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1、周公诫子_韩婴教学目的：1、知识与能力目标：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文 言文的能力。2、情感与价值目标：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义3、过程与方法目标：指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。教学重难点：重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。难点：教学设计文章的写法。课时安排：2课时教学过程和内容：第一课时一、导入：曹操短歌行中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成 一个成语：“握发吐哺工对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解 一下这个典故。二、作者与作品1、作者韩婴：西汉古今文诗学“
2、韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治诗经，兼治易。文 帝时任博士。著有韩诗内传和韩诗外传。2、韩诗外传是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十 卷。其书杂述古事占语，虽每条皆征引诗经中的句子，然实系引诗以与占事相印证, 非引事以阐释诗经本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。三、初读全文1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。2、分小组朗读，然后全班齐读。四、生字识记相（xidng）:l、辅助。如:吉人天相。2、宰相。如：丞相。3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：俱相。另读（xidng） 1、
3、互相。如:相识。2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。3、姓。哺（皿）：书1、喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2、咀嚼着的食物。如:吐哺。睿（口1）:书看得深远。如：睿智。桀（ji）：夏朝末代君主，相传是个暴君。纣（zhbu）:l、书后将（qiti）。2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。欤（yU）：古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 五、词语识记1、2、4、6、8、10、12、14、16、1、2、4、6、8、10、12、14、16、诚：告诫，警告劝诫。（多用于上级对卜.级或长辈对晚辈）封：帝王授予臣子土地或封号。德行：道德品行。守：保持。荣：荣华显贡。尊盛：位高势盛。睿智
4、：聪慧，明智。哲：明智，聪明。慎:谨慎,慎重。3、相：辅佐。5、宽裕：宽大，宽容。7、恭：肃敬，谦逊有礼。9、俭：行为约束而有节制，不放纵。11、聪明：指明察事理。13、愚：愚拙，不巧伪。15、由：奉行,遵从。六、译文参考（译文）周成王将鲁地封给周公之子伯禽.周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封 于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身 兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发， 要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还 惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有
5、宽以待人的品行，就会得到荣耀; 用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备 之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅 陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下， 是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下 场。（你）能不谦虚谨慎吗？ ”第二课时一、重难点句子和段落诠释1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？这是周公诚子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话 题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。2、“不谦而失天下，亡
6、其身者，桀、纣是也”如何理解？该句是在前面进行J正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计文章内容更加严谨，且 前面是详写，这里就略写，使教学设计文章详略得当。二、段落层次1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。2、从第二句“周公诫子曰到结尾：写周公诫子。三、写作特点词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来 被人沿用。中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本 保证。写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对 儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谈慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。板书设计：周公诫子论点：勿骄论据：正面（自身体会、圣言相劝、谦德结果）反面（桀纣亡身）结论：慎作业设计：1、周公为什么要诫子？2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？4、解释加点的词。、无以鲁国骄士。（）、犹恐失天下之士。（）、一饭三吐哺。（）5、翻译句子。、吾于天下亦不轻矣。、夫此六者，皆谦德也。教后记：