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2、自己给人间带来光明。“这是我的座右铭。老师这一职业让人感觉沉甸甸的。参与教化工作19年以来，我始终牢记老师这一神圣职业的宗旨，乐于奉献，不求索取，辛勤耕耘，用爱心谱写一曲青春的赞歌，把一腔赤诚奉献给了自己所钟爱的育人事业。自11018年9月参与工作，我就暗下决心：要做一名优秀的老师。从今，我虚心向老老师请教，主好听优秀老师讲课，细心设计教案，反复演练。利用课余时间钻研现代教化理论，还完成了全国函授中文本科的学习。在教学目标设计上，重视既传授学问，又发展学生的实力，培育学生健全的人格与优良的品质。在教学方法上，依据教材内容和学生特点，选择多向化信息沟通模式，引导学生独立思索，驾驭科学的读书和作文
3、方法。一、教学教研工作1、勤勉教学，成果优秀。作为一名老师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的老师作为自己的目标，孜孜追求。自工作以来，我要求自己不断增加业务素养，深化钻研教材，仔细进行教学探讨，坚持系统性、启发性、探讨性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的特性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管学生基础差，但我信任每个学生都有各自的爱好、特长。在课堂上，我总是用大量生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学好语文对于智力开发、熬炼意志品质和培育严谨学风所产生的重要影响。我还结合当前我市形势，要求
4、学生努力学习科学文化学问，长大后为建设经济强市做贡献，激发了学生酷爱家乡的美妙情操。刚接一个新班时，学生学习参差不齐，我将学生的基础学问，基本技能严格归类、归档，把学生分成优秀、中等、后进三类，基础学问的教学搞“齐步走”，实力训练发展搞“三级复式”，力求优生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃到”。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参加的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的
5、表现欲，在轻松之中熬炼了学生的语言表达实力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，主动投身探究性学习的教学改革中去，并取得较好的成果。2000年10月参与我县“五项教学技能竞赛”获一等奖。我所任的语文成果均在县前三名。2、深化钻研，开拓创新。我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的老师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解课程改革的发展方向。主动参与教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学探讨专题。任现职7年来主要探讨课堂教学，探讨的专题有：语文教学中学生创新思维的培育，识记内容复习方法，学生
6、语文学习爱好的培育，新课程理念下的作文教学，从音乐的角度探讨如何利用音乐手段提高语文教学质量。并且都有相关的论文获奖。主动组织好课堂教学的同时，我还能主动参加指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参与各种大赛中屡获好成果。其中2002年指导学生参与征文竟赛，获县一等奖一名。2003年指导学生参与征文竟赛获得县一奖一名，三等奖三名。2004年指导谢谊代表县参与市级“爱我玉溪”演讲竞赛，获“优秀”奖。3、重视实践，注意总结。在大胆开展教学探讨进行优化课堂教学的基础上，我刚好总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教化论文，从未间断。我这几年分别同本组成员进行了如下研讨：11019年大语文教学；20
7、00年创新教化；2001年话题作文；2002年探究式教学。多次参与县级和市级组织的培训。这些都是与语文教学的潮流几乎同步的。20032022年我参加了市级课题“探究性学习的方法和途径”的探讨，并独立承当子课题“新课程理念下的作文教学”的探讨。并有相关论文获奖。履职期间先后撰写并获奖的论文有：19101年1月语文教学中的音乐美获县三等奖，2000年2月语文学问小插曲识记内容的复习方法获县三等奖，2001年1月在语文教学中如何培育学生的创新思维获县二等奖，2003年12月浅谈课堂教学中的创新获县二等奖，2004年12月浅谈新课标理念下初一作文教学获县二等奖，2022年12月立足主体贴近生活获线三等
8、奖，2022年12月积累、合作、生活获国家级二等奖，2022年12月浅谈语文教学与音乐的结合荣获县一等奖。4、扶持后辈，共同进步。“一枝独秀不是春，一百零一花齐放春满园”，作为一级老师，我在做好自己本职工作的同时，仔细参与备课组活动，主动担当培训青年老师的工作，任现职期间，为了能让青年老师尽快成为学校教学的主力，我主动担当培训青年老师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，主动扶持青年老师成长。在2002至2003学年度帮助新老师范萍慧备课、上课。我在教学上赐予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把手。二、教化实力作为老师，我深深意识到，教化的过程是创建性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教
9、书不会育人，不是一个合格的老师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教化教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关切而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我的信条。任教期间，我能够坚持正面教化，大胆从心理素养方面探究德育教化的触发点，关切学生，爱惜学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大傲慢等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关切他们，使学生觉得老师既是一个值得敬重的师长，又是一个可以与他们谈心的挚友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际
10、关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，激励他们发挥特长，向他们分析学问素养与成才的关系，引导他们关切集体，确立他们在集体中的进步作用。针对独生子女缺乏责任感和爱心两大弱点，我主动在学生中开展以“不给别人添麻烦”为主题的系列教化活动，对学生进行文明行为习惯的养成教化和责任心的培育。进而引导学生开展“多给别人留便利”的系列教化活动，教化学生从只会关切自己的圈子里跳出来，学会关切和爱惜他人。在长久的、有意识的引导下，“不给别人添麻烦”和“多给别人留便利”成了班上同学的自觉行动，班级集体素养有了很大的提高。我到处以身作则，要求学生做到，我首先做到。无论在课堂上，还是在课外，我都始终奉行一
11、个准则，就是在激励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕获胜利与快乐的机会。在自己的实践中，我总结出一条阅历：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思索，用“心”去工作，“把学生的心作为自己的舞台”。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的快乐。在这世上，“有一种最能体现“无限意蕴的情感，叫做爱心。她能清除哀痛的瓦砾，拆除无望的断墙，也能点燃希望的火把，敲响进击的鼓点。”作为老师应尽全力投入和付出呈现了一位优秀的老师的风采。当然成果只能代表过去，前面的路还很远，为了我县教化事业的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献。4第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页