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1、认识小数数学说课稿(合集12篇) 一、说教材 本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的根底。 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数
2、是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。 三、教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育学生解决简洁实际问题的力量。 4、使学生熟悉小数在实际生活中的应用，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之
3、几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说教、学法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，张教师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥
4、教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的 六、说教学过程 1、创设情境，激发学习兴趣 数学课程标准指出，教师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。教师在设计本课教学时开头让学生进展数字嬉戏活动以激发学生学习兴趣，并调动学生已有的学问阅历，充分让学生说一说我们身边的小数同时教师展现自己收集的小数并作为本课课题的切入点。提醒出本节课的课题。 2、自主探究 ， 熟悉小数 小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，教师结合商品的价格并让学生说说商品的价格所表示的意义，使学生在观看、分析
5、中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义 教师紧紧结合教材在初步熟悉分数的根底上进展教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观看、比照、总结出规律。此处采纳有意义的承受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。 3、探究新知，教学例题 4、应用新知，解决问题结合身高实例，稳固小数的熟悉 为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，教师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难
6、度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 5、拓展延长 熟悉小数数学说课稿2 教学目标： 学问与技能：结合详细情境，经受进一步熟悉小数的过程。 过程与方法：知道整数和小数，熟悉小数的整数局部和小数局部，能把复名数改写成较大单位的小数。 情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的亲密联系，培育喜爱鸟的感情。 教学重难点： 知道整数和小数，熟悉小数的整数局部和小数局部，能把复名数改写成较大单位的小数。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们喜爱鸟吗？生：喜爱。 师：谁情愿说说你知道什么鸟啊！ 生：我知道海鸥；我知道燕子；我知道蜂鸟、 师：看来同学们真的很喜爱鸟，那你们知道世界上
7、最大的鸟和最小的鸟是什么鸟吗？生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，世界上最小的鸟是蜂鸟。 （设计意图：通过学生了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发学生的学习兴趣，调动学生学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热忱。) 二、自主学习 师：看来同学们的知道的学问真不少，平常肯定是个喜爱看书的好孩子，教师也给你们带来了一些关于鸟的学问，你们想知道吗？ 生：想。 师：请同学们翻开书60页，仔细读一读，看看自己有什么收获？学生沟通 生：我知道蜂鸟是世界上最小的鸟，最小的蜂鸟体长只有5、8厘米，体重是1、6克。师：谁情愿用生动的语言再来读一读？生读师板书： 蜂鸟体长：5、8厘米体重：1、6克 生：我还知道了信天
8、翁是海鸟中最大的鸟，也是翅膀最长的鸟，它的身长有1、34米，两翼张开有3、6米长。 师：读的不错，谁情愿在读一读？生读师板书： 信天翁身长：1、34米两翼：3、6米 生：我还知道了鸵鸟是世界上最大的鸟。体长：2、3身高：2、75米体重：156、5千克 师：多么美的画面啊！谁还情愿读？生读师板书： 鸵鸟：身长：2、3米身高：2、75米体重：156、5千克 师：同学们观看一下，厘米和米是什么单位，克和千克是什么单位？生：厘米和米是长度单位；克和千克是质量单位。 师：说的特别好，蜂鸟的身长5、8厘米，体重1、6克，那你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长和体重吗？学生沟通： 蜂鸟的身长和我的手指头
9、差不多，真是太小了。让同学们拿出尺来看一看，有多长。 蜂鸟的体重还不到两枚2分硬币那么重，还不够2克，真是太轻了。师：让同学们拿出两个2分硬币感受一下有多重。 师：看来同学们不但会读这些小数，还知道了一些物体的长度和质量也可以用小数来表示。谁能像刚刚那样，描述一下信天翁和鸵鸟的数据？ 生：信天翁的翅膀张开后竟然有黑板的长那么长，信天翁的身长和我的身高差不多一般高。生：鸵鸟假如站在我们教室里，就要顶着房顶了，它的体长有姚明那么高，体重大约有5、6个同学那么重。 (设计意图：联系生活实际让学生体会一下最大的小鸟、最小的鸟毕竟有多大，从而加深对小数的熟悉)三、熟悉小数 师：刚刚通过读书，我们知道了小
10、数的一些学问，这节课我们就来进一步熟悉小数。板书（小数的熟悉）下面请同学们自己阅读书上第61页的内容，看看你还能有什么收获？把你认为重要的内容在书中勾画一下，并和同桌沟通一下。学生沟通： 我知道了在测量和计算时，假如不能正好得到整数，就用小数来表示。我知道了老虎的身长是2米65厘米，也可以说是2、65米。教师板书：2米65厘米=2、65米 我还知道了买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，也就是3、3元。教师板书：3元3角=3、3元 师：观看这两个等式，等号两边有什么不同？生：等号左边有两个单位名称，右边有一个单位名称。 师：像这样有1个单位名称的名数叫单名数，有2个单位名称的名数叫复名数，那把复名
11、数改写成较大单位的小数，谁情愿说说可以怎样改写？ 生：2米是整米数就写在小数点的前面，65厘米不够1米，就写在小数点的后面，最终写上单位名称。（3-4人说一说） 熟悉小数数学说课稿3 一、说教材 这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的根底上进展学习的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的根底。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于承受。 这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但
12、是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合学生已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标： 1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 二、说教法 小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥积
13、极的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位消失，以便于学生联系实际，来初步熟悉小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而到达训练思维、培育力量的目的。 三、说学法 教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此根底上，
14、通过学生的比拟、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳力量。 四、说教学过程 （一）价格竞猜，引入小数 教师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的学生，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元） 同学们都有去超市买东西的阅历吧，教师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。 这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？ 这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要熟悉的新数小数。 （二）探究新知 1、熟悉小数 （1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。 （2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？ （3）学生尝试读
15、，读错的师生进展订正。（提示小数的读法） （4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。 （5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？ （6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。 2、熟悉以米为单位的一位小数 （1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米） （2）课件展现一米长的尺，在尺上找出一分米来。 （3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？ 师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法） （4）缺乏1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么
16、写呢？9分米呢？ 师小结：缺乏1米，小数点左边是0。 （5）观看这三个分数，它们有什么共同点？观看这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？ 3、熟悉以米为单位的两位小数 （1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展现将1米的尺子平均分成100份） 现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？ （2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？ （3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？ （4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？ （5）观看发觉：百分之几可以改写成两位小数。 4、教师的身高
17、155厘米=（）米 （1）观看前面两组小数的一样点（整数局部都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数局部还会是0吗？ （2）教师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？ （三）稳固练习 1、看图填写适宜的分数或小数。 2、教材89页做一做。 3、改写数学日记。 这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校） 2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元 （四）课堂小结 回忆刚刚的学习过程，你有什么收获？ 总之
18、我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用稳固，不仅使学生了解小数的有用工具性，也培育了学生的数感。 熟悉小数数学说课稿4 一、说教材 1、说课内容：熟悉小数是义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第七单元“熟悉小数”第一课时。 2、教学内容的地位和作用： 小数的初步熟悉是在学生在初步熟悉分数的根底上进展学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技
19、能来解决一些实际的问题。 3、教材简析： 本课教材的学问构造呈现为：（1）运用分数的初步学问，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步熟悉非常之几的分数都可改写成零点几的形式。（2）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并把握一位小数读、写法。 本课题的学问构造这样有层次地呈现，表达了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的熟悉规律，又利于学生学好课本学问。 4、教学目的： 我是从以下三方面考虑而确定的： （1）本课是学生在初步熟悉分数的根底上，结合元角分和米、分米的学问
20、来熟悉一位小数，并理解小数含义，把握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。 （2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量，可作为本课时的力量目标。 （3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。 本课时的教学目标为： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小
21、数。 5、教学的重点、难点、关键： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 二、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥
22、教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 三、说学法 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独
23、立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类 推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳力量。 四、说教学流程 (一）创设情境，引入小数、 1、让我们一起去商店看一看，价签上的数，你见过吗？ 2、你们知道这些数叫什么名字吗？（板书课题） （二）探究新知。 一、读小说 1、这些老朋友都有一个共同的特点，谁发觉啦！ 2、读小数 这些小数你会读吗？ 大家读的都很好，谁能说说你是怎么读
24、的？ （可以结合25、25来读） 3、现在会读了吗？ 再读：出示6张幻灯片。 4、同学们读的都很好，那这些小数表示的价钱究竟是几元几角几分呢？（填表） 5、同学们能很快的把小数转化成几元几角几分，反过来把几元几角几分化成小数还会吗？ 二、结合元角分理解小数的意义 1、1角=（）元 2、借助课件理解意义： 由于1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分数表示是 110元，写成小数是0.1元。 3、学生数算理。 4、有了这个阅历，6角呢？ 6角=()元 9角=（）元 51分等于几元几角几分？ 7分呢？ 15分呢？ 小结：大家借助了1元=10角1元=100分这样的实例得到1角=0.1元
25、1分=0.01元，现在你能借助手中的米尺来发觉这里面的小数吗？ 三、结合长度单位来熟悉小数 1、1、3米和1、30米有什么不同？ 2、介绍一位小数和两位小数 3、介绍刘徽 4、练习 四、全课小结，回忆开头，宣布唱歌竞赛的结果。 说说你这节课有什么收获？还有哪些不懂得地方？ 熟悉小数数学说课稿5 一、说教材 “小数的初步熟悉”属于数与代数的学问领域。它是在学生把握了整数的读写、数位、四则运算和初步熟悉分数的根底上进展的，是学生对数的熟悉的一次重要拓展。小数是学生在生活中常常接触到的数，有不少学生已经熟悉并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始局部，是今后连续学习小数意义和小数四则运算的必备学问
26、。 教材在编排这局部内容时，留意表达“数学学习内容应当是现实、有意义的”课程理念，借助学生熟识的情境，选取学生熟识的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性熟悉，从而促进学生对小数的熟悉。 基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标: 二、说目标 1、通过详细的情境，熟悉小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。 2、通过与整数的比拟，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数局部、小数局部各是多少。了解小数的非常位、百分位。 3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。 4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意
27、识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 三、说教学过程 新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节： 环节一、创设情景，引入小数。 多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观看这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。 环节二、师生沟通，熟悉小数。 这个环节分三步完成。 第一步：借助阅历，读写小数 由于小数在生活中的广泛应用，有局部学生已经具有了读写小数的力量。因此
28、我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反应、订正和同伴互助、争论汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进展小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活阅历，充分发挥了学生的主体作用，到达了事半功倍的效果。 其次步：比拟迁移、熟悉小数 此环节我采纳比照迁移的方法，先让学生观看小数与整数的区分，很自然地引出小数点、整数局部、小数局部地教学。并借助整数的数位迁移到小数局部的数所占的位置也出名字，从而告知学生2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了学生简洁的分析推理力量，蕴含着简洁有效的学习方法。 第三步：模拟购物、理解小数 课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边详
29、细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三年级孩子喜爱嬉戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示局部商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进展小组 合作。要求各组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进展模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。（说对了，就把相应的图片送给他）最终在全班进展汇报。在汇报的根底上进展 沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数局部的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。 环节三、指导看书，培育习惯 课堂上我准时指导学生看书，并让学生
30、画一画、读一读、填一填。培育学生良好的学习习惯。 环节四、稳固新知，拓展延长。 数学学问的把握，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。 （1）根本练习 由于这节课是起始课，根底练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为根本练习题。通过这个练习，稳固新知，使学生娴熟地读写小数，把握小数的组成。 （2）趣味练习 这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。 （3）拓展练习 为了培育学生有序思索
31、的力量，进一步的熟悉小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培育了学生的思维力量，又让学生从中感受到数学的魅力。 以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。表达了“不同的学生在数学上得到不同的进展”这一理念。 环节五：梳理反思，全课总结。 课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导学生回忆学问和学习方法后，我进展准时总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注意根本学问和根本力量的培育，又关注了根本数学思想方法和根本的活动阅历。 六、说板书设计 这是我的板书设计，力求表达学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂构造。 附板
32、书设计：小数的初步熟悉 3.252.70.8都是小数 整数局部小数点小数局部 3.25读作：三点二五 十百 分分 位位 以上是我对小数的初步熟悉的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。 熟悉小数数学说课稿6 一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。 二、教学目标： 根底学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各局部的名称，知道整数和自然数。 根本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 根本思想：让学生在经受在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化
33、“等推理的数学思想。 根本活动阅历：在经受小数含义的探究过程中，获得通过观看思索，合作沟通、比拟分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。 情感与态度：进益步体会数学与生活的严密联系，通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的兴趣，增加学习数学的信念。 三、教学重难点： 重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各局部的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 难点： 知道非常之几可以用一位小数表示，经受小数含义的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。 四、教学预备： 多媒体课件 五、教学过程： 一、复习导入，提醒课题 师：同学们,请看大屏幕,谁能说
34、一下,下面这些数是什么数？ 1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、 生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。 师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？ 生:数字中带小圆点的数 师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？ 生：在超市，每样物品多少钱有小数； 也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数 量身高时，我的身高是1.35米。 量体温时，我的体温是38.5度 师:同学们真的很擅长观看,生活中有很多的小数，小数和我们的
35、生活联系很严密，今日教师就和大家一起来讨论小数，好不好？(板书课题) 二、自主合作，探究新知 （一）结合情景，熟悉小数的读写。 1、小数的熟悉 师：教师也找到了一些有关小数的信息，请大家观看这些数，有什么共同特点？ 生1：这些数中间都有小圆点 生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。 师:同学观看很认真。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。 师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？ 生1：我的视力是1.5 生2：数学书的价钱是7.20元 生3：我看到大瓶饮料是1.5升 师总结：刚刚同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边
36、，我们的生活也离不开小数。 2、以3.45为例介绍小数的读法 师：我们熟悉了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？ 生：3.45（依据学生答复板书：读作：三点四五） 师：小数的中间这个小圆点叫做“小数点“，读作“点“，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的局部是整数局部，小数点后面的局部是小数局部。 多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片， 师：请同学们来试读其它的小数 生：学生读出小数。（结合详细的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用） 师：刚刚我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？ 生：整数局部根据整数的读法去读，小数局部要根据挨次读出每个数字。 （三）
37、教学例1。 师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组争论，然后沟通 生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。 生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米 师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？ 生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米 师：刚刚这名同学说的特别好，其实小数和我们以前学过的分数有着特别亲密的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书） 生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是非常之一米 师：1/10米我们还可以写成0.
38、1米。请同学们一边观看米尺，一边思索下面的问题： 教师在大屏幕上出示： 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。 3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？ 生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米 生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米 师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？ 生 ：1.3米。由于1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。 4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义 师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0
39、.1米的关系是什么？ 生： 1/10米0.1米 师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？ 生： 3/10米0.3米 师：假如教师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？ 1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书） 师：谁来读一读这几个式子。 师：依据上面的规律，谁能很快地告知教师：4/10（ ） 7/10（ ） 9/10（ ） 生：4/10（0.4 ） 7/10（0.7 ） 9/10（ 0.9） 师：通过观看，你能发觉什么？ 生1:等式左边都是非常之几，等式右边都是零点几 生2：非常之几就可以写成零点几 师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？ （学
40、生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。） 师：请同学们完成课本92页做一做 三、实践应用，稳固提高 1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。 师：动物朋友进行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？ 2、多媒体出示课件练习二十课件 师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？ 3、我来填小数 (1)用小数表示阴影局部的面积 师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？ 四、了解历史,拓展学问 我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数消失很晚。最早使用小圆点作
41、为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一局部国家是用逗号表示小数点的。 五、课堂小结 师：同学们这节课表现得特别不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？ 师：看来同学们的收获可真不少，今日我们又熟悉了“数”家族的一个成员-小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观看小数并正确使用小数。 熟悉小数数学说课稿7 一、教材分析 九年制小学数学第六册小数的初步熟悉是以元为单位的.小数初步熟悉，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价，如4。65元，学生有生活阅历，知道是4元6
42、角5分。而怎么读学生有生疏感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活阅历熟悉元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。 小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步熟悉，也为分数的初步熟悉打下根底。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了根底。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算根底。 二、教材处理 1、数学学问往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的详细概念生疏，而直观生活阅历丰富。借助他们的生活阅历引入。 2、小数的整数局部读法与整数读法一样，小数局部读法有别与整数
43、，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。 3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进展，通过反应校正进一步获得学问。通过搜集物品价格信息，培育学生搜集信息力量，并到达培育信息的整理加工力量，从一个侧面表达一些新的教学理念。 三、教学目标 我是从以下三个方面考虑确定的： 1、本课是学生结合元角分学问来直观熟悉小数，把握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的学问目标。 2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数学问参加社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。 3、学习学问的目的是为了运用学问，让学生学会信息搜集可作为力量目标。 四、重、难点分析 小数的初步熟悉是小学阶段小数局部教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然对以元为单位的价钱比拟熟识，但是理解小数的含义还是有肯定困难的。同时学生在以后的学习中，还