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1、热爱生命教案（新人教版九下）35一、课文分析:这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一 首有关生命力的赞歌。中考指导用书要求学生可以“欣赏文学作品，能有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学 生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入 了高潮。在这两段中，重点分析的内容应有所区别。学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到 人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中，应当通过
2、分析环境与人物心理的变化之间的关 系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有 过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终通过自身的努力战胜了恐惧，继续坚持下去, 文章接卜.来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲 突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。作者非常细致地展现了 “这个人”所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝 望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，安排了一只 病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着希望，两者并行中， 这个人的心理也在发生着变化。
3、此时作者主要结合动作描写，并通过加入了议论表达自己， 细致地体现了这个人在希望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命 力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对美好事物的向往是激 发其生命活力的源泉，由此可以明确作者的写作目的。通过分析相关描写，把握主人公的心 理历程也是本课学习的重点。在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要通过学生练习来完成教学过程。在上课 前预习是学生把握课文内容的主要手段，通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的 学习。而在教学中，重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程，以 此突出文章的主要思想。再通过分析
4、文章中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况。最后 通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。二、教学目标：1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。2、体会文章表现的人物精神及其意义。重点和难点：重点：分析人物形象的描写方法。难点：体会文章表现的人物精神及其意义。三、课前准备：参考资料：坚硬的荒原（乌拉圭）何塞思里克罗多预习作业：阅读全文，找出文中的环境描写，列举主人公遇到的种种困难。四、教学过程：1、导入。通过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现, 无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。淘金潮
5、裹挟着各色各样的人流过道 森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们一一只有一个人例外。1897年的 秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，可是，道森在 众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、 工人、水手、淘金者，他曾经是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些 不平凡的故事。他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十 几年创作生涯中，他共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文 集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象
6、曾经是整个美国社会 青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放弃。今天我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是热爱生 命。2、检查预习、整体把握文章内容，初读课文。（教学建议：检查学生预习情况，帮助学 生从整体上掌握课文的基本内容，把握文章结构）文中的环境描写。（在学生列举环境描写时，可以简单提示一下上下文的内容，帮助 学生掌握文章内容）。以第2节为主，表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低 低的，没有树，没有濯木，没有草一一什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅 速地露出恐惧的神色。”我们从中可以找出最能体现这
7、片荒原特点的词语一一“辽阔可怕”。 注意关键字词“荒凉”“模糊” “没有”“辽阔可怕这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间 的界限已经模糊不清，根本看不见尽头，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西， 没有一丝一亳生命的迹象。而此时此刻，他的脚痛了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人面 对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么？联系下文可以看到他想像他可以走到一 片湖泊边，获得食物。但实际上他已经迷路，他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的种 心理安慰。他将遇到什么？他将面对什么？他是否能够活下去？ 一系列疑问摆在读者面前， 而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧，但他没有丧失希望，
8、至少他还想着 美好的事情。 以第24节为主，此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。“下 面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪 的河流的方向，向天际望去，只看到他注入一片明亮光辉的大海。后来，他又看到光亮的大 海上停泊着一艘大船。”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。经历了 上文中他的恐惧与绝望，此时作者指出他的生命“不愿意死二此时他的心态起了变化？他 起先不相信这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位 置，并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的希望出现了,而与大船同时 出现
9、的是一匹病狼，而这只病狼也想要吃掉他，可以直接威胁他生命的东西也出现了，作品 进入了高潮，一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。以44节为主，是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。“他又含含糊糊地、不 连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园 这段描写非常简单，但这一切事物都美好的，温暖的，马前文的环境形成了鲜明的对比，此 时他终于获救，即将回来那边温暖中去，作品在这时结束了，“这个人”终于获得了胜利， 即将回到那温暖的家乡。由此我们发现三处环境描写，表现这个人遭遇的不同阶段：（板书）一、荒原一一辽阔可怕（开端）二、大海一一明亮光辉 大船（高潮）病狼三
10、、家园一一美好温暖 （结局）（42-44）那么，作品如何具体描述这场生命的冒险呢？我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的 灾难。列举主人公所遭遇的种种灾难。（教学建议：归纳整理学生的答案，列举出来，要求 学生找出相关的情节内容，为下文的具体分析作铺垫）友人背叛（让他一个人面对这片荒漠）极度饥饿体力虚弱（他到这里的目的是为了寻找金子，可是最终他扔掉了所有的金子。是什么让 他丢掉自己辛苦换来的劳动果实？当他丢掉最后点金沙时，他感到绝望了吗？对照比尔的 行为，他的身上体现出什么样的精神？）天气寒冷（在此前，他恐惧甚至绝望了。可是他仍然在走，用尽一切方法活下去。从第 19节开始，“这个人”开始了他努力求
11、生的过程。为什么？因为他的生命“它不愿意死二 而支撑他走下去的只有生命了，他大部分时间神志都是模糊的，可是当他清醒时.，他就开始 确定自己的方位。就在此时此刻，希望出现了。）野兽威胁（在希望出现的时刻，最大的威胁也产生，文章进入了高潮）伤痛疾病（但生命仍没有放弃）明确段落:开端（1-18）高潮（19-41）3、分析心理变化过程，体会这个人精神的伟大。在文章的开端，我们发现他的心理发生了哪些变化？（教学建议：分析文章中的动作、 环境和心理描写，找出刻画其心理的关键词语，归纳出他心理的变化过程）幻想获救（“苦苦” “尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念，他以此对 抗险恶环境带给他的“恐
12、惧”，使他可以生存下来）一一迟疑坚持（“踌躇”“犹豫”既表现 出他对自己劳动成果的珍惜，也是在怀疑他是否可以活卜.来。毕竟如果能活卜.来这些东西都 可以得到，但此时他不知未来如何，所以不想放弃自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自 己的脚，吃草找青蛙小虫。尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫。他己经开始对自己是否能够 走下去产生了疑问的前途产生绝望，但他最终没有放弃，他仍想生存下来，所以他还在寻找, 还在走。）一一绝望恐惧（“轻轻”到“号陶大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是 在捞鱼，实际上他是在寻找活下去的机会，鱼走了，他感到了自己已经没有希望了。他不再 想吃东西，表现出内心的绝望。）一一顽强
13、坚持（他最终没有放弃，仍然在前进。“藏好”“倒 在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位，他必须坚持下去，其余的一切 都可以放弃。后文比尔的事例表现出他精神的伟大，也说明了他能够战胜荒原的根本原因。）我们看到，这个人是一个普通人，他也有过恐惧，也有过自欺欺人的表现。他和我们一 样恐惧死亡，恐惧未知的苦难。每个人在面对苦难时都会犹豫，都会不知所措，但关键在于 他是否放弃了努力。这个人继续走下去，他没有放弃。为了一个FI标不要放弃，坚持不懈， 为此付出自己的一切，只要做到了这一点，你必然能够取得让别人瞩目的成就。正如中庸 中所说：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必
14、明，虽柔必强。”当文章进入高潮阶段时，他的心理变化又是如何？重新振作（作者反复强调“生命”不让他死，在第22和第32节都在强调。人的生命本 身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充 满死亡的气息。这个人开始仔细思考他的位置，开始冷静地看待面前的大海和大船，从而找 到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在，此时出现的大船对 于他来说象征着希望。）一一顽强拼搏（伴随着希望出现的是一只病狼。作者细致地描绘了 他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他，而不去跟踪那些驯鹿，是因为狼希望他先死。狼在舔他 的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破
15、他的手。这是人和狼之间最后的搏 斗。他尽管气力耗尽，但仍然在等待着，绝不屈服。最终胜利了，他也欣慰地睡着了。出现 这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁，而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。 病狼在这里象征着险恶的环境，或者说是险恶环境的缩影，表现出了 “残酷的求生悲剧”）（教学建议：学生朗读相关段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕” 来表现这场搏斗的过程。分析作者所描绘的振作与拼搏的细节，围绕“耐心”一词找出关键 词语。归纳出病狼的形象。如“喘着气”“慢慢地” “轻轻” “尽最后一点力量” “无力地”， 狼病弱但不放弃，如影随形地望着他，用最后的力气企图毁灭他。对应的词语是
16、“静静地等 着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”紧紧地工体会这个人表现出顽 强的耐心与毅力，他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”，尽管落 空但他亳不气馁，而是“躺着不动”，养精蓄锐，准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来 消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放弃，而是用尽所有的力气取得了最后的 胜利。此时的他，心理已经变得平静而坚定。“耐心” 一词体现出他此时顽强拼搏的心理状 态。）最可费的是，他在这时还保持着人的良知，没有吮吸比尔的骨头，没有拿走他的金沙。 那么他获救的动力，生命不让他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）对故乡，对亲 人的爱。
17、这正是支撑他走出死亡的原因。只要心中保持一种美好的情感，保持着一种向上的 决心，就能战胜一切，走向胜利。4、分析形象象征意义及其精神。这个人：人类的代表。（作者不写他的名字，就是把人类共有的情感赋予了他，他就是 全人类。）让学生归纳其品质：顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。（这些品质帮助他战胜了环境）大海，大船：希望和对于美好的事物的向往。（对照文末他对于家乡的回忆，可以发现 无论是大海、大船还是家乡，都是明亮的，说明两者是有着共同点的，象征着他心中最美好 的事物。这种追求帮助他最终战胜了困难，得以获救。）病狼：险恶环境的缩影（狼病了，但不放弃，这正是困难的象征，作者刻画其病弱是为 了表现其实质虚
18、弱，但却紧跟不放，说明困难的本质）5、拓展练习（阅读坚硬的荒原一文，说出两篇文章中的相似点）坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷; 笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：搜骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须； 高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似 刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷：双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站 着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹 如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似 戳着青铜铸成的东西
19、。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用 下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声， 像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。“爹”孩子抽泣着，”到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎么刨呢？ ”“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上： 可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那 孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜 的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚
20、。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子, 依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖 着目睹r前面的全部经过。“给种子攒土。”老人对他说。“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？ ”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答, 并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢 起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；乂过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软, 冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。当坑穴填满了土，老人撤下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空 壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不屑一顾；然后又提起最后一
21、个孩子，指着埋好的种子 对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里 有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮 着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站 在坚硬的荒原上。泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长 出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主 干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零 零地屹立在坚硬的荒原上。风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢
22、，它的花儿已经结出果实，老人放开 了孩子，他已停止哭泣，满头白发：三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又 高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一-粒种子，把他们带到附近的另一块岩 石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响， 重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们 的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去 征服世界和冲破神秘的黑暗。i杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上
23、；i杯尘土：软弱、 短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引 力和星球的运转：一杯尘土可以居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自 由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类; 然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻 队，如果它屈从于一种连自身也亳无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字 还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”答案围绕下面三点归纳：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地体现生命价值；表 现生命力的顽强不屈。（教学建议：结合课文内容中的相关部分回答，可以比较两者不同的 内容。）