幼儿园信息技术研修总结范文.docx

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1、幼儿园信息技术研修总结范文幼儿园信息技术研修总结篇1关键词：园本研修；信息技术应用能力；信息化教学融合中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454 (2017) 08-0024-04一、背景中小学教师信息技术应用能力提升工程是教育部推出的5年教师全员培训 工程，强调充分利用信息技术手段推进教师培训变革，通过培训有效优化教师的 课堂教学，转变学生的学习方式，促进教师专业发展，该项应用能力提升工程目 前正在全国各地有序开展。P者在参加本地城区的一次幼儿园信息技术应用能力 提升工程线下研修活动中，对研修过程进行了回放式记录，并对活动中的信息技 术应用做了一些分析思考。1 .活动概况

2、研修目标：通过观看一节幼儿中班科学课超级小侦探的现场授课，参与 课后研讨，打通线上与线下，实现思维碰撞，学以致用，进一步提升幼儿教师的 课堂教学能力，提高信息技术与教学教研的融合水平。研修环境：教师在具有交互电视的录播教室进行教学活动，同学科教师在网 络机房或者远端大屏观看教学直播，利用本地培训专用研修平台的班级社区开展 网上交流。研修过程：教师在录播教室完成，同时园内学科教师在网络机房集中观看, 对应的城乡结对一所农村幼儿园学科教师通过网络进行远程观看，随后进行线下 线上混合集中教学研讨。教学目标：幼儿运用生活经验和认知经验合理选择信息，利用已有的经验 和认知特点，进行正确判断，例如通过车轮

3、印和车发出的声音判断出罪犯骑着摩 托车作案。通过幼儿细致观察，尝试比较、推理、排除等手段进行分析，例如 根据现场留下的脚印、吃剩的鱼骨头以及进入房间墙洞的大小来进行判断。积 极参与探索，体验侦探乐趣，明白做人做事的道理，例如参与审讯，查看地图, 开锁活动，抓捕罪犯，罪犯忏悔等。2 .问题提出本文试图通过场景回放的方式介绍园本研修中技术在课堂教学、研修活动中 的使用，并对使用的情况进行分析，对这一研修形式进行总结，提炼出信息技术 应用能力提升工程中可以推广的研修做法，并对幼儿园信息技术应用中存在的问习基地，使家园共育的现代化模式在更广阔的的幼教天空中得到推广和运用。下 表用具体的数据解析了家园畅

4、享互动的共育成效。表2信息引入家园共育成效汇总表（三）新型研修，提高教师专业水平幼儿园通过幼儿视听成长档案的研究，利用园本研修来促进教师成长，通过 信息技术手段，从“解读”到“教育”到“自省”三步走帮助教师提高了专业水 平，也达到了示范辐射效果。首先，在实践中产生“视频轶事记录法”、“比较解 读法”更好地运用到与幼儿的互动中，读懂孩子。其次，建立共享教师资源库, 丰富教师自学平台。第三，通过专家与骨干教师等专业人员的协助引领，结合视 频回放的案例讨论形式，达到教师深度“自省”。课题应运而生的各种活动产生了极佳的效果，得到专家、同行以及社会的肯 定。各类活动依次在各类杭城报刊上刊登、在浙江少儿频

5、道、移动电视上多次报 道；课题阶段成果6次在省、市、区进行广泛交流；幼儿园成立“家园工作坊”， 承担教师专业发展90学时和48学时培训班。同时，还有8篇与课题相关文章刊 登在省市教育杂志和书籍上，15篇课题相关子课题论文在市区课题成果、论文 评比中获得一、二、三等奖。研究至今，我园的“幼儿视听成长档案”在不断优化和完善中，其教育功能 不断被开发和运用，功能路径不断拓展并发挥作用，取得了显著的成效和良好的 社会效应。但这只是研究的一个阶段，幼儿园仍将继续开展进一步研究，探求档 案更多的教育功能和拓展路径在幼儿园各个层面有效开展的措施和成效研究。让 幼儿园在实践中不断探索扩展研究内涵，真正为幼儿所

6、用，全方位、多角度不断 促进幼儿的能力发展和快乐成长！参考文献：1王海敏，王鹏.中小学数字化校园内涵LH.吉林：中小学电教，2013： 9.2钦娜.幼儿园管理信息系统设计与实现D.山东：中国海洋大学，2009： 5.3陈彬.现代信息技术在幼儿园应用的思考J.山东：科技信息,2012： 206.4黎卓茹.数字化幼儿园服务体系的设计研究J.广东：教育信息技术， 2012： 7-10.5李建丽，姜兰.数字化幼儿园的构建于研究J.北京：中国现代教育装备, 2012： 5-6.6赵锐.基于信息技术整合观的数字化幼儿园建设J.北京：中国现代教育装备,2011： 21-22.7林少玲.数字化幼儿园建设之我见

7、J.湖北：当代学前教育，2011:23-24.8陈.幼儿电子成长档案制作初探J.广东：教育导刊（下半月），2012： 78-79.9朱丽芳.互动式幼儿电子成长档案评价的实践研究J.江苏：科学大众 （科学教育）,2011： 107.幼儿园信息技术研修总结篇3全面贯彻落实党的十八大及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实科学 发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实施“名师工程”、“五优工程”、 “骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以 生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教 育均衡发展和全面实施素质教育提供强大的人才保障。二、继

8、续教育对象取得相应学科教师资格证的全区各中小学、幼儿园全体在职、在岗、在编的 专任教师。三、主要工作（一）加强教师职业道德建设。一是认真贯彻落实教育部关于建立健全中 小学师德建设长效机制的意见精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方 面，结合实际，完善师德建设长效机制。把师德教育作为教师培训学习的必学内 容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。 严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。强化师德监督,有效防止失德行为。 突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。规范师德惩处，坚决遏制失德行为 蔓延。二是广泛学习贯彻教育部即将出台的中小学教师违反职业道德行为处理 办

9、法，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为的案件发现一起， 查处一起，决不姑息。三是利用2015年暑假集中开展师德师风专题教育学习月 活动，全面提升教师队伍师德师风水平。（二）开展校长分类培训。一是选派10名小学校长参加提高培训班培训。 二是选派12名中小学校长参加任职专题培训I。三是积极推荐10名中小学校长参 加国家、省组织的校长高级研修班培训。着力提高学校校长的管理水平和管理能 力。（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。在总结前几期初级中学中层干 部高级研修培训的基础上，今年培训初中学校中层干部20人。（四）组织开展班主任培训。改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班

10、主任培训50人。（五）组织开展骨干教师培训。一是充分利用特级教师、科技拔尖人才、学 术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组 建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志 献身教育事业的青年教师的成长提供个性化学习培训平台，促进他们成长成才。 二是进一步健全各级骨干教师的遴选、培养培训、使用、考核制度，开展市级骨 干教师初任培训30人,市级骨干教师提高培训40人,区级骨干教师培训220 人，从而规范有序地强化骨干教师队伍建设。（六）拓展农村教师培训渠道。采取“送教到校”、“请进来，走出去”等多 种形式，开展对农村义务教育学校教师培训，推

11、进义务教育均衡发展。全年选派 农村教师600人参加各类培训。（七）扎实做好国培工作。积极配合国家、省教育厅、市教育局认真做好 2014年、2015年国培计划短期培训项目人员的选派、信息采集与报送等组织管 理工作，全学年度共选派3000人参加各类培训。（八）启动信息技术应用能力提升工程培训。按照国家、省有关政策，启动 中小学教师信息技术应用能力提升工程，着力提升教师信息技术应用能力和水平, 选派1000名中小学学科骨干教师参加“千人培训计划”培训。（九）认真组织实施普通高中课改教师培训。做好2014年高中课改教师跟 进培训的组织管理工作，开展学科教师课改专题培训150人。（十）扎实开展幼儿园教师

12、培训。以幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6 岁儿童学习与发展指南为指导，结合我区学前教育第二轮行动计戈J,认真组织 开展幼儿园教师（含民办幼儿园）培训400人，切实纠正幼儿园保教工作的小学 化倾向。（十一）开展全区第三轮教师教学大比武活动。认真总结往届举办教学大比 武得失，突出校长带头示范，突出全员参与，注重比武实效，着力提升教师业务 能力。2014年组织开展中小学、幼儿园教师教学大比武活动，2015组织开展高 中教师教学大比武活动。以教学大比武活动为契机，结合区教师队伍自身实际， 广泛开展教师职业技能培训和幼儿园教师职业技能考核。（十二）扎实开展新任教师培训。继续实行新任教师培训上岗证制度，

13、坚持 “先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合实际培训新招聘教师45人。（十三）着力提升中小学教师学历学位水平。鼓励教师提升学历学位，通过 努力，力争幼儿教师专科及以上学历达85%,小学教师专科及以上学历达90%, 初中教师本科及以上学历达80%,高中阶段学校教师本科及以上学历达95%O（十四）大力开展生本教育培训。结合教育定位，广泛选派中小学、幼儿园 教师1500人参加区内和省外的生本教育学科骨干教师培训。四、组织管理（-）加强对各类培训的组织领导。各中小学、幼儿园要把加强教师队伍建 设作为学校重要工作，列入议事日程，将教师继续教育作为重要内容纳入教师个 人绩效考核和年度考核，校（园）

14、长要亲自抓。（二）强化各类培训的科学管理。一是各校园要按培训要求合理分配培训指 标，按时足额选派参培人员，确保应训必训，协调解决好工学矛盾，保障基本的 培训经费，加大对外出参培人员的考核力度，建立参培结束后上汇报课制度，健 全校本研修与生本研修制度，务实、有效开展新一轮教师全员培训。二是教育局 师培中心要加大对培训机构、教研、电教和优秀中小学教师在内的优质资源整合 力度，加强横向联系，合力推进教师培训工作。三是教育局将学校教师培训工作 完成情况作为学校年度目标和校长绩效考核的重要内容，强化过程管理，逗硬考 核，。五、学时登记与考核幼儿园信息技术研修总结篇4一、切实加强培训需求调研，做好培训规划

15、设计各省（区、市）要对“国培计划”项目实施情况进行全面调研，总结经验, 发现问题，摸清需求，并根据本地教师队伍建设实际，进一步明确“国培计划” 工作重点，有针对性地进行规划设计。要根据骨干教师高级研修、在职教师提高 培训和新任教师岗前培训的不同要求，科学设计培训项目，确保按需施训。要重 点关注未参训教师的需求，扩大培训覆盖范围。二、进一步加大实践性培训比重，切实提高教师教学技能要根据“国培计划”课程标准，紧紧围绕基础教育课程改革重点难点问题, 以提升教师教学技能为中心，以典型案例为载体，合理确定课程内容，开展主题 式培训，实践性课程原则上不少于50虬要将师德、教师专业标准解读和信息技 术列入必

16、修课程。要切实改变以讲授为主的培训方式，大力推进实践性培训，强 化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际 问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，切实提升教师课堂教学技能。各 地要加强专家库建设，重点遴选一线优秀教师和教研员。进一步加大一线优秀教 师和教研员在培训项目师资团队中的比重，应不少于50九三、积极推动培训模式创新，不断增强培训实效性要积极变革远程培训模式，推进教师网络研修社区建设，将网络研修与校本 研修紧密结合，打造教师学习共同体，促进教师培训常态化。要积极进行教师培 训选学探索，为教师创造自主选择培训内容、时间、途径和机构的机会，满足教 师个性化需求

17、；探索将国培学分纳入教师培训学分银行，推动教师非学历培训和 学历教育学分互认，激发教师参训动力。要加强教师训后跟踪，通过网络研修、 课题研究、定期回访等模式，对教师进行有效跟踪指导。四、严格项目规范管理和质量监控，提升培训专业化水平各地要切实按照教育部办公厅财政部办公厅关于印发“国培计划”示范 性集中培训项目管理办法等三个文件的通知（教师厅2013） 1号）要求， 认真做好参训学员选派管理、项目招投标、项目组织实施、经费使用管理、培训 质量监管等各项工作。要进一步提升项目管理信息化水平，建立学员电子档案, 实行参训学员统一管理，加强对培训机构和师资团队的培训过程监管。要严格培 训质量监控，细化

18、网络匿名评估，推动第三方评估，加强训后实效评估，及时公 布检查结果。要进一步优化资金配置，”中西部项目”置换脱产研修经费安排55%左右， 短期集中培训安排20%左右，远程培训安排25%左右；“幼师国培项目”置换脱产 研修安排40%左右、短期集中培训经费安排35%左右，转岗教师培训安排25%左 右。严格培训经费使用管理，项目经费专款专用，经费须直接拨付至中标的培训 任务承担机构，不得以任何名义挪用，食宿安排厉行勤俭节约，不得安排与培训 无关的参观考察活动。各地要落实必要工作经费，确保项目顺利实施。附件12013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和 体育学科教师培训，启动教

19、师高端研修，推动远程培训模式变革，开展培训优质 课程资源建设，设置以下子项目。一、一线优秀教师培训技能提升研修。对担任兼职教师培训者的6 000名中 小学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训，重点提 升其培训教学和组织实施能力。开展骨干教师高端研修，将集中研修与教师工作 坊相结合，将“种子”教师培训与研修团队打造相结合，培训300名“种子”教 师，辐射带动不少于3万名教师。二、特殊教育骨干教师培训。对1 800名特殊教育学校的骨干教师进行为期 10天的集中培训，提高教师教育教学能力和校本研修指导能力。要对从事盲教 育、聋教育、培智教育的教师进行有针对性的专题培训，为全国每

20、所特殊教育学 校至少培训1名骨干教师。三、幼儿园骨干教师培训I。采取集中培训和远程培训相结合的方式，对52 000 名幼儿园骨干教师进行专项培训。其中，对2 000名幼儿园骨干教师和教研员进 行为期10天的集中培训，重点提升其培训能力；对5万名幼儿园骨干教师进行 50学时的远程培训，贯彻落实36岁儿童学习与发展指南，提高骨干教师的 保教能力和园本研修能力，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，促进学前教育科 学发展。四、紧缺薄弱学科骨干教师培训。对5 000名体育、音乐、美术、信息技术 和双语教育等紧缺薄弱学科骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训，提高 其教育教学能力和培训能力。其中，对100名

21、农村兼职体育教师和培训者进行专 项培训I,探索兼职体育教师培训模式；对1 000名“教学点数字教育资源全覆盖” 项目骨干培训者进行专项培训，引领各地开展教学点教师培训。五、培训团队研修。采取集中培训和远程培训相结合的方式，对高等学校和 各级教师培训机构的16 500名专职培训者进行针对性培训。其中，对1 500名 高等学校、省级和市级教师培训机构骨干培训者进行10天集中培训，对15 000 名县级教师培训机构培训者进行50学时培训，提升其培训项目组织实施能力。六、网络研修与校本研修整合培训I。采取网络研修和校本研修相结合的方式, 对5万名中小学教师进行不少于80学时的专项培训。变革教师远程培训

22、模式， 建设网络研修社区，推动网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的 混合式学习，促进信息技术与学科教学深度融合，打造教师学习共同体，建立校 本研修良性运行机制，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。七、骨干班主任教师研修。对1 000名中小学骨干班主任教师（包括150 名骨干少先队大队辅导员）和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修, 提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质。八、优质培训课程资源建设。研制中小学幼儿园教师培训课程标准，制定教 师培训项目实施指南，开发教师培训优质课程资源（包括文本、网络课程和微课 程资源），促进优质资源共建共享，为各地实施“国培计划”和教

23、师培训工作服 务，提升教师培训的专业化水平。附件2“中西部项目”和“幼师国培项目”采取置换脱产研修、短期集中培训、远 程培训和转岗教师培训相结合方式，对中西部农村义务教育学校教师和校长、农 村幼儿园教师和园长进行有针对性的专业培训。一、置换脱产研修。各地要进一步创新完善置换脱产研修模式，细化项目实 施流程，落实“双导师”责任制，增加教师返岗实践环节，实现院校集中研修和 优质中小学“影子教师”实践有机结合，推动教师培养培训一体化改革。要积极 利用网络研修平台，探索“种子”教师培训与研修团队打造相结合的机制，切实 发挥“种子”教师示范引领作用。严格参训学员遴选标准，落实参训学员公示制 度，切实选拔

24、具有良好发展潜力的中青年骨干教师参训。二、短期集中培训。要建立高等学校、县级教师培训机构和中小学幼儿园的 有效合作机制，组建名师讲学团，采用名师示范课、听课评课、参与式培训等方 式，实施“送教下乡”和“送培上门”，开展边远贫困地区农村教师培训，扩大 项目覆盖范围。要加大特殊教育教师、农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、 农村中小学专兼职体育音乐美术教师、农村中小学校长和幼儿园园长、”教学点 数字教育资源全覆盖”项目校教师培训力度。边疆民族地区要对双语教师培训给 予倾斜。要建立教师训后跟踪指导的有效机制，充分发挥参训教师的辐射带动作 用。幼儿园信息技术研修总结篇5关键词：幼教事业“远程研修培训

25、”体会随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，”远程研修培训”对于幼教 事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一 段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、 沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育 理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、 研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中， 我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习教师职业道德与幸福生涯、数字化 幼儿园的教师应对、3-6岁儿童学

26、习与发展特点、幼儿园的环境创设与利用、 幼儿园教师研究素质提升的途径与方法、在科学教育活动中培养孩子的好奇 心与求知欲等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰， 领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听 一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的 幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼 儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿教师职业道德和对3-6岁儿童 学习与发展特点的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分 析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯

27、、 社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的 方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见他们每个人 的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少 的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任 重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。一、研修的收获、主要体会、反思（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的 行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家 长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教 育和引导。因此，幼儿园教师必

28、须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率， 在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教 师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情， 激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和 社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育 观，以幼儿为主体,培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境， 最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分

29、尊重幼 儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿 创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精 神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂 的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重 大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、 爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的 爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献 自己的能力。（四）认真

30、做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会 综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合 体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须 家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发， 利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家 长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。（五）随着远程培训学习的逐步深入,我意识到自己专业上还需学习，成长、 完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还 有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培

31、计划”一一宁夏幼儿园 转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定 格在我们的心灵深处。二、对幼教工作建议由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳 入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学 习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。参考文献：1陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.2李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.3郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014. 12. 27.4陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.5李学峰，杨卓.幼儿园教师研究

32、素质提升的途径与方法.幼儿园信息技术研修总结篇6关键词：教师；研修；总结随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，而“远程研修培训”对于我 们幼教事业发展来说，是最有特色、最实实在在的培训。一个个案例、一段段视 频，让我明白了教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通等几个 过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己 的教育教学过程，同时更需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的 能力和设计教育的能力等，这样才能成为一名最有智慧的教师。2015年9月至11月，我参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看 视频聆听了专家的讲座，学习了教师职业道德与幸

33、福生涯数字化幼儿园的 教师应对36岁儿童学习与发展特点幼儿园的环境创设与利用幼儿园 教师研究素质提升的途径与方法在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知 欲等，专家结合实际进行了详细的讲解，使我收获颇丰，领略了他们博大精深 的教育情怀，感受到了幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都 能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们这些普通的幼儿园教师 来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖了幼儿园教育 关注的各个方面和细节，有对幼儿教师职业道德和36岁儿童学习与发 展特点的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对 当代幼儿身心发展特点的研究分

34、享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的 探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导, 有对“家园共育，合力施教”内涵探讨的真知灼见他们每个人的语气，是那 么的温柔、和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必不可少的一点。因此， 我领悟到了自己在多年从事幼儿教育工作中的不足和责任重大。“活到老，学到 老，还有三分学不了二一、研修的收获、主要体会、反思1 .以德为先是教师必备的基本业务素质幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影 响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩 子行为习惯和性格的好坏取决于启蒙者的教育和

35、引导。因此，幼儿园教师必须具 备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面 教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师还要有丰富的知识，较高的管理 艺术，丰富的情感，能随时激发幼儿的w习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿 积极参与探索，乐于学习，善于学习。2 .创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育“创新 精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传 授知识为目的”的传统教育观，以幼儿为主体，以培养幼儿能力为目标，努力为 幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于

36、探索，充分 尊重幼儿并发挥幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促 进幼儿创新精神和创新意识营造良好的环境和氛围，为培养创新型人才发挥启蒙 教育作用。3 .敬业精神是教师必备的职业道德幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业 操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引 导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责，因此必须具备爱岗敬业的精神 和良好的职业道德。幼儿教师要爱幼儿爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要 不计个人得失，对孩子要有爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子女，进行 创造性工作，努力奉献自己。4.认真做好家园配合

37、工作是教师必备的工作方法幼儿教育是一项社会综合工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、 家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐成长仅靠幼儿园的力量是远远不够 的。因此，必须家园联合，借助家长、社会的力量，重视家长资源的开发，利用 家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报向家长宣传幼儿教育方面的信息和方 法，做到家园共育，共同教育孩子。随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上需成长、完善的地方还 有很多，值得我去后续学习、整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多。蓦然 回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”一一宁夏幼儿园转岗教师园本研修 能力专项培训中，我又一次完成了人生破茧化蝶的瞬间

38、，未来定格在我的心灵深 处！二、对幼教工作的建议建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作之中。参考文献：幼儿园信息技术研修总结篇7【关 键词】提升工程；促进；教师；专业发展重庆市藜江区以建设“重庆市能力提升工程创新实验区”为契机，以促进信 息技术在教育教学中的应用为目标，以提高教师信息技术应用能力为突破口，借 力“能力提升工程”的实施，坚持把提升工程纳入全员培训，有效促进了教师的 专业发展。一、提升工程实施的基本情况 题进行梳理，提出相应的改进建议。二、教学场景还原与技术应用分析场景1森林中失窃案的发生，交代事件发生的背景。分析：通过观看FLASH动画，看图片，听声音，了解到森林中

39、小猪家失窃了。 信息技术再现了一个失窃的情境，制造了一个个形象直观的场景，直接把孩子们 引入破案的主题，激发了孩子们积极参与的热情。场景2出现柯南奔跑的画面，帮助侦探一起破案。(1)查找嫌疑犯：通过交互电视的放大功能放大小猪屋外的轮胎印，再次播放现场听到的声音, 二者结合，得出嫌疑犯骑着摩托车作案；根据生活常识让孩子们了解到森林中有 鸡、兔、猫、虎会骑摩托车，这些动物被列为失窃嫌疑犯。分析：借助交互电视放大、突出显示等功能，帮助学生观察，引导孩子运用 比较、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品质。这种做法符合中班孩 子的认知思维规律，中班幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。

40、和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进 行思维。(2)询问嫌疑犯：通过交互电视的点击操作与四个嫌疑犯逐个进行对话，嫌疑犯都说自己没有 去作案现场。分析：通过交互电视和课件的互动功能，让孩子可以与嫌疑人进行互动交流， 触屏给幼儿以多种感官刺激，辅助孩子在办案情境中更好的进行判断。点击询问 嫌疑人见图lo(3)寻找作案证据：仔细观察现场地图，如小猪家出现的脚印、鱼骨头、洞等，在地图上寻找作 案线索。分析：利用传统媒体，孩子们模仿侦探用放大镜仔细观察。学生分组寻找线 索，进行组内交流，确定嫌疑犯。中班幼儿由于经验不多，对事物的理解有限， 因此观察过程十分依赖成人，结论

41、也脱离不了成人的帮助，教师若能多角度的引 导学生全面地观察，多问一些问题，促使孩子深入观察，那孩子的收获与独自观 察所得就大不一样了。师生共同活动，根据观察到的线索，逐步排除。通过脚印 排除鸡；通过鱼骨头排除兔；通过洞太小排除老虎；最后得出猫可能是罪犯，现泰江区中小学教师共计7550人，其中学前教育183人，小学教师3327人, 初中教师有2534人，高中教师有1506人。农村小学教师有2563人，占小学教 师总数的77%；农村初中学校的教师有2027人，占初中教师的80%；农村高中教 师的人数为386人，占高中教师总数的25. 6%。全区农村学校教师的总人数为4976 人,占全区教师总数的6

42、5. 9%o30岁以下教师1302人，占全区教师总数的17. 2%； 3650岁的教师4899人,占教师总数的64. 9%。2014年,在国培计划（2014） 重庆市农村中小学教师信息技术应用能力提升混合培训中，泰江区按照市教委、 国培办要求，统一部署、强化管理，以“技术为我所用，教学因我而变”为主题， 把国培计划和区级培训规划结合、提升工程与校本研修相结合、活动实施与队伍 建设相结合、研修成果与专业成长相结合，共组织46所学校、2605名教师参加 提升工程培训。全区远程培训上线率、学习率、合格率全部100%;线下集中研 修共有1350名教师参训，培训机构全部认定为合格。区教委为提高培训实效，

43、 对参训学员集中组织统一考试，结合线上、线下培训和考试成绩，评出线上远程 研修优秀学员339人，线下集中研修优秀学员159人。二、提升工程实施的具体作法1 .建立工程推进机制。泰江区按照市教委的要求和工作部署，区教委成立 了以教委主任为组长、分管教师培训的教委副主任为副组长，区基教科、区教师 进修校、区教科所、区技装中心的有关同志为成员的领导小组，学校校长是本校 提升工程实施的第一责任人，区教委把提升工程成列为教委一把手工程，用行政 手段强力推动提升工程的实施。2 .切实搞好培训需求调研。2014年4月12日至20日、7月2日至4日， 在面上调研的基础上，分类选择了有代表性的7所学校、2个学区

44、、1个教研单 位和1个培训单位进行了调研。通过调研发现，教师应用信息技术进行课程教学 的情况：大多数教师只简单地运用课件进行教学，学校普遍缺乏对教师应用信息 技术进行教学考核机制。收集到的主要意见归纳起来有：希望用交互式白板进行 教学；渴望建立网络学习平台，实现资源共享和交流学习；让学生在课堂上能自 主利用网络查找资料；培训动漫制作，教会教师运用各种常用软件；采用“菜单 式”为主的培训模式，教师可以根据自己的实际选择培训内容；相关管理部门应 定期深入基层推广信息技术的使用，解决一线教师疑难等。3 .分批整校推进实施。繁江区中小学和幼儿园共106所，区教委经过研究 后决定分三批完成全区7550名

45、教师提升工程的学习。2014年11月18日，第一 批选择46所初中、小学和幼儿园的所有学科全部教师参加提升工程80学时的线 上远程研修学习，在参加线上研修的2605人中遴选1350人参加线下5天的集中 研修学习。4 .集中培训分段进行。由于线下集中研修时间紧、任务重、工学矛盾特别 突出，泰江区采取2天区集中培训、2天校本研修实践、1天作品评比交流表彰 的模式，打造优秀作品，即“2+2+1”模式。区集中的2天采取先大班后小班的 模式进行培训L大班采取的是由信息技术专家作“技术为我所用教学因我而变”、“信息技术在学科课堂教学中的应用”的报告，小班的时候每个班级由班主任、 坊主和教研员组成3人团队，

46、进行分班破冰活动、部署线下研修任务、分组讨论、 展示作业及教学设计，打磨作品、小组展示、选定作品方向。校本研修的2天, 要求课堂教学实践中应用信息技术，通过课堂教学实践修改、打磨、完善并提交 作品。最后1天研讨交流、分享展示、完善成果、评比表彰。5 .建立分类激励机制。具体做法是与恭江区教师信息技术应用能力大赛相 结合，通过线下研修、作品打磨，每校推荐线上参训人数10%的优秀作品提交到 区里，区里组织专家评审，遴选一、二、三等奖，其中一等奖占30%,每个积30 分,二等奖占30%,每个积20分，三等奖占40%,每个积10分。根据学校参训 人数获奖的平均积分和工作坊内学员获奖积分的人平分进行排名

47、，评选信息技术 应用能力提升工程实施一等奖8所、二等奖12所、三等奖8所和对坊主、教研 员考核定等。6 .实行定期通报制度。泰江区教委每周一通报上周各个工作坊和学校教师 参加线上研修的情况，促进学校和工作坊的坊主督促学员参加学习。通报的量标 主要有参训率、学习率、每个学校教师参训成绩的人平分排名、工作坊内学员参 训成绩的人平分的排名、全区2600名教师到每期通报统计截止时间成绩排名等。 区教委共进行了六次通报，极大地提高了学校校长、坊主和教研员督促教师参加 线上学习的主动性。7 .高度重视成果物化。培训过程中注重过程材料的收集、整理，积极围绕 打磨优秀作品，汇总提炼物化成果的思路开展工作。对各

48、种提升工程的文件、通 知、方案，线上研修的成绩表、线下集中培训研修手册、考勤册、线下研修小组 交流研讨记录表、成果打磨登记表等、考核结果、学校总结、优秀作品等，分类 组卷，建立提升工程的专卷，有利于对提升工程实施的总结和提炼。三、提升工程实施的成效与经验1 .获得学校领导理解,有效克服了工学矛盾。本批培训虽然时间紧任务重， 又面临期末复习考试，工学矛盾突出，但由于区教委把此项工作列为教委一把手 工程，校长是学校实施的第一责任人，培训前进行了充分的宣传动员，营造了良 好的氛围。因此，提升工程实施后，得到了广大教师和学校校长的充分理解，使 得很多学校的校长主动地为教师想办法、想措施，鼓励教师圆满完成提升工程的 培训。2 .采用混合培训模式，取得丰硕培训成果。由于本次培训采用的是混合培 训模式，课程资源丰富，教师感觉很实用，加之又采用了任务驱动培训，完全颠 覆了教师过去对远程培训的认识。培训过程中，涌现出了一大批生动的典型案例。 通过培训，增强了教师们在课堂教学中自觉运用信息技术的意识，课堂教学发生 了很大的变化，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。征集出来的优秀作品 有270件，其中一等奖30名，二等奖