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1、人生教案（新人教版九下）9教学目标：知识FI标.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。1 . 了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。1 .学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。2 .写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育H标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点：1 .分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2 .学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。教学难点.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。1 .延
2、伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教具准备课时安排：1课时教学过程教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展， 学以致用.教学步骤一、导语设计：学生说出关于人生的名言奥斯特洛夫斯基说：“人的生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞耻勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？ 勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、学生交流关于作者的资料，教师补充（出示课件）勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读 法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行
3、，在法国结识了泰纳。 1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848 年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决 定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思 想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象 记等。三、朗读课文，整体感知.学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhM)望：往远处看，往将来看。攫(juC)取：掠夺。臆(yi)测：主观的推测。馈(kui)赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。1 .学生交流初读文章的感受。同桌之间交流读文
4、的感受。教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感 知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么？学生自由发言。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对 人生作出不同的诠释。1 .归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场而，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这 是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未 来的希望；再后
5、来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来 前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主 要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他 们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的 场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。2
6、 .分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬 了什么精神”？教师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚 的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事 业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生 命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在
7、工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人, 或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神， 超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬 他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命， 树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究.难句释疑。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，
8、互相讨论交流。成果展示：(1) “越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”(2) “那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说 就可以了。1 .写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？ 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的 特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现
9、一般，寓深 刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈 原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当 歌。人生几何?譬如朝露。去FI苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨 呢?会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女蜗补天，精I.填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成 沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少 事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿
10、篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦：李杜诗歌，韩柳文章， 皆成绝版经典，千占传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻 花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪, 换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每道江流都能入海，但不流动的定会成为死湖；不是每粒种子都长成参 天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有 价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱; 珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如 寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈 烈地走过一生。让我们走好每一步！