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1、识字2教学目标1 .学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗 读词语。2 .认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的 生活经验理解词语。3 . 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。教学重难点认识4个生字，能按笔顺正确书写田字格中的7个生字；能按字的结构，把字写端正、 匀称。教学准备1 .学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。2 .教师准备大教学挂图和多媒体课件等。设计思路生动、逼真的情境极富感染力，能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的兴 趣。识字2是一篇极富美感的韵文，介绍了着名风景胜地桂林的山水
2、风光。教学本课时, 教师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游 船去漓江游玩；用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山 清水秀的美好表象。让学生在情境中学一学对歌，说一说风俗，起一起山名，猜一猜、画 一画奇山，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动 地融入情境中学习。教学过程第一课时设计理念一、师生谈话，导入新课春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向 小伙伴们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么？请说一说。二、借助拼音，自主识字1 .学生借助拼音认读词语。2 .同桌互读，相互正音。3 .检查自读情况，指
3、名读词语。三、创设情境，学习韵文1.学习第一组词串。(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水 如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐)(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风 光片)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？ 你感受到了什么？上课伊始，让学生介 绍旅游胜地的有关资料， 学生必须事先通过查找、 搜集、交际等语文实践活 动才能完成任务。这样， 就大大激活了学生的学习 潜能，有利于培养学生的 实践能力和创新精神。在识字教学中，既要 注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描 述，音乐的演染，图画的 展示，让学生自己感受、 体验、手找、发现大自然 的美。在
4、这里，学生的想 象在驰骋，情感在激荡， 思维在飞跃，感受到美的 熏陶。从孩子的心理来说， 他们天生对外部世界有着 强烈的好奇心，渴望了解 自己不知道的事物。只要 我们积极引导，他们宝贵 的好奇心和求知欲就能得 到保护，得到发扬。儿童心理学表明，孩 子只有对感兴趣的事物才 有学习的欲望。采取学生 感兴趣的起名字、猜一猜、 画一画等方式，让学生体 会到桂林的山千姿百态、 栩栩如生就很容易了。学生通过回顾旅程， 漓江的美景无不在脑海中 一一掠过，这种直观的感 受通过“说说你最留恋的 是什么”转化为学生的情 感体验，进一步深化为内 心的感悟，“画廊”的理解 就水到渠成了。(3)根据学生的回答，相机出示
5、“碧水”、”秀峰”、 “倒影”等词语。(4)这么美的景色，你能把它读好吗？(引导学生读出自 己的体会，指名读，比赛读)2 .学习第二组词串。(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？(播 放壮族青年对歌的歌声)(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景) 你看到了什么？(3)相机出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”等词语。(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗？(师点拔理 解：壮乡，指我国的一个少数民族)(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用 充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！(练读“对歌”、 “榕树”、“壮乡”，指名读，齐读)(6)你还了解哪些少数民族特有的风情？
6、请向大家介绍 一下。3 .学习第三组词串。(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳瞭亮的对歌，轮船 渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二)你们感觉这些 山怎么样？(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？为 什么？(小组讨论，交流)(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、 “笔架”等词语。(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读？(指名 读，分组读，齐读)(5)这里可能还有什么样的山？小组猜一猜、画一画。(配 上音乐)4 .学习第四组词串。(1)(出示课文插图)你们看一，绿莹莹的江面上一位渔民 正撑着竹筏。(教师相机介绍“竹筏”)(2)竹筏上，站着一只鸿鹦，(观看鸿鹦捉鱼的
7、课件)它 正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生 的回答出示“竹筏”、“鸿鹤”词卡，并进行朗读)5 .回归整体。桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读 学过的词串)你最留恋的是什么呢?为什么？(学生自由说)青山、绿水、竹筏、鸿鹤漓江真像一幅美丽的水彩 画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为“百 里画廊”哪！(出示“画廊”，学生读)四、齐读韵文，小结本课第二课时设计理念一、复习词语，导入新课1 .指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画 廊月饼(1)带拼音读。(2)去拼音读。2 .开火车读。3 .这节课，我们继续学习识字2。二、指导诵读，读中感梧1 .整个漓江，好像
8、一条百里画廊，充满着诗情画意， 老师很想跟大家一起读一读。(教师范读，并介绍“边读边 想象”的读书方法)2 .学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替， 读后师生评价。三、看图贴词卡，练习说话1 .愉快的旅行结束了，你都见到了什么？小组先说一说。2 .小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后， 轻声读一读。3 .把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。4 .根据图意，用卡片上的词语练习说话。四、字形分析，指导书写1 .出示生字：碧、峰、榕、壮、象、鼻、骆、驼、架、 筏、廊。(1)读一读。(2)说一说用什么方法来记住。2 .学习写字。(1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提 出来
9、讨论、交流。(2)教师在田字格中范写，(重点抓住“象”这个字指 导)学生描红。(3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。五、课间延伸，实践活动水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游 真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告对于低年级的小朋友 来说，学会了字音并不意 味着他能把握言语作品的 声音形态，所以教师的示 范和教会学生诵读的方法 是很重要的。识字2犹如一首 潺潺流淌的小诗，极富美 感，是语言美的典型。其 一，声音美，琅琅上口， 声声悦耳，具有音乐性； 其二，情意美，言语的形 式如同桂林山水的美景一 一展现。对于低年级的小 朋友来说，多诵读好听的 韵文，不仅能让他们在言
10、 语声音的世界中充分感受 汉语言形式的魅力，还能 使他们更喜欢学习语文。这个环节的设计将枯 燥的识字融入游戏中，通 过贴词，将所学的词语和 相应的事物联系起来，再 一次感受桂林山水的美。 同时，还培养了学生的团 结协作精神。这一环节设计尊重了 学生的主体性，尊重了学 生的不同想法。通过交流、 讨论，把枯燥乏味的写字 教学变成了学生展示才华 的阵地，学生不仅从中学 到了识字写字的方法，更词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看 哪个小组设计得好。（小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍。）主要的是激发了识字写字 兴趣，写好字成了他们主 动的愿望。延伸性学习将课内外 知识联系起来，运用课堂 上掌握的知识和能力创造 性地设计广告画和广告 词。使学生在不同内容和 方法的相互交又、渗透和 整合中开阔视野，初步获 得现代社会所需的语文实 践能力。