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1、 金蝉脱壳公开课教案（4篇） 板块一、整体感知，以读促悟 1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作挨次。 2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：奇妙好玩、奇怪动人） 3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的奇妙好玩？ （1）PPT出示“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华美的新装。” （2）指名读，相机评价，读出好玩。 （3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。 （4）结合实际，读出换新衣后的喜悦 （5）指名读，齐读。 板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇” （一）抓动词，感受脱壳时之趣 1、自由读第四小节，圈画出你觉得奇妙好玩的句子，加上批
2、注。 2、小组沟通。 3、班级沟通，抓住动词，演一演。 （1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立即裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层爱护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程） （2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的敏捷淘气） （3）“最好玩的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾用劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又灵敏地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观看之认真）
3、 4、小结。 （1）小是根据怎样的挨次介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有挨次 （2）在按着背-头-脚-尾的挨次介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略 5、朗读感悟，有感情。 6、动画演示，赏好玩。 7、内化课文，诵好玩。 （二）抓变化，感受脱壳后之奇怪 1、指名读第五小节，其他同学思索：脱壳后变化最大的特点是什么？（快） 2、指明沟通表达蝉脱壳后奇怪的局部，反复引读“这是多么奇怪动人的情景啊” 3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇怪动人的情景。 板块三、一个追问，点出引申义 1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思索：假如给
4、你一次生命的选择，你情愿做蝉，还是蝉虫呢？ 2、品读最终一节，感受生命之宏大。 3、变化题目，如“一次奇异的发觉”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。 （1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。 （2）争论“金蝉脱壳”的引申义。 板块四、拓展升华，迁移运用 1、快速扫瞄课文，找出哪些词语表现出在观看。 2、课件出示有关观看的名言，体会观看的重要性 3、拓展延长，尝试练笔。 金蝉脱壳教学案例 篇二 一、说教材 金蝉脱壳是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那奇怪动人的情景，启发人们留心观看四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其
5、次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的奇怪心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐秘。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇怪动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动预备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，挨次是背头脚尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。 教学目标： 1、
6、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法。培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的力量。背诵第四、五自然段。 2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于观看四周事物的兴趣。 3、借课文内容引导学生阅读想象。 教学重点： 学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步把握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培育在沟通和争论中，敢于表达自己见解的力量。 其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解
7、、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。 结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生观看四周事物的兴趣。 二、说教法 我的教法主要是创设情境进展教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进展阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维力量和想象的力量。 三、说学法 : 教学是师生互动的过程。我在注意教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是布满情感、布满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂气氛。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能
8、绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真实感。 四、说教学程序 （一）、复习导入 遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇怪动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。 （二）、学习课文其次段 1、我让学生默读课文36自然段，思索：是按怎样的挨次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的挨次。 2、我依据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出
9、自己感受深刻的语句，再与同桌争论争论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。 高年级学生应当把握一些根本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学力量培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题， 课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进展沟通，谈感受，随后才在全班进展沟通。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体才智，尤其是让学困生得到同伴的帮忙，同时培育学生的合作意识及倾听力量。 3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正快乐地玩耍呢！此时这只蝉虫是
10、位运发动，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。通过教师激情导读，学生边读边想象。 4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维力量及学生的想象力力量，感受金蝉脱壳过程的奇妙。 5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。 在全班沟通时，我遵循读句子-谈感受-有感情地朗读这样的步骤进展。以读贯穿始终。并重视对学生进展有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话。 在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得。 在研读感悟的环节中，学生已感受到金
11、蝉脱壳的奇怪动人，精彩描述。课文语言文字的美丽。此时摘抄积存已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积存的目标训练。 i （三）、学习课文第三段 1、自由读课文，思索：“我再一次认真看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。 2、指导朗读。 3、学习本文，对于我们写作有什么启发？ 安排这一环节是让学生谈到留意观看四周事物和学本课的写作方法认真观看。有挨次，有急躁。擅长观看。表达时写清晰，有挨次等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。 （四）总结课文 1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。 2、激发学生探究、观看事物的兴趣。 3、学习的写作方法。 用大语文观照顾生活，用
12、语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观看、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于观看四周的事物，抓住特点精确生动表达的习惯和力量。 （五）、小练笔：观看一种小动物，并写下来。 课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。观看一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培育学生的习作力量。 （六）说教学板书 7、金蝉脱壳 脱壳前 脱壳中 背头脚尾 脱壳后 翅膀大 颜色深 翅膀斑纹 触角光环 金蝉脱壳教案 篇三 唐超玉 【教学目标】 学问与力量： 1.能正确、
13、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。 2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。 3.激发学生乐于观看四周事物的兴趣，培育学生对大自然的喜爱和对科学的探究精神。 4.学会观看事物的方法。 过程与方法： 1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。 2.拓展延长，在争论中领悟观看的细致、详细，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。 情感、态度与价值观： 让学生感受动物世界的奇异与情趣，熟悉大自然的奇妙魅力，培育学生留心观看四周事物的兴趣，和对自然科学讨论的去向。 【教学重点难点】 1.了解金蝉脱壳的过程。 2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让
14、学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学讨论的兴趣。 【教学预备】 教师预备： 多媒体课件。 学生预备 预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 其次课时 【教学设计】 一、竞猜谜语，激趣导入 1.猜有关昆虫的谜语。 2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了金蝉脱壳这一课的第一局部，同学们有什么感受呢？ （1）学生沟通感受 （2）师出示幻灯，自然过渡到学习其次局部。 3.师：现在就让我们一起来看看是怎么提醒金蝉脱壳这一奇妙的隐秘的！ 二、合作探究，绽开研读，学习其次局部。 （一）1.默读第3-6自然段，想想是按怎样的挨次来写的？分别是哪几个自然段？ 2.沟通（师板书） 板书：脱壳前（3
15、） 脱壳中（4） 脱壳后（5） 3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？ （1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。 （2）指名答。 （3）齐读“突然不动了。” （4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降落换上华美的新装。” （二）理清挨次，把握重点。 1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的奇妙所在吧！ 2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？ 3.金蝉脱壳的挨次是怎样的呢？指名答。 幻灯出示：背头脚尾 4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最好玩的是哪一局部呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
16、5.出示蝉尾出壳的内容。 （1）默读思索：这段围绕哪句话来写？请在书上用“_”标出来。 （2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的好玩？师指导学生抓住描写动作的词进展沟通。 （3）师总结：这一情景描写生动，用词准确，和细致入微的观看是分不开的。 （4）用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会细致的观看力和用词准确。 6.师：第4自然段有挨次地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。 （三）小组沟通，合作填表。 1.各小组自由读第5自然段，争论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部 位 变 化 2.全班沟通填表状况。 3.齐读第5自然段。 （四）演示过程，直观感受。
17、. 1.师：假如你亲眼观看到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。 2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。 3.学生谈观后感受。 4.齐读：这真是奇怪动人的情景！板书：奇怪动人 三、朗读品位，体会情感。学习第三局部 1.师：正由于这过程奇怪动人，所以脱壳后的蝉在眼中与以前不同了。 2.齐读第7自然段，体会观赏、宠爱的心情。 3.找一找全文中描写观赏、宠爱感情的语句。（指名说） 四、总结全文，学法指导 1. 师总结，回忆重点内容。（挨次及蝉尾出壳） 2.师：能将这一难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是什么？（一双慧眼擅长观看） 课文中哪些词语能表现
18、出在“观看”？ 幻灯出示：搜寻发觉聚精会神地盯着认真地看着 3.出示巴甫洛夫观看名言。齐读，体会观看的重要性。 4.到处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观看的重要性，当我们进展观看时应留意什么？ （1）有挨次 （2）有重点 （3）有感情 五、拓展延长，活学活用。 1. 师：下面我们一起来回忆本单元课文中描写的得意的小动物。 幻灯出示，观赏本单元消失过的小动物。 2. 师：教师知道许多同学家里都养了小动物，而且同学们还进展了认真地观看。 请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。 六、作业设计 制作动物明星卡，进展展现。对你观看的小动物进展细致观看，抓住一两个重点进展描述，配上图片，制成动物
19、明星卡。 板书设计： 7.金蝉脱壳 脱壳前（3） 有挨次 脱壳中（4） 奇怪动人 留心观看 有重点 脱壳后（5） 有感情 金蝉脱壳教学设计 篇四 ：佚名转贴自：转载点击数：69 【教学设想】 教学课型：教读课 教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组沟通等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的奇妙之处。在深入把握文章内容的根底上，让学生跳出文本，学会认真观看四周事物，培育学生擅长观看的良好习惯。 教学时数：2课时 【教学目标】 学问与力量： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。 2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的奇妙之处。
20、3.激发学生乐于观看四周事物的兴趣，培育学生对大自然的喜爱和对科学的探究精神。 4.学会观看事物的方法。 过程与方法： 1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。 2.拓展延长，在争论中领悟观看的细致、详细，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。 情感、态度与价值观： 让学生感受动物世界的奇异与情趣，熟悉大自然的奇妙魅力，培育学生留心观看四周事物的兴趣，和对自然科学讨论的去向。 【教学重点及突破】 重难点： 1.了解金蝉脱壳的过程。 2.通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学讨论的兴趣。 教学突破： 利用多媒体创设情境，通过演示，
21、突破难点。在读懂课文的根底上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的奇妙。 【教学预备】 教师预备： 多媒体课件。 学生预备 预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 其次课时 【教学设计】 一、竞猜谜语，激趣导入 1.猜有关昆虫的谜语。 2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了金蝉脱壳这一课的第一局部，同学们有什么感受呢？ （1）学生沟通感受 （2）师出示幻灯，自然过渡到学习其次局部。 3.师：现在就让我们一起来看看是怎么提醒金蝉脱壳这一奇妙的隐秘的！ 二、合作探究，绽开研读，学习其次局部。 （一）1.默读第3-6自然段，想想是按怎样的挨次来写的？分别是哪几个自然段？ 2.沟通（
22、师板书） 板书： 脱壳前（3） 脱壳中（4） 脱壳后（5） 3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？ （1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。 （2）指名答。 （3）齐读“突然不动了。” （4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降落换上华美的新装。” （二）理清挨次，把握重点。 1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的奇妙所在吧！ 2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？ 3.金蝉脱壳的挨次是怎样的呢？指名答。 幻灯出示：背头脚尾 4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最好玩的是哪一局部呢？把相关语句画出来
23、，然后给大家说说你的感受。 5.出示蝉尾出壳的内容。 （1）默读思索：这段围绕哪句话来写？请在书上用“_”标出来。 （2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的好玩？师指导学生抓住描写动作的词进展沟通。 （3）师总结：这一情景描写生动，用词准确，和细致入微的观看是分不开的。 （4）用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会细致的观看力和用词准确。 6.师：第4自然段有挨次地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。 （三）小组沟通，合作填表。 1.各小组自由读第5自然段，争论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部 位 变 化 （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站
24、内搜寻关键字：金蝉） 此文转载 2.全班沟通填表状况。 3.齐读第5自然段。 （四）演示过程，直观感受。 . 1.师：假如你亲眼观看到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。 2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。 3.学生谈观后感受。 4.齐读：这真是奇怪动人的情景！板书：奇怪动人 三、朗读品位，体会情感。学习第三局部 1.师：正由于这过程奇怪动人，所以脱壳后的蝉在眼中与以前不同了。 2.齐读第7自然段，体会观赏、宠爱的心情。 3.找一找全文中描写观赏、宠爱感情的语句。（指名说） 四、总结全文，学法指导 1. 师总结，回忆重点内容。（挨次及蝉尾出壳）
25、2.师：能将这一难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是什么？（一双慧眼擅长观看） 课文中哪些词语能表现出在“观看”？ 幻灯出示：搜寻发觉聚精会神地盯着认真地看着 3.出示巴甫洛夫观看名言。齐读，体会观看的重要性。 4.到处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观看的重要性，当我们进展观看时应留意什么？ （1）有挨次 （2）有重点 （3）有感情 五、拓展延长，活学活用。 1. 师：下面我们一起来回忆本单元课文中描写的得意的小动物。 幻灯出示，观赏本单元消失过的小动物。 2. 师：教师知道许多同学家里都养了小动物，而且同学们还进展了认真地观看。 请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。 六、作业设计 制作动物明星卡，进展展现。对你观看的小动物进展细致观看，抓住一两个重点进展描述，配上图片，制成动物明星卡。 （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：金蝉） 此文转载