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1、深度学习视角下英语阅读课评课我想来谈一下刘彤老师这节课的读中环节，本节课刘老师充分 调动学生的积极性，特别是读中环节，全程引导学生主动说出答 案，出色地完成各项教学环节，真正地做到了知识的生成与创造, 迁移和应用，充分地体现了深度学习在英语阅读教学中的重要性。 这节课以学生思考为主要途径，进行深度学习。老师需要在实际 教育过程中使学生对知识有着充分的理解并且可以自我进行深度 的学习，这样才可以使学生具有知识的观察分析概括能力。学生 通过深度学习，拥有自我判断和自我学习的能力，从而使得阅读 能力得到显著提高。本节课fast-reading环节，刘彤老师通过引导学生对文章进行 排序以及找出文章中心
2、，充分体现了深度学习以解决复杂问题为 途径，以产生学生自己的理解为目的的学习取向，促使同学们更 好的进行深度思考，学生能够利用所学知识，将新旧知识结合一 起，能够按事件发展的先后顺序进行排序，并不断总结阅读经验。 充分体现了深度学习的生成与创造的特点。careful reading环 节，通过设计由易到难的学习任务，让学生们从填单词到完成表 格到最后的回答问题，充分地体现了深入学习迁移和应用的特点, 学生能将自我认知与短文相联系，通过完成这些任务，能够将所 学知识用于解决真实情景中的问题，说明深度学习是迁移性学习、 理解性学习，可以更好地提升认知能力和语言组织能力，更有利 于学生之后的英语表达
3、。本节课在深度学习下，学生们更能从根 本上思考并发现问题，不再是机械浏览，而是来利用自己所学知 识来进行阅读，实现了新旧知识的自然过渡，提高了课堂教学效 果。在读中环节，学生能在老师的指导下，利用语篇分析的视角， 全面深入解读语篇，我认为可以通过以下步骤来帮助学生理解教 材：1 .粗略地阅读全篇，掌握文章大意。2.通过跳读抓细节，找主 题句，猜词义。提出细节性问题，让学生获取有关what、where、when、why、who、how等基本事实，了解文章大致 过程。3.详细、逐行反复阅读课文，找出段落重点和疑点， 掌握全部内容。4.从所读内容中获取知识受到启发，在一定 的语言环境中有针对性的解决
4、语言点。5.通过多项选择、 true, false判断，完形填空以及回答问题等形式检查学生 阅读情况。2深度学习在阅读教学中存在的问题近年来，老师们对阅读讲习进行改进，转为深度阅读教学模式, 来提高授课的讲习效果。但是，在实际的深度阅读教学过程中依 然存在很多问题，特别是读中环节：2. 1学生深入阅读教学课程安排时间不合理深入阅读教学模式下，大量的学习时间严重偏差到阅读教学上， 学生缺少教师对知识点的细节讲解，以及重点、难点问题的讨论, 最终为达到学习目标，加快授课速率，对文章一概而过，可能会 导致学生出现不会的内容。2.2 深入阅读教学目标不够明确老师安排深入阅读授课的原因是学生可以通过大量
5、阅读以及讲解 讨论，加深对文章的记忆，对文本有深入理解。但是，在实际阅 读教学过程中，老师们侧重于讲授学生英语学科基础知识，忽视 学生短文阅读能力和分析能力培养，导致学生的思维局限于文章 表面意思，懈怠思考能力。2.3 学生的阅读学习方式过于形式化老师在授课过程中添加小组合作学习模式，这种学习方法也被应 用到了阅读教学课程中，但是效果并不理想。有时学生通过讨论 也并没有得到较好的答案，阅读中的问题既没有得到解决，反而 浪费学习时间。因此在设计小组活动时，应根据学情及相关的内 容设计成一个具有思考性和探究性的题目，让学生以小组的形式 进行解答，当全部小组完成以后，老师，可以挑选出一些比较优秀的内
6、容展示给班上的学生，这样不仅肯定了小组合作的学习成 果，而且还能够鼓励更多的学生去学习，让学生意识到合作对于 学习的重要意义。巧问设疑，深度理解，教师在问题提问时，提问问题要有深度, 符合学生强烈的求知心理，为学生学习提供动力。通过这些带有 思考性的问题，可以促使同学们在阅读中发散自我的思维，从而 积累词汇。深究阅读背景，以学生为课堂主体为了能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，教师 可以在课前让学生在了解背景后再阅读，使他们在英语课堂上有 足够的发言权和主动权。老师可以让学生以抢答的方式分析不同 问题的错因，并指出明确的答案。在这个过程当中，分析英语课 题就会变得生动活泼起来，学生的学习能力和学习效果就会得到 全面的提高。3. 3深化合作探究，吐故纳新在开展教学活动的时候，老师要注意不断的更新深度学习的教学 方法，通过科学的教学评价，激发学生学习的积极性。4结束语深度学习可以更好的提升学生的阅读能力，因此相关教师在教 学过程中应该从不同方面促使同学们进行深度阅读。但是深入学 习应与学生的实际情况相结合，教师要制定适合学情的教学环节。