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1、鲁滨孙漂流记读后感教学反思 鲁滨孙漂流记读后感教学反思 鲁滨孙漂流记教学反思 鲁滨孙漂流记在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书。今天，我给同学们讲授了习作 4写读后感。此节习作课的目的是促进学生读写能力的开展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进展补充。要写好读
2、后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。二、联系实际谈感受。读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的 思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感
3、苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的气氛中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们根本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍并要求有条件的孩子能阅读整本书今天我给同学们讲授了习作写读后感此节习作课的目的是促进学生读写能力的开展运用读后感这一读写结合的形式激发学生读写的兴趣提高学生的读写能力 读后感做好了有力的准备这次的内容交流我从书本的故事梗概入手教给孩子们概括的能力我让孩子们交流文中给你印象深并抓住孩子们交流的这个点进展补充要写好读后感必须选好感点感点是由书中某一个地方的内容引起的引发我 点我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受深角度新现实针对性强善于写的一个或几个感点作为自己写读后感的切入点不可面面俱到有了对文章的感受也就自然地想到了生活中的乐观或坚强交流时就比较水到渠成二联系实际