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1、?中国民歌?之二（音乐课说课稿）一、说大纲依据?大纲?要求，观赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。 通过观赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的喜爱， 并扩大音乐视野，提高观赏音乐的力量。二、说教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的？中国民歌?之二，它是承接 第十册教材?中国民歌?之一，将起到承上启下的作用。依据杜亚雄先 生在?音乐学问？四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主 要观赏学习北方草原组中的?牧歌?和西藏高原组中的？巴塘连着北京? 两首民歌。？牧歌?是内蒙古典型的长调民歌。？巴塘连着北京?是西藏 一种特殊润腔风格的民歌。2、教学目标：1）了解内蒙古、西臧民
2、歌的特点与风土人情的关系。2）能辨别出两个民族民歌的风格。3培育增进同学喜爱少数民族音乐的情感。3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点辨别两个不同民族的民歌。三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方法是很重要 的。依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教 学目标，主要通过听歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音 乐，从而来辨别不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族 的风土人情。四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，学问面涉及较广，歌曲的风格各不相 同。为了能关心同学了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯, 使他们更好地把握民歌的风格。我采
3、纳了以下的教学方法。1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么 了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯， 我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等 方面的风情画面，给 同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原来抽象的内容变得详细 形象化。2、比照观赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形 式将两个民族的人物作比照，将两个民族的歌曲特点作比照，从而使 同学更清晰的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。在教学中我还运用了创设情景、爱好引入法、感性到理性、音乐律动 等方法。音乐家修海林认为音乐审美必需要求体验到音乐的意境， 在这一课，我充分运用了多媒体教学手
4、段，尽量让同学体验到音乐的 意境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不 同的风格特点。五、说教学程序本课主要是观赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中， 我将采纳目标教学模式进行。1、前提测评这环节中我运用创设情境，爱好引入法。1）首先了解同学对我国56个民族，知道多少？有没有谁到过其中一 民族旅游？2）然后我将会运用CAI向同学展现课本中一些民族的风情，从而把 同学的留意力集中起来，引起他们的有意留意及爱好。2认定目标我将口述3个目标（略）3、导学达标在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。1）采纳听一一想一一观看一一动的程序，首先让他们听？牧歌?和? 巴塘连着北
5、京?歌曲的旋律片段，辨别风格相不相同？属哪个民族？ 想不想了解这两个民族的风土人情？2）然后我将运用视觉图象的教学法，把同学带入蒙古。（师一边 介绍一边出示图片）出示中国幅员知道位置，了解内蒙古人们的吃、 穿、住、生活风俗习惯，这样能给同学一种身临其境感觉，使抽象的 东西变得形象详细化。接着让他们观赏一首具有典型蒙古风格特点的 歌曲?牧歌?。（带着问题去听）3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让同学能松驰下，我将运用 音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简洁的（压手腕、骑马、跺肩） 动作，来调整课堂气氛，之后让同学给歌曲小结。4）接着观赏一段西藏舞蹈，观赏后让他们分组争论。（它在中国幅员 的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行 简洁的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫？巴塘连着 北京？，在听时，让他们留意听哪一句给你感觉最特殊，然后再收听 一次。6）作歌曲小结（同学填写）对答案。7）最终运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作比照。4、达标测评这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测 同学对本节内容是否把握达标。1）听辨两首民歌各属哪一民族？2）辨别两个人物各属哪一民族？3）找出两首民歌在中国幅员上的位置。5、出示本节学习目标，加深印象。