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1、（怎样备好一堂语文课）教学心得近日，听了专题培训汇报“课堂教学价值观念重塑，颇有一些感触。她讲怎样上好一堂课：课前做好预习、精准分析学情、因材施教。课上讲清重点、难点，知识体系，融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学。寥寥数语，看似简单，内涵实则丰富，作为青年教师的我们当用一生去实践。下面我就结合自己多年来的一些教学经验，谈谈自己对怎样备好一堂语文课的感想。一、把课程标准读“透，备课有所依著名教育家曾说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。简简单单的一句话却道出了备课的根本。而钻研教材也绝不仅仅是钻研教科书，钻研教材包含钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书
2、。作为一名青年教师，尤其是刚刚参加工作不久的教师，对各个年段学生的年龄特点都不能有深刻的了解，所学的心理学，教育学也不过是纸上谈兵。那么，要想做到精准分析学情，讲清重点、难点，知识体系，课程标准无疑为各位教师提供了最方便快捷的指导与援助。课程标准不但有语文教学的“总目标，又 按1-2年级、3 4年级、56年级、7-9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容，学段目标与内容又分别从“识字与写字、“阅读、“写作“口语交际四个方面提出具体要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求，以强化语文课程内部诸多方面的联系，强化与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地开展。课程标准的“实施建议局部，对
3、教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为教师的具体实施留下了制造的空间。只有对课程标准有了深刻细致的研究，备课才能有所依。记得刚参加工作的时候，每次参加集体备课，领导都会要求大家看看课程标准对所教学段的具体要求，那个时候的自己却不能领会领导的意图，觉得课程标准跟讲课之间不存在太大的关系，所以即使看了也不能把课程标准跟备课紧密联系起来。但经过这十几年一线教学的摸爬滚打，深刻地认识到标准就是一面旗帜，一根拐杖。备课的时候，无论何时何地都要有标准做比照，不能想当然地去设计教学。比方说语文课程标准中提到语文课程的根本特点就是工具性与人文性的统一，那么我们在备课
4、的时候就不能只重视对学生感情的熏陶，而无视了学生对言语文字的应用能力的培养。例如在进行五年级的诗歌（跌倒）这一课的教学时，我不但让学生在学习中感受到了人应该具备坚强，勇敢的精神，还设计了仿写的环节，在设计仿写这个环节时，我也没有直接说：“你能像作者那样写几句诗吗？那样太突兀，大多数孩子的思路往往一时打不开，经过对学生学情的精准分析，我出示了一组已经完成了一半的仿写例文：大地，跌倒了，才 有 了（）山峰。海水，跌倒了，才有了晶莹的U O（）跌倒了，才有了 U O目的是给孩子的言语训练搭个桥，这样不言自明，你还能像这样仿写一句诗吗？事实证明，因为有了这样的铺垫训练，孩子们的思路很快翻开，有的孩子说
5、：“雾跌倒了，才有了清楚的世界。有的孩子说：“月亮跌倒了，才有了 X辣的太阳。还有的孩子说：“山溪跌倒了，才有了壮阔的瀑布 其中有个孩子还说出了：“人跌倒了，才有了一颗勇敢的心。这样让人印象深刻的话语。我想一节课上到这里，已经完成了工具性与人文性的统一了。而本节课之所以能够成功，正是得益于教师对课程标准的深刻钻研，对学情的精准分析。所以，青年教师备课首先要钻研课程标准。切实地把课程标准研究深，研究透，用来指导自身的教学，必将受益无穷。二、把教材读“厚，上课有所靠深刻理解教材，把教材读“厚，这是我们的备课需要，这也是我们的职业需要。著名教师把“厚读教材分成了四步，有用性特别强，在这里推举给大家：
6、第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些重点词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，给予了作品生命力。备课时，他力求把课文读“活。他说在朗读（小稻秧脱险记）时，小朋友们听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生朗读能力就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必定是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步：正确领会作者
7、遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是样板，言语运用得精确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，肯定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感想、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力（包含鉴赏能力）就会成为一句空话。第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的局部（或全文），老师先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，老师先努力去做。在这十几年的教学中，我也切身地感受到了读厚教材的好处，一篇课文即使是什么目的也不带的读上它十几遍，也会读出教
8、材中的重点词句，读出作者的写作意图。正所谓：书读百遍，其义自现。这时再去看教参，编者的意图，教学目标，教学重难点都会了然于胸。再围绕着目标去设计教学，你会感受到每一环节都有你自己的设计意图，课堂上你也会机智地应对学生出现的任何状况。记得在教学（李白送孟浩然之广陵）这一课时，简单的一首古诗，初读就是四句话：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。经过自己反复的诵读与钻研，江南三月的美景跃然纸上，李白在黄鹤楼送孟浩然的时候江南正是百花盛开的季节，田野上常有迷迷蒙蒙的雾气，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，姓紫嫣红，江边水气缭绕，笼罩在淡淡的云雾中，雾气时聚时散，令人产生无限的遐
9、思。这时再配上多媒体的实景展示，“烟花三月这四个字无比地”厚 了起来。“烟花三月是最有诗情画意的季节，想像一下，往年的这时，诗人和朋友在一起会干些什么？一句问话，翻开了学生对古诗以外世界的思考。学生进一步理解了李白和孟浩然之间的深情厚谊，又为理解他们之间的“千古一别打下了根底。”是啊，站在黄鹤楼上，李白望着朋友乘坐的小船，久久不肯离去。繁华的长江通道上，就只剩下了“孤帆，这可能吗？当时正是开元盛世，唐朝最繁荣的时候，长江自古以来又是交通要道。难道整个长江就孟浩然一个人要出门儿吗？为什么说是“孤帆？真是“千帆过尽皆不见，眼中只有孟浩然。从“尽和“唯你又从中体会到了什么？这一情境的创设既培养学生的审美情趣，又提高学生的鉴赏能力，激发学生对祖国诗歌的热爱之情。一节简单的七言诗，没有读“厚教材的话，怎么会有这样的教学设计？这节课里让学生了解了古代送别诗，学生们沉醉在李白和孟浩然的友谊中，体会了友谊的可贵。通过理解诗词，并把诗词有感情地诵读出来，又提高了朗读能力和理解能力。如果我们青年教师都能够这样把每篇文章读“厚，在教学相长的过程中，我们的人生也会越来越“厚。作为一名青年教师把课程标准读“透，把教材读“厚，这是我所了解地备好一节语文课的最朴素的真理了。