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1、浅谈知识经济与教育创新浅谈学问经济与教化创新 本文关键词：学问经济，浅谈，创新，教化浅谈学问经济与教化创新 本文简介：浅谈学问经济与教化创新摘要：教化是学问经济竞争的基础,是学问经济时代社会生活的核心。教化创新是学问经济内在的要求,学问经济时代将是教化的时代。强调更新教化观念，树立创新教化思想，培育全面发展的人才。随着学问经济时代的脚步向我们走来，学问经济正越来越多地引起人们的留意。“学问经济”这一名词恰如其分地概浅谈学问经济与教化创新 本文内容：浅谈学问经济与教化创新摘要：教化是学问经济竞争的基础,是学问经济时代社会生活的核心。教化创新是学问经济内在的要求,学问经济时代将是教化的时代。强调更
2、新教化观念，树立创新教化思想，培育全面发展的人才。随着学问经济时代的脚步向我们走来，学问经济正越来越多地引起人们的留意。“学问经济”这一名词恰如其分地概括了当今世界经济的最新特点和发展趋势，它必将以巨大的力气变更着人类社会，推动社会的发展。学问经济对于社会领域各方面将产生不行估量的影响，尤其是对于传统的教化模式、教化理论产生巨大的影响。因此，探讨“学问经济”与教化创新和教化改革的关系，是社会发展的要求，是社会进步的标记。面对学问经济的挑战，最有价值的不是获得资源、设备和资本，而是人才，特殊是创新型人才。教化是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。因此，各级各类学
3、校，特殊是高等院校担当着挖掘创新资源、培育创新人才的重要任务，为培育输送更多更好的人才，为经济建设供应重要的人才保障。一、学问经济时代就是教化时代教化是学问经济的基础。学问经济，是以学问为基础的经济，是建立在学问和信息基础之上的经济，以学问和信息的生产、安排和运用为干脆依据的经济。是生产力发展的必定结果。与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态。创新是学问经济发展的动力，教化、文化和探讨开发是学问经济的先导产业，教化是学问经济时代最主要的部门，学问和高素养的人力资源是最为重要的资源。学问经济的本质在于学问的创建、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，学问成为生产
4、力的核心要素。学问与经济相结合，首先是学问，而且是不断创新的学问；是将学问有效地转化为技术和经济效益的创新实力，是具有创新实力的人才。从这个意义上说，学问经济的成败取决于教化的成败，取决于教化能否有效地培育全民族的创新意识和创新实力。彼德.德鲁克在后资本主义社会一书中写道：“在学问社会里”，“没有贫困的国家，只有无知的国家”，对于任何一个个人、组织、企业和国家“获得利用学问的实力是竞争成败的关键。”面对学问经济的挑战，最有价值的不是获得资源、设备和资本，而是人才，特殊是创新型人才。二、传统教化不适应学问经济的发展传统教化在对待学问、实力和素养的关系上，过于重视学问的传授，忽视对学生实力的培育；
5、在处理教与学的关系上，过分强调老师的主导性；在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性；学习的内容在数量上和难度上超过了学生的承受实力；学生对学习并非出自于自身的意愿，而是在外部强压下屈从；学习的内容在内涵上缺乏充分的能够有效培育学生心智的因素，即含金量不够，满意不了学生的才智发展的学习。总之，这种重记忆、重考试而轻创新、探究的旧教化模式已经严峻影响了受教化者主动的、主动的、自由的、有显明特性的全面发展，远不能适应将来社会对创新型人才的需求。针对教化发展面临的尖锐的基本冲突，我们要大力变革和调整教化，使教化发挥其主动的社会功能，使教化培育出来的劳动力
6、更好地适应社会经济的发展。三、创新教化是社会和教化发展的必定要求所谓创新教化是指利用遗传基因与环境的主动影响，发挥教化的主导作用，充分调动学生相识与实践的主观能动性，注意学生的主体意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育，形成创新人格，以适应将来社会须要和满意学生主体充分发展的教化。它是教化试点呼应的应答，是教化与社会发展相吻合的主动选择，是时代变革要求相适应的。教化是学问经济的基础。当今时代，被人们称之为“学问爆炸的时代”，新学问大量涌现，学问更新的周期性越来越短，随着学问更新的周期越来越短，受教化的终身性已成为现代教化的基本特征之一。那种一次性教化，把人生分为教化与工作，两个阶段的观念和做
7、法，已经不适应当代科技进步与社会的发展。教化创新，在宏观领域是构建学习化社会的终身教化体系，为社会成员的终身学习供应制度化保证；在微观领域是最大限度地开发人的创建力潜能，形成适合人的充分发展的教化模式。这也正是素养教化的本义和要求。素养教化把培育创新精神和实践实力作为重点，必定要求教化领域的全面变革和创新，主要是观念创新、模式创新、制度创新。观念的创新是教化创新的先导。教化观念与教化理论、教化思想亲密联系，又有所不同，它存在于教化工作者和社会大众的行为习惯之中，在教化实践中形成，又影响和指导教化实践。一是我们正在经验的科技革命正带来一场学问革命。世界高等教化宣言指出，现在有的专业的高校生，进校
8、时学的学问到毕业时有些部分已经陈旧了。学问更新的速度不断加快，学校教化的重点要从传授学问转变为着重培育实力，教化不仅应引导学生学习学问，还要培育学生应用学问的实力。二是不同的时代须要不同的人才，人才的标准和人才观念总是要随着时代的改变而相应改变。当今时代的快速改变既为人才成长供应了多种机会，也对人才素养提出了新的要求；因此，社会对于人才的须要是多样的，人才的素养也是不断改变的，那种划一的人才标准和人才观念不能适应社会发展的须要四、学问经济对创新型人才的要求学问经济的基础是学问，核心是人才。11010年，联合国探讨机构提出“学问经济”的说法。11016年国际经济合作与发展组织进一步对“学问经济”
9、以明确定义：即“学问经济是以学问为基础的经济，它是以学问的生产、安排、运用为最重要因素的经济。”学问经济时代的最大特征就是以文化学问和科学刚好逐步取代以往那种以单纯消耗自然资源和破坏生态环境为代价而换取一时经济发展的原型经济模式，由此就确定了科技、学问、文化在学问经济时代说具有的重要性。因为文化学问和科学技术是纯客观的自然生成物，而且必需通过人的接受、消化、驾驭和运用才能在实践中发挥作用，这就确定了高素养人才对学问经济时代所具有的更为干脆和更为迫切的重要性。人及其所具有的学问、技能和创建力是学问经济社会的第一资源，同时也是促使经济发展的第一驱动力。只有人才是学问经济时代的核心之核心，根本之根本
10、。由此可见，在学问经济时代，经济的催生力和爆炸力主要来自具有学问、技能和创新精神的人。创新教化的出现是时代的须要，是学问经济的须要，是提升个体生命质量的须要，也是教化自身变革的须要。作为我国培育优秀人才主要途径的高校，在学问经济时代,对高等教化及人才的培育方式提出了新的要求（一）学问经济时代,高校教化应向更加综合化方向发展因为,人类学问系统原来就是相互联系的有机整体,将来的社会学问创新和应用更须要自然科学、工程技术、管理、人文、社会科学乃至艺术的交叉融合。让学生驾驭丰富的学问内容，了解世界发展的最新动态。使学生的学问层次和结构与世界发展的先进水平趋于同步。（二）学问经济时代,高校应更加社会化由
11、于市场经济和社会发展对人才需求的多样化和不断发展的要求,由于人们对自身的教化水准、职业素养和竞争力以及对学问的不断追求，高校教化的社会化和学习的终身化趋势将不断发展，不但高校之间将加强沟通与合作，而且高校将加强与探讨机构和企业的合作与联合，加快科研成果转化为现实生产力的周期。（三）学问经济时代,须要高素养创新型人才，即宽厚的基础学问，不竭的创新实力和高尚的素养高校教化应重基础，激励创新，发展特性，完善人格。所以，高校教化应更加重视对人才的人格、学问、实力的全面培育。因为,在开放和国际化的社会里，人才须要具有崇高的人格和道德观念,宽厚的自然科学、人文社会科学的基础和自主求索学问、运用学问、创新发
12、展、服务社会的观念和实力。“宽与厚”、“专”和“博”相结合,才能创新,才能适应学问经济时代的须要。（四）学问经济时代,学问经济时代的人才须要终身教化据统计，人一生中所用的学问,大约有80%是在离开学校后自己学到的,是在实际工作中学到的.只有不断学习.不断受教化,终身受教化,才能驾驭更多的新学问.更好地为学问经济时代服务。一个具有创建力的人才，除自身的条件和努力外，营造一个具有创建氛围的环境对培育具有创新精神和创建实力人才是多么重要。因此，高校应营造一个有良好学风、校风，高雅文化品位，浓郁人文气息的育人环境，使置身其中的学生受到熏陶，培育出能迎接学问经济挑战的创建型高素养人才。参考文献：隆瑞.哈佛商学院全书：上卷M.北京:经济日报出版社.第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页