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1、语文教师读书心得精选3篇语文老师读书心得精选3篇 语文老师读书心得要怎么写，才更标准规范？依据多年的文秘写作阅历，参考优秀的语文老师读书心得样本能让你事半功倍，下面共享【语文老师读书心得精选3篇】，供你选择借鉴。 语文老师读书心得篇1 在这本书中，第一篇就讲到了这样一个问题：“关键在于转变老师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得特别精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，老师教学观念的不同，在施教过程中，将选取不同的教学方法;即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，同学听完课，觉得没有任何问题了;而在
2、现代教学思想指导下，老师应用讲授法时，就会留意在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起同学用心思考，同时向同学介绍超多材料、带给重点信息，并引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地把结论告知同学。 读了这段话，我深有感受。其实这段话告知我的就是老师教学观念的转变特别重要。新课程标准到此刻为止已实施五年，五年来，每一位老师都会有这样的一个想法，新课标特别强调老师、同学地位的转变，传统教学观念过分强调老师的作用与权威，因而，老师总是板着脸进行单向的学问传授，在课堂上，未经过老师的允许，同学不得发问，不得说话。在这样的课堂上，老师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在老师讲清
3、楚的状况下，同学当然就没有问题了，由于都被老师讲完了。而在新课标中，一再强调既要 重视发挥老师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，老师要了解同学、公正地对待同学，课堂上要鼓舞同学发表自己的见解、大胆提问，不怕同学问住自己，这样的课堂上，老师是倾听者，引导者，引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地将结论告知同学。在平常的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的好处不是由老师提取出来教给同学的，而是让同学自己去发觉、去制造，这种发觉和制造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。老师在教学过程中要对同学循循善诱、启发引导，把同学的熟识导向正确的思路，削减同学的无效劳动，提高学习效率。
4、 我觉得今后我们的教学就应做到以下几点： 一、学会思考。任何才智的产物都是思考的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!的确，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惊、无奈各种心情都蜂拥而至，很简洁就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己!因此，对自己的教学理念、目标、原则、资料、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所进步!另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素养要求是越来越高了，要求老师具备对各种学问
5、、方法、课程资源整合的潜力，而思考便能够使它们融会贯穿了。 二、学会学习。要求同学学会学习，老师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发觉自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向同学学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。 三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的老师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过
6、：“教书不必需非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，由于在高校里就有些教授学问很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。 四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到那里，我共性佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的才智。有老师曾埋怨，魏书生的课很难仿照，而我觉得魏书生的课正是由于没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课
7、堂的真实状况而随机迸发的教学才智，才使得他的课那么有魅力!智者的才智，不是旁人能够轻易学来的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路! 这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文老师有了更进一步的熟识! 语文老师读书心得篇2 科学家们认为，成功是一种与生俱来的品质，而准备一个人能否获得成功，智商却并非主要因素，在成功者具有的特殊品质中，良好的习惯与健康的人格起着准备性的作用。 “师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈给老师下的定义，于今已不大适宜，却指出了为人师长的基本任务，我们不仅仅要传授学问，还要
8、教同学做人的道理，即要重视对同学的人文关怀，培育同学的健康人格。 语文新课程标准指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一”;“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品尝作品中富有表现力的语言，提高自己的欣赏品位和审美情趣”;“在阅读中能初步理角鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界” 当然，工具性是语文课程的基础，是根本，失去了工具性，人文性就没有了依托，但是，人文性更是语文课程的灵魂，失去了人文性，工具性也就失去了好处。一向以来，我们只留意到在语言技艺的层面上发挥孩子们的用心性，把语文学习孤立地理解为识记、
9、理解、分析、综合运用等，却往往忽视了语言艺术中的思想意蕴，忽视了语文教学中的人文关怀，而语文教学中的人文关怀，则具体体现于对同学健康人格的培育。 那么，在我们的语文教学过程中，究竟应培育孩子们哪些健康的人格呢依据美国社会学家亚历史斯.美克尔斯提出的现代人的基本特征及曾欣然教授对社会主义新人本质特征的理解，我认为培育同学的健康人格，关键在于培育“四心”，即：爱心、诚意、自信念和职责心。现谨以学校语文教学为例，谈谈我对语文教学中人格培育的体会。 一、在语文教学中渗透爱心教育; 拥有一颗爱心，是做人的基础。培育同学的爱心，首先是培育他们的孝心，没有孝心，就没有爱心。子曰：“孝弟也者，其为仁之本欤”“
10、弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行余余力，则以学文。”(论语)可见，一个孩子假如连生他养他的父母都不孝敬，又怎样去爱他人呢三字经中说：“养不敦，父之过，教不严，师之惰。”孩子缺乏孝心，关键是并未体验到更未理解到父母的艰辛，我们没有唤醒他们沉睡的孝心。 因此，我们要在教育教学过程中，加强同学的爱心教育，让他们从孝敬父母开头，感受爱，学会爱，做到“已所不欲，勿施于人”，“人人为我，我为人人。” 现行的学校语文教材中，能够渗透爱心教育的篇目是特别多的：金色花纸船寄母亲背影等文章，能够让孩子们体验并理解对父母的爱;阿长与山海经老王等文章，能够教孩子们用和善去体察和善，用爱心去换取爱心;黄河
11、颂最终一课木兰诗等文章，能够让孩子们感受到猛烈的爱国情怀;春济南的冬天珍宝鸟敬畏自然等文章，能够激发孩子们宠爱大自然，爱惜环境的高尚情操 二、在语文教学中渗透诚意教育; 诚信，是立身之本，是全部道德的基础。“言必忠信，非法言不道。”(清陈瑚)有人统计，一部论语，“信”一共消逝了三十八次，可见，诚信于做人之要义。 “人之初，性本善。”随着孩子年龄的增长，因各种因素的影响，他们童年时的恳切守信会受到严峻的挑战。有人分析：儿童说谎的一个重要缘由就是成年人的不良影响，或让孩子说真话而受惩处，或自己就常常说谎 因此，在我们的语文教学活动中，首先要以身作则，“言必信，信必果”，让孩子意识到，谎言才是灾祸的
12、导火索。只有让说真话的孩子受到鼓舞，而让说假话的孩子受到惩处，并持之以恒，才会让孩子逐步养成诚信的好习惯。 余秋雨先生的信客一文中，以诚信为准则的信客，以服务大众为已任，历尽辛苦，受人误会甚至蒙受冤屈，却照旧能够宽容和体谅别人，不就是一个很好的诚信楷模么 三、在语文教学中培育孩子们的自信念; 自信念对孩子的进展起着准备作用，自信导致成功，自卑导致失败。 当前的孩子，自信念是明显不够的。由于长期受到优越环境的影响，他们可怕挫折，自我压抑，敏感，孤僻，有的甚至由于一次考试成果不理想或老师的一句批判就走上了不归路!“伟人之所以宏大，只是由于你跪着。站起来吧!”(但丁)我们千万不行忽视，要唤醒孩子们心
13、中的巨人自信念。 “故遇笨拙执拗之弟子，必多方以诱之，既得其机之所在，即从今鼓舞之，蔑不欢欣，而惟命是从矣。若曰以夏楚为事，则其弟因苦，其师庸乐乎”(王筠)成功的阅历是建立自信念的基础，在经常的挫折和失败的影响下，人就会怀疑自己的潜力而构成自卑心理。我们能够利用在山的那一边走一步，再走一步紫藤萝瀑布等课文教孩子们正确应对生活中的困难和挫折，我们应多让孩子们体验成功，对他们的一些小过错，切忌动辄发怒，挖苦，讽刺甚至体罚，而对他们的每一点进步，则应多鼓舞，赞美，让他们在日进月渐中，能有得意之乐，即使愚钝，也不至于沮丧无为，让他们意识到“尺有所短”，但“寸有所长”，增加自信念，做到竞争失利不灰心，竞
14、争取胜不满足，不怕失败，屡败屡战! 四、在语文教学中培育孩子们的职责心; 职责心，是社会主义新人的主要标志之一。没有职责心的孩子，永久也长不大。现代社会，人们相互依靠的程度越来越高，分工越来越细，分工越细越需要职责心。 孩子们随着年龄增长，独立意识慢慢增加，而另一方面，又往往离不开对老师及家长的依靠性，这就需要培育他们的职责心，构成他们的独立进展，自我教育，自我服务的意识。 在我们的语文教学活动中，应有的放矢地培育孩子们负职责的习惯：自己的事情自己做，经常反省自身的言行，正确应对自己的过失，勇于担当职责，在家庭和学校中担当具体职责，自我服务，服务他人，有社会职责感等。我们有的师长要么认为孩子“
15、还小，还不懂事”，不给孩子熬炼机会，纵容其过错行为，要么对孩子的过失大声训斥，甚至夸大其辞的恐吓，都不利于培育孩子的职责心。 当然，作为语文老师，要重视语文教学中的人文关怀，要培育同学健康的人格，使之拥有“四心”，首先得学高为师，行高为范，为人师表，为人典范。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们是否做到“吾日三省吾身”了呢我们宠爱工作，宠爱同学了吗我们在教育教学活动中有过言而无信吗我们做错了事，损害了同学时真诚地道过歉吗明显，如若不能正确的为人，亦便不能很好的为师。 语文老师读书心得篇3 在新的实纪，中国教育困难地走在改革的路上，在我的目力所及范围内，学校语文界，我看好这个人：
16、窦桂梅。 全国教育系统劳动模范、全国模范老师、全国师德标兵.这一大串刺眼的光环掩盖着窦桂梅。但她没有为这盛名所累，照旧执著行走在语文教学的探究路上。她提出的“敬重教材，超越教材;立足课堂，超越课堂;敬重老师”“三个超越”的教学思想在小语界引起很大反响。而近几年倾力探究的“主题教学”则标志着她对自我的超越。 窦老师来自东北一个一般的农村家庭，中等师范学校毕业，家世平常，学历平常，但不到30岁就被评为了特级老师。而今，她的教学艺术得到专家学者和语文同行的广泛赞誉。是什么促使她的成功? 她赐予的回答是：是宠爱让我取得了这天这点成果，当人的愿望是用心的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并渐渐构成一种精
17、神力气，一种精神气质，这种力气和旗帜，让生命有了一种韧性。当然，我也信任“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂”。 窦老师的不少公开课，低中高各个班级的，阅读作文各种类型的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，共性是洋溢在课堂上的新意与灵感哪里?苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位老师的一堂历史课上得特别精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了老师备课的境界。古人慨叹作诗难，有“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”之说，用在评价教学设计上，也不算夸张。比如她上秋天的怀念一课，仅一个导入环节，就
18、十易其稿。除了这看得见的备课以外，还应当有更多隐形的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。当你把教学当作一种“信仰”时，就会发觉你的每一段人生经受都在为教学做预备。课堂上的新意，或者说底气，决不行能是所谓的灵机一动，背后应当是海纳百川、兼收并蓄。 窦老师不凡之处就在于她的“底气足”，这主要是她的语言吸取和表达的潜力，尤其是被有些人看得难以把握，其实是时时处处都明显存在的个人的“语感”，语感的敏锐和丰富多彩，不在于刻意地“修炼”，而在于日常的领悟和揣摩，它往往是“习得”的而不必需是“学得”的。 语文老师的语言素养是在长期涵泳于生活，尤其是经典性的语言艺术作品之中而“悟得”，仅仅上几节戏剧学院的“台词课”，作用生怕不大。在这方面过去的中等师范学校是特别讲究的，甚至构成一种深厚的风气。窦老师的“底气”由此而来，在长期的教学实践中，她非但没有上丢失这种“底气”，而且擅长“养气”，使之充分于全身，散发与外，这就是她的超群之处了。 最终还是一窦老师的话来与大家共享 “自己向往的为师境界，那是对世界、对生活、对自我不虚伪、不做作、不冷眼旁观.既不妄自菲薄，又不妄自尊大，从而获得自身根本的完整。 她向往的为师境界，不就是大多数中国人认同的一种人生境界吗?10