《统编版语文四年级下册《天窗》教案教学设计和教学反思一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级下册《天窗》教案教学设计和教学反思一.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、天窗教学设计和教学反思一、教学目标1 .了解什么是天窗，了解天窗的作用和特点。2 .能够流畅、准确地朗读天窗课文，感受语言的韵律美。3 .能理解课文表达的情感与内涵，提高阅读理解能力。二、教学重难点L掌握天窗的意义和特点，灵活运用相关词汇。4 .感受文本的语言之美，准确、流畅地朗读课文。三、教学方法采用讲授、问答、演示等多种教学方法，营造积极、开放的学习氛围，激发学生 的阅读兴趣，提高课堂互动效果。四、教学准备课件、多媒体教学设备、图片资料、课文朗读音频、教学用具（白板笔、标志笔 等）五、教学过程一、创设情境，激情导入1 .每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个
2、天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写 的，这是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题）（板书：3天窗）2 .师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？ ”）3 .天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下 面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4 .简介作者【出示课件3】茅盾（1896年-1981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、 止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运 动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评 论家、文
3、化活动家以及社会活动家。代表作有小说子夜春蚕和文学评论夜读偶记。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。天窗是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。二、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1 ,请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也 出示让学生认读。4出示本课生字组成的词语。（课件出示4）慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰认读形式
4、灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“帐烁 锐”为翘舌音；前鼻音“滩、蝙，后鼻音“鹰”等。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。5 .指导书写【出示课件5】“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁。“户”的下面是一横，两竖。“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。6 .理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。（3）霸气十足：很有气势，魄力。（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪
5、儿？为什么开天 窗？2依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。3.完成填空：【出示课件9】天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨 来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋 里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】L出示文章最后一段，齐读。2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗” “有” “无” “虚” “实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有 从“虚”中看出 “实力？六、教学反思通过本次课的设计，学生对“窗”和“天窗”的意义有了更深刻的理解，同时也 提高了学生对语言的敏感度和对语言的表达能力。但是在教学过程中，教师在提 问环节未能做到综合考虑学生知识层次和思维发展水平，导致一些学生难以理解 问题。在今后的教学中，应该更加注重学生的思路和思考方式，不断提高教学效 果。