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1、浅谈小学生语文核心素养的养成浅谈小学生语文核心素养的养成 本文关键词：浅谈，素养，小学生，养成，语文浅谈小学生语文核心素养的养成 本文简介：浅谈小学生语文核心素养的养成作者：张小钏文章来源：本站原创点击数：752随着一般中学语文课程标准的修订，近年来“语文核心素养”又成为新的焦点。全日制义务教化课程标准对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终浅谈小学生语文核心素养的养成 本文内容：浅谈小学生语文核心素养的养成作者：张小钏文章来源：本站原创点击数：752随着一般中学语文课程标准的修订，近年来“语文核心素养
2、”又成为新的焦点。全日制义务教化课程标准对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”但长期以来在应试教化的影响下，语文教学过于重视学生驾驭学问实力的培育，教学活动的单一化，忽视了教学中“人”的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，详细表现在以下几个方面：语文学问面狭窄，错别字多。语文学习习惯差，学生不爱看书、不爱背书，无法潜心学习。阅读写作实力薄弱，缺乏文学鉴赏实力等。随着不良现象的日益，作为一线语文老师我们有必要在教学中不断探究反思，找寻能够培育学生语文素养的方法。在日常的教学实践中我总
3、结了以下几点肤浅的见解：一、爱好是最好的老师爱好是学生学习的基石。对于小学阶段的孩子，没有任何的灵丹妙药可以与爱好同日而语。爱因斯坦曾说过“对于一切学问，爱好才是最好的老师。”假如一个孩子走在爱好的道路上，始终为自己喜爱的事儿而努力，就会激发他学习的主动性，也因此会引领他为了自己的幻想有思索地活着，爱好爱好和幻想才是一个孩子战胜困难、努力学习的动力源泉，当你粗暴地吩咐孩子学习时，不如找到他的爱好，加以正确的引导，使孩子对于学习由被动变为主动，教化就会变得轻松许多。如：在学习蟋蟀的住宅一课时，我提前布置学生利用周末的时间去捉蟋蟀，并且要求周一上学时把战利品带回课室进行展示。宠爱动物、新奇好动原来
4、就是孩子的天性，这次还有了“免死金牌”在手，孩子们便更雀跃了，作业刚布置下来，课室就炸开了锅，短短的几分钟，孩子们对蟋蟀的热忱快速加温，甚至连平常胆怯昆虫的胆小的女孩子也因担忧没有作业上交而主动请教淘气的动物专家。如何找寻蟋蟀？用什么方法可以捕获它们等一系列相关的话题油然而生。一个别开生面的作业，让孩子们把生活与学习奇妙地融合在一起。虽然，事实上捉到蟋蟀的孩子并不多，但当这一只只活生生的小黑虫参加到我们的课堂时，孩子们多么希望对它有更多的了解与亲近。有了情感的铺垫，同学们不但热忱高涨地把课文学完了，还全班掀起了一股探讨昆虫、阅读昆虫记的热潮。从爱好着手，通过实践，让学生自发地对科学学问，对生活
5、产生共鸣从而变得乐于思索、用心研读、主动探究，这不是培育学生语文核心素养的有效途径吗？二、习惯是关键好习惯会影响孩子的终身发展。在语文教学中,必需重视良好的语文学习习惯的养成教化，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视。老师要努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。既要正面引导，也须要强制养成。对于小学生,尤其要注意以下八个习惯的养成:一.拥有主动阳光的学习心态；二.仔细刻苦学习；三.勤于动笔，酷爱阅读；四.表达清楚,书写规范整齐；五.好问好学，擅长思索；六.主动参加合作学习；七.擅长视察，刚好发觉问题；八.敢于质疑，具有打破砂
6、锅问究竟的精神。培育习惯，要悉心引导，严格要求，以点带面，持之以恒。例如培育学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生从一笔一划学起，把每一个汉字写端正写规范，本子必需要保持干净整齐。每次评改都须要树立榜样，对于仔细书写的同学我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示嘉奖。每个单元进行一次总结，对长期仔细书写的同学赐予充分的确定，并颁发奖状，同时也注意激励在不断进步中的孩子。这样持之以恒，久而久之，在全班形成了一种风气，学生也渐渐养成了仔细书写，整齐有序的习惯。三、课堂是主阵地语文课堂对于学生语文素养的培育有着举足轻重的作用。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲
7、，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就须要老师的课前细心打算，课上敏捷机灵，体现“以人为本”的理念。语文课堂要让学生参加获得学问，尝到探求学问的乐趣，并努力把外在的爱好引向内在的学习。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创建性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还常常采纳猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的课堂情景，激活学生学习语文的主动性。语文老师应充分发挥自己的教学特色，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出别出心裁的个
8、人风格。同时，还要留意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让每一位学生都能主动参加到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。如，在上国学课正心一课时，我让学生结合注释读课文，然后分小组探讨，要求每组推选一名代表讲译文，再互评出国学大王。每个学生都渴望当国学大王。自学时就特别专心，探讨也异样热情，全班同学都表现出深厚的爱好。一节课下来，同学们对内容已了然于心，甚至还能举一反三，把书上的内容与实际生活相互联系，为养成良好的学习习惯打下了牢固的基础。平常，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告知他们言之有理即可，激励孩子们畅所欲言，并赐予他们充分的确定与适时的点拨。这样就达到了让学生乐
9、于开口，擅长表达的目标。四、综合实践活动是催化剂语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延长和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培育起着催化剂的作用。我的做法主要有以下几种：1、开展“每周擂台赛”，古诗、歇后语、成语接龙，国学经典等，学生轮番走上擂台，自己选择对手，自己出题，自己评点。胜了嘉奖输了惩处，就这样在玩中学，学中玩，使学生在积累与展示的过程中体会中华文化的博大精深。2、仔细落实每天的经典诵读小课。结合我校的国学教化，我在坚持每天与学生进行国学经典朗读以外，
10、还会在班内不定期地开展朗诵会。校本课程精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的长期训练，学生既驾驭了大量的经典诗文，又熬炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培育了审美实力，深层次加深了学生的文化积淀。3、课外阅读常抓不懈。“读书破万卷下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”古往今来大量的名言警句都不断地告诫后人读书的重要性。作为小学阶段的学生，阅读更是一门必修课，也是最干脆最有效地提高学生语文核心素养的捷径。老师除了实行多种行之有效的方式促进学生阅读，还可以指导学生实行读书沙龙、读书共享会、故事演讲竞赛等。只要让学生找到了可以展示自己的舞台，他们必定能乐在其中。总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培育学生语文核心素养的终极目的。这就须要语文老师从自身做起，加强学习，提高素养，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的幻想。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页