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1、语文必修上册第三单元第7-2课：归园田居(其一)教案统编版语文必修上册第三单元第7-2课：归园田居(其一)教案统编版 教学目标 示范研读，揣摩语言,理解短歌行的思想内容语言建构与背诵默写这首诗;诵读归园田居(其一)，把握运用作品内容和诗人情感。 培育同学合作探究的力气，品尝短歌行的特色;思维进展与充分发挥想象力，感受归园田居(其一)所描绘提升的田园好风光。 体会曹操曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心审美鉴赏与情;引导同学品尝揣摩诗句，走近陶渊明，感受其人制造格魅力。 文化传承与探究曹操忧患意识中表现出来的乐观人生态度;引导理解同学自主评价陶渊明的人生选择，树立生涯规划观。 教学重点体会诗人
2、曹操曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情;引导同学品尝揣摩诗句，走近陶渊明，感受其人格魅力。 教学难点品尝诗歌短歌行的语言，赏析诗歌的思想内容以及比兴、典故等表达技巧;让同学全面熟识陶渊明的人生选择，树立自己的生涯规划观。 教学方法示范研读法、合作探究法、实践法。 教学内容：鉴赏归园田居(其一)。 一、理解诗歌之意 1.导入：将现代年轻人向往北上广深与陶渊明的归隐田园作对比，追问田园有什么吸引陶渊明，引入课堂激趣、设疑，激发同学探究爱好。 2.检查预习，理解内容。 全班齐读，然后正音，评点。要求精确地朗读全诗，强调易错字、关键字。 正音： 羁鸟(j)守拙(zhu)榆柳(y)樊笼(fn)荫(
3、y n)暧暧(i) 3.释义，译诗。了解同学的学情，疏通诗歌含义，用现代汉语翻译每一句诗的意思，为诗歌讲解奠定文本基础。 释义： 韵：气质，情致。 羁鸟：被关在笼中的鸟。 守拙：持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利。 荫：遮挡。 墟里：指村落。 虚室：静室。 樊笼：关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。 译诗： 从小就没有投合世俗的气质，我的性格原来就爱好山野。 错误地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年啊。 关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。 我来到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。 我的住宅四周有十多亩地，茅草房子也有八九间。 榆树、柳树遮掩着后檐，
4、桃树、李树排列在堂前。 远远的村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地漂移。 狗在深巷子里叫，鸡在桑树顶上鸣。 门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰我，居住空房中有的是空闲时间。 我长期地被困在笼子里面，现在最终又能够返回到大自然。 二、发觉园田之美 1.以陶渊明的园田有方宅，还有引导同学找寻意象。 合作阅读：开荒南野际，虚室有余闲。引导同学通过意象品尝陶渊明笔下的田园之境：典型意象的组合，白描手法，以动写静，比方，反衬。重点不仅仅放在解读写法上，更重在让同学依据诗句开放想象，读出田园的宁静、清净、自由、和谐之美，最终将同学引导到对陶渊明的心境的解读上来。 中间八句主要是写景，在景物描写中透露了诗人对田园
5、生活的宠爱。如暧暧远人村，鸡鸣桑树颠一段，以动写静，绘声划带来了怎样的启示。同学在评价陶渊明人生选择的过程中，明确自己的生涯规划之途。表达观点，训练文段写作力气。 2.呈现训练结果，老师简洁点评。 3.共享老师写作，组织同学齐读。 我们要像陶渊明一样，超越尘俗的纷扰和诱惑，顺应内心的呼唤，忠诚灵魂的选择，在万丈红尘中做一回真实的自己，我的人生我主宰，我命由我不由天，或许我太难了，但身与心、灵与肉的结合，永久是执着前行的方向。 我们不要像陶渊明一样，让奇妙的青春岁月虚掷在名缰利锁之中，腐蚀自我的灵魂，结果用误区和愧悔给人生买单。当然，陶渊明还是规划好了自己的人生，放歌田园，尽情自我，不过这只是在东篱、南山之下闲适，我们要的是格局和视野，我们要在时代的大浪淘沙中砥砺出不辜负新时代的大我。 五、品评志士之情 请以忧与游为话题，比较短歌行和归园田居(其一)在表达志士之慨和隐士之情时不同的韵律、节奏和表达技巧。 附：板书设计4