕洋，略”。 重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。 注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清 楚即可。三、依照提纲，完成初
12、稿1学生结合自己的提纲，完成初稿。2教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。四、合作评改，修改誉写1学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(课件出示自改要求。)2交换习作，小组合作评改。3师生共评。(1)指名上台读自己的作文。(2)师生评议。点评重点：详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。课题8、有你，真好节次教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想教育目标）教材分析（含 重点、难点、 关键点）教法提示教学目标：1 .选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己 对生活的体验与思考。2 .要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。3 .运用本
13、单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。重点难点:1 万步养学生选材及作文立意的能力。2 .把事件写具体，在习作中融入自己的情感。3 .激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快 乐的习惯。教学准备:教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。教学过程设计 一、激趣导入，引出主题1 .播放歌曲有你真好在歌声的陪伴下，大家想一想，你想对谁说“有你， 真好”呢？2 .出示目标（作文题），引导审题。（1）教师板书习作题目：有你，真好（2）就题目展开讨论。习作题目中的关键词是什么？（“好”，提示主题是积极向上的、温暖
14、的。伙子” 应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情 感）从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要与“你” 相符，不要出现人称牵强的现象。）平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友 等） 二、研究立意，交流素材1 .阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好”？2 .拓展思路，指导选材。（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。交流示例：生1：少年闰土一文中通过雪地
15、捕鸟、看瓜刺猿、海边拾贝、看跳鱼儿这 几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。我的伯父鲁迅先生这篇京章先写伯父逝世后受人寇戴一又回忆了伯父生前的几件事（谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。）来突 出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。（3）学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情， 比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一 写，再拟上小标题。（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。3 .教师小结选材注意事项。选择最能表现主题的材料来写。选择最能打动人心的材料来写。选择最有细节味的材
16、料来写。选择最具说服力的材料来写。选择最能“以小见大”的材料来写。选择最具震撼力的材料来写。三、指导布局，完成初稿1 .学生讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？2,多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全 面性和富有文采的一句话。（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧 重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。（3） 一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情 写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。明确：“有你，真好”这个题目很有抒情性，读来十分亲
17、切，上面这三种结构都 适合这个题目。比如“美句领段”，可以先用一句优美的话说说有“你”带来的感 动。“排比构段”则可以用相同的句式，说说“你”为“我”做的一些事或有了“你”之后的“好” o “一唱三叹”就更适宜于本文了，“有你，真好”这句话就 可在文中反复出现，以表达强烈的情感。3.学生静心写作，教师巡回指导。四、点评习作，修改誉写1 .自我修改，组内交流。2 .集体会诊，创新行文。3 .佳作展览，评选最佳(2)变形麻，人物的特点能够变化吗?作文年级六年级时间2020 年变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物名种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特
18、点不能变, 比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？5 .学生讨论交流。6 .老师相机点拨。(1)习作时，我们应该如何发挥想象呢？发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙 招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情 节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是 人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣， 更富感染力。三、学生编写故事。1 .根据自己的想象编写故事。2 .老师适时点拨。3 .修改作文。课题2、多彩的活动节次2教学目
19、标（含 知识传授、能 力培养、思想 教育目标）1 .有条理、有重点地记叙一次集体活动。2 .关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。3 .把这次活动中的体会写下来。教材分析（含 重点、难点、 关键点）教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。教法提示教具准备 课件教学过程设计（含作业安排）备注一、导入课题二、拓展思路1 .让学生说说进入印象最深的活动。2 .本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指 校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。 我们可以充分挖掘记忆宝库里
20、的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够 唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。三 明确观察角度首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受最强 烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活 动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙，按照时间顺序依次叙述活动的 先后过程;也可以倒叙，把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再 来回顾活动的起因和经过。四、回顾活动，确定中心与材料1.通过对话
21、交流唤醒学生（1）这是哪一次活动活动的主题是什么？、 J11科目(4)这个场面给 “荏置”怖留干深刻印象子回年级6句和会d六年级时间2020年 月曰你在这次活动中做了什么？有什么感受？(6)如今再看到这个场面，有何感受？(7)哪一点让你产生了这个感受？如今再看到这个场面，有何感受？(7)哪一点让你产生了这个感受？五、写作实践1 .明确写作要求(1)写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。(2)写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们 的神态、动作、语言。(3)要写出自己独特的感受或体验。2 .具体指导：选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。3 .初稿完成后
22、，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誉写在作文本上。课题3、让生活更美好节次2教学目标(含 知识传授、能 培养、思想 教育目标)1 .准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。2 .试着在写事物时融入感情，表达看法。3 .能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。力4 .写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。教材分析(含 点、难点、 关键点)重点难点：1 .学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。重2 .学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。3,通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教法提示教
23、学准备：教师：多媒体课件。教学过程设计(含作业安排) 一、审清题意，补充题目1 .浏览习作要求，明确训练重点。(1)看看课本所给的提示词，打开思路。(2)阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。2 .回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。(2)同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。二、选材典型，注重细节1 .紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现 这样的影响？(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出 几个恰当的例
24、子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。 典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食的 经历。2 .注意细节描写，交流怎么把细节写活。U明确，写作时科目描写等9把背J好根据描写的对象进j 作文及环境、人物的细节年级忏T，伟描写I则 六年级这样而端写才能:时间2020年 月曰二、融入感情，完成初稿1 .学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后面进 行展示阅读。2 .写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了 “美好”，而这种“美好” 是否能感动其他人。四、点评习作，修改誉写1 .学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体
25、修改。评议重点：（1）所写事例是否典型；（2）是否融入了情感，写出了体会；（3） 是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”；（4）有哪些优点可以借鉴。2 .请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。3 .推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）文中流露出 真情实感，且融入自己的思考；（4）细节生动，语言流畅优美。课题4、笔尖流出的故事节次2教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想 育目标）1 .了解虚构故事的特点。2 .明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教教材分析（含 重点、难点、 关键点）教学重点根据给出
26、的环境和人物，创编故事。教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。教法提示教具准备 课件教学过程设计（含作业安排）备注一、重温故事内容，了解特点1 .回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2 .教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象 鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1 .学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自 己创设一组，准备创编故事。2 .教师指导。写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试
27、着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。3 .分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军 老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏十加占.街土匕时坏培.主产人在利物一：少年防天州野：充满爱4、年级 人物一：流油狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵 朵，他是怎么做的？第三组环境：月光下的村庄人物一：铁蛋远道而来的表哥人物二：爷爷 特点：体弱多病综合以上素材展开联
28、想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁 蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4、习作开始，独立完成。三、相互交流习作，提出建议1 .交流习作，互相评阅。2,提出建议，帮助修改。板书设计：虚构故事情节曲折吸引人时间地点人物故事完整教学后记课题5、围绕中心意思写节次2教学目标（含 知识传授、能 力培养、思想 教育目标）教学目标1 .领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2 .注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3 .学习写文章前先列提纲的方法。教材分析（含 重点、难点、 关键点）教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点选择的材料要能够
29、表达中心意思。教法提示教具准备 课件教学过程设计（含作业安排）备注一、观察汉字，领悟内涵1,出示汉字甜 乐泪 暖悔望迷妙变忙寻让2 .教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一 个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这 个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的 一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3 .检查指导。例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜 来二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉 字的文化内涵确定自己要写的中心意思。