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1、发散思维形式的例子有哪些 发散思维形式举例 1、立体思维思索问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、削减占地改善环境、净化空气。立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体立体开发资源：煤、石头、开发产品你还能想出什么样的立体思维形式2、平面思维以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。这种不连续的图形是难以一笔画出3、逆向思维背逆通常的思索方法。从相反方向思索问题的方法，也叫做反向思维。因为客观世界上很多事物之间甲能产生乙，乙也能产
2、生甲。如：化学能能产生电能据此意大利科学家伏特1800年独创了伏打电池。反过来电能也能产生化学能，通过电解，英国化学家戴维1807年发觉了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。如说话声音凹凸能引起金属片相应的振动，相反金属片的振动也可以引起声音凹凸的改变。爱迪生在对电话的改进中，独创制造了世界上第一台留声机。那么如何进行逆向思维呢1)就事物依存的条件逆向思索，如小孩掉进水里，把人从水中救起，是使人脱离水，司马光救人是打破缸，使水脱离人，这就是逆向思维。2)就事物发展的过程逆向思索，如人上楼梯是人走路，而电梯是路走，人不动。3)就事物的位置逆向思索，如开展假如我是某某活动。4)就事物的结果逆向思
3、索，据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题：从前有个农夫，死后留下了一些牛,，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头;长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半;次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半;长女分给最终剩下的半数加半头正好等于次子所得牛的一半。结果一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛在商业营销运作中，也常有逆向思维应用：如做钟表生意的都喜爱说自己的表准，而一个表厂却说他们的表不够准每天会有1秒的误差，不但没有失去顾客，反而大家特别认可，踊跃购买;用8根火柴作2个正方形和4个三角形(火柴不能弯曲和折断)。 一般在正方形中作三角形都简单从对角线入手，但对角线的
4、长度大于正方形的边长，所以反过来想，又组成三角形，又有相同的边长，那就要错开对角线。4、侧向思维(旁通思维)从与问题相距很远的事物中受到启示，从而解决问题的思维方式。例1：19世纪末，法国园艺学家莫尼哀从植物的盘根错节想到水泥加固的例子。当一个人为某一问题苦苦思索时，在大脑里形成了一种优势灶，一旦受到其他事物的启发，就很简单与这个优势灶产生相联系的反映，从而解决问题。5、横向思维相对于纵向思维而言的一种思维形式。纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维。而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向找寻问题答案。正象时间是一维的，空间是多维的一样，横向思维与纵向思维则代表了一维与多维的互补。最早提
5、出横向思维概念的是英国学者德博诺。他创立横向思维概念的目的是针对纵向思维的缺陷提出与之互补的对立的思维方法。6、多路思维解决问题时不是一条路走到黑，而是从多角度、多方面思索，这是发散思维最一般的形式(逆向、侧向、横向思维是其中的特别形式)。7、组合思维从某一事物动身，以此为发散点，尽可能多地与另一(或一些)事物联结成具有新价值(或附加价值)的新事物的思维方式。第一次大组合是牛顿组合了开普勒天体运行三定律和伽利略的物体垂直运动与水平运动规律，从而创建了经典力学，引起了以蒸汽机为标记的技术革命;其次次大组合是麦克斯韦组合了法拉第的电磁感应理论和拉格朗日、哈密尔顿的数学方法，创建了更加完备的电磁理论
6、，因此引发了以发电机、电动机为标记的技术革命;第三次大组合是狄拉克组合了爱因斯坦的相对论和薛定鄂方程，创建了相对量子力学，引起了以原子能技术和电子计算机技术为标记的新技术革命。所以爱因斯坦说过：组合作用好像是创建性思维的本质特征。在科学界、商业和其他行业都有大量的组合创建的实例。当然组合不是为所欲为的拼凑，必需遵循肯定的科学规律的有机的最佳组合。中国思维魔王许国泰所创建的信息交合法就是进行组合思维的很好的工具。发散思维的定义这里所说的发散性思维是指与集中思维相对的一种思维方式。发散思维对问题从不同角度进行探究，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特
7、的新思想。集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的、确定的答案。例如7+4=11，这就是聚合思维，而假如问：还有哪些数相加也为11呢这就有多种结论，这就是发散思维，这种思维更利于创建性思维的培育。发散思维之所以能够具有很大的创建性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维快速而敏捷地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新奇性的答案。但是，发散思维的创建性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培育学生的创建性思维，这两种思维都应当重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚，在遇到问题时往往思路狭窄
8、，拓展不开，成为影响创建性思维的首要障碍，因而在实际训练中对发散思维的训练又应当给以特殊的留意。培育自己的发散思维，肯定要在吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要能够打破思维的定势，变更单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的敏捷而灵敏的思索，从而获得众多的方案或假设。例如作文，从审题、立意到选材、结构、从一个词的选用到一个句的修饰，几乎无不须要发散思维。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新奇而富有创建性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。那么如何对自己的发散性思维品质进行培育呢，这
9、里应按部就班着力于三个层次的自我培育：(1)流畅性。流畅性是发散思维的第一层次，即培育自己的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题方案，探究较多的可能性。例自己在短时间内写出包含木的全部的汉字，每个人写出的个数的不同，这就是一个人流畅性的区分。(2)变通性。变通性是较多层次的发散特征，即培育自已从不同的角度敏捷考虑问题的良好品质。例如在自己所写出的包含木字的汉字中有上下结构、左右结构、独体字、包含结构、半包含结构，假如全部结构的汉字都存在说明一个人的变通性较好。(3)新奇性。是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。新奇性是指一个人提出的观点和产生的想法的创新性。培育学生的
10、辐合思维，主要是培育学生对发散思维所供应的众多答案或假设的分析，比较、综合、选择的实力。这些实力的培育在前面已经讲过，这里从略。学生有了这些实力，就会通过思维的辐合，从中选择出一个最佳的答案，获得创建性的结果。这里还应当提及的是，在辐合思维的培育上还应当加强对直觉思维的训练，它对于加快辐合的速度、提高思维的效率起着非常重要的.发散思维之所以能够具有很大的创建性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维快速而敏捷地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新奇性的答案。但是，发散思维的创建性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培育自己的创建性思维，这两种思维都应当重视。而在实际的学习过程中，每个人过分重视辐合思维，受到辐合思维的制约，所以对自己发散思维的培育是至关重要的。 上一篇：关于逻辑思维与发散思维的区分下一篇：发散思维的经典例子典型案例第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页