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1、浅谈如何提高高中信息技术理论课的效率浅谈如何提高中学信息技术理论课的效率 本文关键词：信息技术，浅谈，效率，中学，理论浅谈如何提高中学信息技术理论课的效率 本文简介：浅谈如何提高中学信息技术理论课的效率摘要信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探究性和探讨性，在理论学问教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否刚好做出调整。关键词中学信息技术理论课效率随着时代的飞速发展，信息技术已成为中学学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大浅谈如何提高中学信息技术理论课的效率 本文内容：浅谈如何提高中学信息技术理论课的效率摘要信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、
2、探究性和探讨性，在理论学问教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否刚好做出调整。关键词中学信息技术理论课效率随着时代的飞速发展，信息技术已成为中学学生的必修课，被摆在了越来越重要的位置。大多数信息技术老师对实践课的教学有许多的教学策略和教学方法，而对理论课教学存在许多困惑：学生不感爱好，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生小声说话、有的想心事老师教的累，学生学的差，教学效率低。如何提升信息技术理论课的教学质量，提高学生的学习效率能？我在从事中学信息技术教化教学中，以信息技术课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，主动探究切合学生实际的理论课教学，并进行了大胆的实践。一、运用
3、多媒体等形式，激发学生学习爱好信息技术课的理论学问，是培育学生信息素养的重要组成部分，也是中学信息技术课程的重要组成部分，理论课的教学始终以来都是困扰着大家的一个问题。从学生的认知规律讲，教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理，学生无法看到，问题难以得到满足的解决方法。而实践操作是坚固地驾驭基础学问，形成技能的必要途径。如何突破之一困惑呢，我在教学中运用了多媒体课件，有效解决了由于不易视察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。基于理论学问比较枯燥，有些概念比较抽象，在实际教学中，适当引入flash动画、小嬉戏、热点新闻等来激发学生热忱，让原本枯燥的课堂忽然活起来。在“信息的含义及
4、特征”一节，帮助学生理解信息的含义是特别重要的。但教材上对“信息的定义”没有给出详细的解说，于是我依据学生的年龄特点，联系定义的内容，设计了这样一个环节：让学生观看2022年5月四川汶川大地震的有关视频，同学们通过眼、耳等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息，四川的灾情牵动着每一个人的心，抗震救灾工作成为全国人民关注的焦点。同时播放了一段灾后全国人民通过不同的方式救济灾民，使灾民重建家园。当看到这里时，不确定性消退。用通俗的语言指出：信息是经过获得的用来消退不确定性的东西。经过同学探讨分析后，进一步扩展，信息所涉及的范围非常广泛，新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微
5、笑等等都属于信息。在讲解信息的基本特征时，以讲故事的形式将“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”、“空城计”、“赤壁之战”等来帮助学生理解信息的基本特征，并通过抢答的形式做习题。在教学过程中通过调动学生多种感官，能更形象、更生动地揭示授课内容，帮助学生理解和驾驭基本理论、基本学问。有助于学生更好地理解教学内容、培育实力、强化记忆和发挥技能，使抽象的理论概念更加详细、形象、生动，学生简单接受。二、遴选学生身边案例，开展情境导入教学在高效课堂的各环节中，教学导入环节非常重要。导，因为导入环节干脆关系到学生学习本节课的爱好。我在授课中导课经常从学生日常生活人手，选择学生熟识的例子。这样可以让学生对新课的学习有
6、亲切感。如信息的鉴别与评价这一节，我是这样设计的，同学们今日我收到一条短信，不知如何处理，你们能告知老师应当怎么办吗？短信的内容是：今日我要走了，想了好久还是确定不给你打电话，你拨XX按X键，我给你点了首歌，听完后有留言。不用回电话，手机是借的。原本枯燥的理论课忽然活跃起来，同学争先恐后的发表自己的看法，从而引导学生如何正确的辨别信息。驾驭信息价值推断的基本方法，提高学生对信息真伪的辨别实力，做到自觉抵制不良信息。爱好恒久是最好的老师，只有激发起学生的求知的欲望，老师才能教的轻松，学生才能听得开心，记得固。信息技术理论导课的形式多样，我常用的是情境导入法。我仔细研读教材和相关参考书，在吃透教材
7、后，悉心提炼重难点，并从中找到切入点，这个切入点就是情境。比如我在讲“网络平安”一节时，为学生创设了以下的情境在一台联网的笔记本电脑里，没有装杀毒软件和防木马软件，也没有安装任何防ARP欺瞒软件，并且有大量的用户没有密码，且有网络共享。请学生找出这台电脑简单受到的威?和攻击是什么以及实行什么措施保证网络平安”。在这样的情境下顺当导入本课课题网络平安，各小组先进行激烈而有序的组内探讨，然后进行组间汇报成果，使学生提高信息素养。三、依据学生学习实际，实行恰当教学方法信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探究性和探讨性，在理论学问教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否刚好
8、做出调整。在教学实践中，我依据学生实际状况，实行多种教学方法，主动地探究和创新，使学生真正成为学习的主子。面对“新课改”的挑战，为了每一位学生的发展，课堂上我大胆创新，努力找寻适合学生自身特点的教学方法，每节课以学生比较感爱好而且比较敏感的网上问题切入，经常采纳辩论赛、抢答赛、实话实说等形式，让每位同学吐露心声，发表自己观点。长期坚持做下来不仅活跃了课堂气氛，营造主动向上的学习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学学问、激活了思维。在驾驭学问的同时，又提高了自身的素养。先进的教学方法使学生在短时间内快速驾驭了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的爱好和酷爱，在课堂上我
9、尝试着让学生走上讲台，也来做一回老师，把课堂还给学生，记得高一某男同学讲了一节信息平安，为当好小老师，课下他找同学们了解亲身经验的信息平安问题，以及对信息平安的理解，主动到办公室和我进行了面对面的沟通。我激励他上课没关系张，要把自己理解的学问点讲清晰，遇到问题可以让同学们探讨，与大家沟通。从讲课及语言等方面上给他指导，并提出适当建议。当该同学站在讲台上时，同学们都用新奇的眼光看着他，似乎在说，你能行吗？结果功夫不负有心人，他通过案例分析，引出信息平安问题，思路清楚，圆满完成了教学任务。一节课下来，小老师讲的仔细，同学们学的用心。实践证明，老师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学实力、综合运用学问实力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方法能够充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培育了学生的探讨精神和创新实力。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页