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1、 设计与论证活页课题名称:基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究 设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)一、课题的研究背景及意义（一）、课题的研究背景 在“双减”政策文件出台的发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，减轻义务教育学生过重作业负担，是“双减”的主要任务之一。要强化学校作业管理主体责任，落实校长负责制。教育行政部门对义务教育学校要逐一检查，重点检查学校是否制订了完善的作业管理办法，是否建立了作业总量调控和质量定期评价制度，是否做到了绝大多数学生能够在规定的时间内完成作业，是否建立了对学习有困难学生的帮扶、答疑、指导的制度。同时强调，严禁给家长布置或变相布置
2、作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。因此，作业的设计是非常重要的一项环节。我们逐渐发现，传统的英语课后作业布置与新课程理念相悖。我们发现传统英语课后作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意,课后作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视,甚至
3、被严重忽视了,其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区,其有效性的问题很少得到探究。而课后作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课后作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，课后作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，课后作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，课后作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫。（二）、研究理论依据及意义：1.英语新课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂
4、之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。2.维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义: .依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。 .作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。3.多元智能理论多元智能理论对初中英语拓展性作业设计的指导意义: .作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。 .根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。 .作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。 .作业设计应该充分考虑到
5、学生的优势智能领域。 .作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。4.人本主义学习理论；人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。人本主义学习理论对初中英语拓展性作业设计的启示: .作业设计应当以学生为中心。 .作业设计应当是开放式的。 .作业设计中应充分考虑情感因素。.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。二、国内外关于同类课题的研究综述国内：走进新课程、学习的革命、现代中学学科知识与教学选讲等专著上都
6、有作业的设计、批改和评价的理论，这为实验提供了借鉴的条件。从20世纪90年代起，随着国内改革发展的需要，我国课程与教学理论界提炼了有效教学的标准。在当前课改形势下，有效教学越来越得到专家、学者及广大一线教师的关注。课后作业，是课堂教学的重要环节和有机组成部分，作业设计的有效性正是有效教学的一个重要方面。国内许多专家、学者及一线教师对有效教学中的作业有效性也较为关注。至于针对农村薄弱高中教学实际，研究如何结合新课标精神来提高课后作业设计的有效性的则较少，故形成的理论成果也就很缺乏。国外：关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家专们摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，学生
7、上网、上图书馆查阅资料、与同学合作来某一专题，这也为课题提供实验的经验。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点；1.课题研究核心概念的界定课后作业是指学生在课堂以外完成的，与课堂教学内容相关的练习和实际操作。它是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。作业设计就是指为了解决作业中的问题，根据作业本身的特点和新课程标准进行科学的规划。对于学生来讲，有效的课外作业能帮助学生巩固，拓展课堂知识，达到温故知新，循序渐进的目的。因为设计合理的
8、作业不仅让学生在实际操作中加深对当日课堂上所学知识的理解和运用，还能对下一节课的学习起到引导，预知的作用。有效性是指这些作业能够起到帮助学生消化、掌握、巩固课堂教学内容，提高知识运用能力的作用。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。质的要求大于量。2.课题研究的内容1）.本课题研究以我校的七、八、九 三个年级学生为研究对象，通过对我校初中年级学生英语课后作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。2）.教师如何有效地设计课后作业，有效地批改及评价, 帮助学生巩固课堂上学到的知识并提高语言运用能力、检查自己的教学效
9、果,修正教学方案,指导学生学习。3）.根据我校的教学实际情况，了解影响课后作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课后作业，从而提高学生的综合运用英语的能力。3.课题研究的目标1）.通过初中英语课后作业设计有效性研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的初中英语课外作业。2）.通过初中英语课后作业设计有效性研究，激发初中学生对英语作业的兴趣，培养初中学学习的主动性，提高初中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。3）.通过研究不同层次的学生的学习要求，满足不同学生的需要，采取分层布置作业的措施。从学生实际出发，采取不同的作业内容，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
10、4).通过研究，改变当前作业设置单一、枯燥的现状，拿出符合学生身心发展和谁知规律的作业内容、方式，提高课后作业设置的科学性。4.课题研究的创新点1）.我们要完全打破传统的教学模式和评价模式，针对英语学习的特点，大胆的将课外作业的布置进行创新，力求提高每个学生的综合运用英语的能力。 2）.我们要建立新的评价制度，不能像过去一样看学生的考试成绩来评价学生的好坏，更不能用学生的考试成绩来评价老师的工作业绩，要采用成长记录袋的形式采取过程性评价和终结性评价相结合，教育学生树立正确的学习观。3）.我们要建立英语学习兴趣小组，针对不同兴趣的小组实施不同的培养方案，以化解班额大，劳动量大，强度大，老师累等矛
11、盾。4）.我们继续保持课外作业布置的多样性，有效性和实用性，加强作业的有效性评价，提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情。四、研究主要思路、方法和步骤1.研究主要思路通过调查了解各个年段实验班学生个性、爱好和特长、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上的差异，形成统计表格，给学生布置分层作业；开展宣传发动，为不同层次的学生制定不同的学习目标；开展集体备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，布置不同的作业；通过开展实验观摩课、主题研讨会、教学反思、经典案例和撰写论文等
12、收集研究成果，探讨研究中遇到的困难，及时总结经验，逐步形成分层教学模式。具体研究方法如下：（1）.文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。 （2）.调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生课外作业的现状，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。（3）.行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。（4）.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
13、它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。认真分析总结，寻找差距不足，积累成功经验，撰写阶段性成果论文或教学叙事。2.研究步骤本课题研究自2023年10月开题，研究周期两年（2023年10月2025年6月），具体分四阶段进行：第一阶段：准备阶段（2023年9月至2023年12月）1.制订课题方案，做好准备工作；做好课题申报工作；2.广泛收集文献资料，学习相关的教学研究材料，提高自身理论水平。3.进行相关的调查工作，调查了解和分析具体的学情。4.尊重学生，科学布置分层作业，初步确立开展研究的标准、方案、步骤和体系。第二阶段：初步实验究阶段。（2024年1月至2024年6月）按照操作
14、方案进行研究实践，边实践边反思，边落实边总结；逐步改进完善实施方案，积累经验教训，积累研究材料，精炼并归纳要点。第三阶段：深入研究阶段。（2024年7月至2025年5月）对课题进行深入研究，研制教学常规，规范课堂教学行为，在初中各年级各班实行验收，主要研究内容：（1）研究不同层次的学生的学习要求，满足不同学生的需要，采取分层布置作业的措施。从学生实际出发，采取不同的作业内容，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展；（2）了解影响课后作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课后作业，从而提高学生的综合运用英语的能力；（3）课题组定期组织召开课题研讨会，通过交流，反思和总结试验研究情况第四阶
15、段：总结阶段。（2025年5月至2025年6月）整理收集材料，做好材料的完善工作；撰写课题结题报告，形成论文；形成有价值的研究成果，分享交流，推广应用。五、预期研究成果（成果名称、形式、完成时间）成果名称成果形式完成时间承担人基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究调查报告和成因探讨调查问卷调查分析表2023年10月至 2023年12月全体成员基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究实施方案和评价体系实施方案各类评价表2024年1月至 2024年3月全体成员基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究观摩示范课和教学总结观摩示范课教学反思2024年4月至 202
16、5年5月全体成员基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究成功案例和教学设计经典案例教学设计2024年3月至 2025年5月全体成员基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究研究随笔和利弊分析研究随笔主题研讨2024年3月至 2025年5月全体成员基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究专题讲座和主题论文专题讲座主题CN论文2023年11月至 2025年5月全体成员六、课题研究的条件分析1.我校在开展本课题研究前，为了提升教学质量，打造有效课堂，已多年对教师提出针对生情和学情设计分层校本作业，并要求各科教师尝试开展多种形式的分层教学，我们课题的成员都积累了一定的
17、材料、案例和经验，个别成员已有了较为成熟的课堂分层教学模式，为本课题顺利研究奠定了良好的基础。同时今年县教育局也为我校确立了“分层作业和分层教学”的主题任务，跟本课题也高度契合。2.课题组成员都具备中级职称，之前都参加过不同级别的课题研究，具有比较丰富的课题实证研究经历和课题研究的能力，同时成员具有较好的一线教育教学实践能力，本课题组教师都有总结撰写过多篇较有研究价值的论文，教师的研究意识较为强烈，善于去学习总结经验，不断加强理论学习，同时同事之间关系融洽、协作默契，也为本课题研究奠定了良好的基调。3.我校的教育科研有良好的基础，学校有大力支持教职工致力于教科研研究，鼓励教师对省、市、县课题研究的一贯传统。学校领导重视和支持教师开展课题的研究，能及时为教师的课题研究提供一切帮助；为保障学校各课题的有效开展，学校已制定各项课题制度，建立课题管理的例会制度、学习制度，以保证课题研究工作顺利开展。同时我县已有多年的课题研究基础，已经培养了一批强有力的科研专家可以帮助指导本课题研究的推进。总之，我们相信有了专家的引领、领导的支持和出色的团队，我们一定能够很好地致力于本课题的研究，并结出丰硕的成果。 7