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1、 赵州桥教案（8篇） 学习者分析 本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经把握一些学习语文的根本方法，具备肯定的自主学习力量。而本课又是一篇介绍大桥的说明文，作为生活在农村的孩子来说，自然条件的有利形势使他们与桥有着最为直接的联系，因此在学习本课时，只要将我们的日常生活联系起来，就很简单理解全文，但在汉字的书写教学中，我们要重点对学困生进展强化练习。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过对我国古代既美观又有用的桥梁建筑-赵州桥的学习，使学生感受到古代人民出色的才智和才能，从而激发民族骄傲感，增加民族自信念。 二、过程与方法 1、生字词卡片、课件展现、结合练习等让学生把握生字词。 2、组织学生
2、多读，通过分段读、互读、品读等多种方式阅读，进展有感情地朗读。 3、通过抓住美丽词句读读说说积存语言。 4、通过多媒体画面展现赵州桥让学生明白其建筑构造的特点。 三、学问与技能 1、熟悉文中10个生字，会写14个生字。能对“设计、参与、宏伟、横跨”等23个词语精确读写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己认为美丽的段落。 3、了解赵州桥的建筑特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。 教学重点、难点 1、了解赵州桥的构造特点。从句子的表达上体会的写作技巧。 2、让学生理解赵州桥拱形构造和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。 教学资源 1、教师自制的生字词卡片。 2、教师自制的多
3、媒体课件。 3、教师预备的赵州桥视屏资料。 教学过程 一、播放视屏激发学生兴趣。 1、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些珍贵的文化遗产中获得美的享受。 2、指名学生谈谈自己从画面中感受到的东西，启发他们喜爱传统文化，了解古人出色的才智和才能。 3、在连续播放有关各类的桥画面，导入本课学习，板书课题。 二、初读课文，了解大意 1、让学生自由的实行多种方式读课文，了解课文大意，并和同学在预习的根底上就不明白的字词进展相互学习，争取能正确、流利的朗读课文。 2、正确、流利的读生字词。 3、学习第一自然段； 1）指名学生结合课文内容，作小导游，介绍赵州桥的地理位置、名称、设计者、建筑年月、
4、历史等。 2）师生评价。 三、学习赵州桥的宏伟 1、结合画面，以师生对话的形式进展学习。提问：赵州桥的长、宽、所用材料、河宽等，要求学生结合课文答复，加深熟悉。 2、课件播放让学生体会“横跨”所表达的桥的宏伟。 3、引导学生联系第一段，说说文中用数字表达的好处。 4、以问题形式引发学生思索：洨河这么宽，赵州桥这么长，下面没有桥墩给人的感觉是什么？（外观上显示宏伟的特点） 四、学习赵州桥结实的特点 先让学生默读课文，再指名学生读出其次段的4-6句，其他同学思索这几句的内容大意。 显示画面，让学生说说桥洞的特点这种桥洞设计有什么好处，朗读大小洞在发大水时的作用。 课件显示“这种设计，在建筑史上是一
5、个创举”，指名学生联系上下文说说自己对“创举”和“制造”及这句话的理解。 结合课文，学生齐读最终一句。 五、体会赵州桥的美观 1、引导学生思索：“这座桥不但结实，而且美观”在上一段与此段内容关系中的作用。 2、播放有关赵州去上的雕刻图案的画面，启发引导学生用简洁的话进展描述。 3、找出文中写龙的句子，分清所描写的龙的各种形态。体会活泼逼真的形象，思索仅仅是在赞美龙吗？（明确赞美造桥的人） 4、有感情朗读这局部内容，体会赵州桥是古代劳动人民才智和才能的结晶。 课后作业 1、收集中国的名桥资料，在课后与同学们沟通。 2、做一个喜爱文物的好学生。 赵州桥教学反思 篇二 赵州桥是一篇说明性的课文，向我
6、们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，表达了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。 在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。 在介绍结实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其
7、是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。 观赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开头创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带着学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段
8、中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学构造也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。 赵州桥教案 篇三 教学目标： 1、了解列数字的说明方法 2、理解总起句和过渡句的形式和作用 3、感受劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 4、学会用关联词“不但而且”及其作用 教学重点：理解赵州桥的建筑特点，体会的表达方式； 教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程： 一、 情景引入。 1、利用学生固有的对桥的熟悉，引起学生学习的兴趣。 师：同学们，你们见
9、过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建筑的？ 2、介绍中外现代比拟出名的桥。 （ppt, 图片，简洁介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等） 3、设疑，引入文本学习。 师：我们今日学习的是赵州桥，一座建筑在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面就让我们一起到文中去查找答案吧！ 二、初读课文，了解文章大意。 1、初读课文，了解课文大意。 师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象？用几个词语概括一下。 （历史悠久、世界著名、宏伟、结实、美观） 师：我们已经
10、知道，赵州桥是世界著名的是石拱桥，究竟是什么缘由使它世界著名呢？都写了赵州桥的哪些方面？请自由朗读课文。 （总结：宏伟、结实、美观） 师：哪些自然段详细写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段） 2、指名读第一个自然段，你读懂了什么？ （1）赵州桥又叫安济桥，是一座世界著名的是石拱桥。 （2）赵州桥的位置。 （3）赵州桥是隋朝的石匠李春设计。 （4）赵州桥历史悠久 三、 教学其次、三自然段 1、 自由读其次自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥特别宏伟。”） 2、 课文中哪些句子写出了赵州桥的“宏伟”？ （1）小组争论。 （2）代表汇报。 生A：桥长五十多米，宽九米多。 生B：这么长的桥全部用石头砌
11、成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。 （针对列数字的说明方法，实行与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的宏伟。） 师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是也许三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。 生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。 师引导：这种设计有什么特殊的地方吗？ 生D：这样，平常河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 师：那李春为何要这样设计？ 生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很结实，又减轻桥身的重量，节约石料，在建桥历史上是一个创举。 （3） 师引导：用“既又”
12、很清楚地告知我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。 你知道创举的意思吗？ （从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义） 3、体会“结实”。 是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受很多次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢？ 4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的宏伟呢？ （五十多米、九米多、只有、横跨、既又） 5、 指导有感情地朗读其次自然段。 四、连续品读，初步熟悉过渡句。 赵州桥除了有宏伟、结实的特点，还有美观
13、的特点。 又是怎样表现赵州桥美观的特点？ 自由朗读，感悟“美观”。 理解“美观”。 出示图片。（一人指着图片介绍，组员仿照龙的不同姿势，做动作呈现介绍的内容。）用“有的有的”造句。 朗读竞赛。读出美、好玩、读出赞美之情。 全部的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？ （采纳师生对读、同桌互读、小组互读的方式。） 初步了解过渡句。 我们学习了赵州桥的结实和美观的特点，课文有一句话，很奇妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来？ （这座桥不但结实，而且美观。） 点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但而且”这两个关联词把结实和美观连在一起。
14、 齐读这句话，再体会体会它的用法。 造句：“不但而且” 5、 师引导：这宏伟、结实、美观的赵州桥是出自谁的手呢？ 6、 师引导：此时，你想对他说些什么？ （骄傲、佩服） 7、 带有骄傲的感情齐读全文。 五、总结全文，升华感情。 1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢？（劳动人民） 拓展：天下第一木楼飞云楼的建筑特点，同样表达了劳动人民的才智和才能。 2、齐读最终一段，读出骄傲之情，由衷的赞美之情。 六、课外作业。 让我们一起夸夸赵州桥。（向父母、朋友） 赵州桥教学设计 篇四 教学目标
15、： 1、理解赵州桥是一座因历史悠久、结实美观而著名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民才智和才能的出众。 2、把握本课生字新词，能正确读写并理解新词。 3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。 教学重点与难点： 重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。 教学方法：品尝课文，理解感受。 教学预备： 1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比拟南京长江大桥与赵州桥的区分。 2、教具预备投影片、磁带等。 课时安排：2课时 板书设计： 1300多年历史遗产 世界著名 赵州桥结实创举 才智，才能 美观 教学过程： 第一
16、课时 （一）沟通信息，引出课题。 1、学生沟通“桥”的信息。 2、比拟与南京长江大桥的区分。 3、假如说现在南京长江大桥是个宏大的建筑，那么时间倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的留意力。（揭题） 这毕竟是什么缘由呢？ （二）初读课文，畅谈感受。 1、初读课文。 想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。 2、沟通反应，简述理由。 （估量学生会说：世界著名，1300多年，创举，结实，美观，才智，才能，历史遗产请学生板演） 3、整理词语，设计板书： 1300多年历史遗产 世界著名 赵州桥结实创举 才智，才能 美观 赵州桥教学设计 篇五 教学目标： 1、学问目标：学会本课
17、的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”等词语。 2、力量目标：查字典理解词语；运用“不但而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。 3、情感目标：从著名世界的赵州桥的设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 教学重、难点： 1、重点：理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，熟悉到中国灿烂的历史文化，从而激发学生心中的骄傲感。 教学过程: 其次课时 一、开门见山，直接导入 1、回忆上节课的内容，指名答复，引出课题。 2、板书课题，全班齐读。 3、设置情境：
18、听导游叔叔的介绍，“巡游”赵州桥的风光 4、学问抢答。（看谁听得最认真） 二、品读课文，自读、自悟、得意 1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象？学生谈自己的读书感受。 2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在仔细地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言查找依据。（这一环节的设计，意在培育学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。） 3、依据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。 三、解析课文，突破重点 1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子） （1）它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有很多年了。 （2）它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现
19、在已经有一千四百多年了。 通过直观形象的教学手段，让学生感受到，是通过详细的数字说明，才让人感受到它的古老。 2、 其次自然段：宏伟的赵州桥 （1）学生再读书，查找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？ （学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的宏伟气势。） （2）朗读有利于情感的沟通，默读才有利于思索，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，熟悉赵州桥设计的作用、好处。） 3、 第三自然段：美观的赵州桥 （1）多媒
20、体展现 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。 （2）请同学们闭上眼睛，听教师朗读，学生在头脑中想象画面。 （3）这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的根底是，引导学生背诵，感受文字美，积存语言。） 四、深化主题，激起民族骄傲感 师在学生深入理解课文内容之后，提问：在文章中着重介绍赵州桥的结实和美观是为了什么？自然地引入最终一段。（板书赞扬劳动人民） （在学生了解了桥的结实、美观的前提下，再引导学生思索：为什么要写桥的结实和美观？从而使学生理解通过本文歌颂了我国劳动人民的才智和才能，也赞美了我国珍贵的历史遗产。潜移默化地对学生进展喜爱劳动人民的教
21、育，树立民族的骄傲感。） 五、课后拓展： 1、抄写自己喜爱的自然段，背诵你认为写得好的自然段。 2、运用自己的语言夸夸赵州桥。 六、板书设计： 历史悠久 一千四百多年 宏伟 长 五十多米 宽 九米多 赵州桥 结实 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型 美观 形态各异的龙 （赞扬了劳动人民的才智和才能） 赵州桥教案 篇六 第一课时 （在提示课题和生字词教学以后） 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么出名？它在设计上有什么特点？请翻开书听教师读课文。（范读） 请大家像教师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导） 师：同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂，要特殊留意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一
22、段读一下（指名读） 师：这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢？由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 （学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可相互商议） 师：好，让我们集体讨论一下。大家来看赵州桥。（消失幻灯赵州桥彩色图）拿它跟别的桥比拟，特殊是什么呢？（同学们仔细观看后纷纷举手） 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗（没说上来） 师：不要焦急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，
23、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他留意观看，仔细看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？ 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）连续讨论，还有什么特点？ 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清晰。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清晰了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么外形的？ 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是其次个特点（板书：各有两个拱形的小桥洞
24、）大家观看得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 （学生齐读） 师：大家读得很仔细，谁还有不懂的地方？ 生：横跨怎么讲？ 师：后边那位同学告知他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗？都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀！谁用一句话告知我？ 生：赵州桥不但结实，而且美观。 师：还有别的意见吗？ 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢 生：美观。 师：对了。咱
25、们的意见是全都的，这一段是写它的美观（板书：美观）。写赵州桥美观的这一局部，大家看看主要写的是什么？ 生：栏板上雕刻的图案。 师：（板书：图案）你们看有几种图案？ 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗？ 生：什么叫戏珠？ 生：飞龙是什么样的？ 生：抵着怎么讲？ 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。（幻灯呈现桥面图，教师边指边引导）这是: 生：栏板。 师：栏板上雕刻着: 生：精致的图案。 师：（幻灯呈现彩色图棗两条相互缠
26、绕的龙）这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话？ 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。 师：这个句子懂了吗？ 生：懂了。 师：大家再看其次幅图（幻灯呈现飞龙图）。龙四周是云彩，这两条龙好像飞起来了，这叫什么龙？ 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着？ 生：相互抵着。 师：什么叫相互抵着，懂了吗？ 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望？ 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自: 生：回首眺望。 师：大家再看第三幅图（幻灯呈现双龙戏珠图）。两条龙中间是什么呀？ 生：珠子。 师：这就叫什么？ 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗？ 生：看懂了。 师：课文
27、写得多好！你们再读读这段课文。 （学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍） 师：好，请大家看黑板（指着板书小结）这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的？ 生：隋朝。 师：设计人是谁呀？ 生：石匠李春。 师：一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能。 （学生质疑后，指名通读全文。下课） 其次课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习赵州桥。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的
28、吗？ 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今日咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比方我们秦皇岛，有一个著名的山海关，假设你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写-山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。（提高声音，强调地说）所以这节课，我们好好讨论一下，是怎样把著名世界的赵州桥写好的。在写宏伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最终写什么。这节课讨论这个问题。大家把书翻开，看看先从哪方面写的。谁来说说？ 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建筑的，是谁建筑的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置
29、在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。下面就讲了为什么世界著名呢？它有什么独特的地方呢？所以其次段就写的是什么？ 生：设计特点。 师：其次局部接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么？再看，你说。 生：还写了赵州桥结实不结实，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应当用确定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但结实，而且美观。 师：对。所以其次三局部写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最终，第四局部，一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的什么- 生：才智和才
30、能。 师：现在我们来看，怎么写的赵州桥呢？（指板书）先写赵州桥建立在： 生：河上。 师：它是隋朝的- 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的- 生：特点。 师：和它的- 生：美观。 师：最终，指出这座桥表现了劳动人民的- 生：才智和才能。 师：下边，咱们再细致地讨论，看怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段？ 生：其次段。 师：看看这段共有几句话？ 生：五句。 师：噢，没看清晰。再看。 生：六句。 师：几句呀？ 生：六句。 师：第一句怎么写的？ 生：赵州桥特别宏伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是- 生：特别宏伟。（板书：宏伟） 师：其次句，你说。 生：桥长五十多米，
31、有九米多宽，中间行车马，两旁走人。其次句就写这个桥的长、宽。 （板书：长、宽） （教师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句） 师：谁说三、四句写的什么？ 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的宏伟，其次句写赵州桥的长和宽，第三句就开头写什么呀？（指上节板书） 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 （一个学生朗读第五句） 师：你们说这句写的是什么？ 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么简单的话他说得很清晰。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的- 生：作用。 师：最终一句，第六句。你读。 （一个学生读第六句） 师：这又
32、写的是什么呀？ 生：水流过 师：别焦急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 师：（在上节板书的边上又加写了：创举；既又）现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这局部，先说赵州桥特别宏伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，详细地写是什么样的；最终，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不简单被
33、大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这个挨次，这个想法，你们记清了吗？ 生：记清了。 师：按着这个挨次背一背。 （教师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最终，又借助幻灯上的图集体背诵。学生根本上能背下来。） 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥特别美观的这一段，主要写了什么？ 生：主要写了栏板上雕刻的精致图案。 师：这样的图案有几幅？ 生：三幅？ 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思？先看第一幅图。（再次复映图片） 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。 师：其次幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望。 师：第三幅图。 生：双
34、龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？你读。 生：全部的龙好像都在游动，真像活的一样。 （又让学生集体读一遍） 师：（总结）这段的第一句，说这座桥不但结实，而且美观。告知我们这段要写美观（指前节板书：美观）。下面三种图案分着写的，你们说，最终一句是写什么？ 生：写的是栏板上的图案精致。 师：是指一个图案吗？ 生：描写栏板上刻的全部图案的精致。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是全部的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗？ （教师引导着背诵第三段，边消失图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最终集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课） 赵州桥
35、教案 篇七 教学目标 1、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3、能照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。 4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用“不但而且”把两句话合成一句话。 第1课时 （一）教学目标 1、学会本课生字、词语。 2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 （二）教学过程 1、启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样
36、介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的构造特点。 （南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是大路，两侧是人行道。） 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥 2、指导预习。 （1）读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 （2）轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。（3）用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。 3检查预习。 （1）指名认读生字，讲讲词语意思。（2）指名答复结果。（3）指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4、指导学习第l自然段。 （1）阅读本单元
37、“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 （2）指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。 （3）课文是围绕哪个重点词语来表达的？（世界著名的石拱桥） （4）说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些？（“隋朝”“已经有1300多年了”） 小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。 5、练习作业。 （1）抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架构造。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面局部中间不要加竖。 （2）完成作业本1、2题。 第2课时 （一）教学目标 1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。 2、知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创
38、举。 （二）教学过程 1、复习生字。 2、指名朗读第1自然段。 3指导阅读第2自然段。 （1）自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么？（“这种设计，在建桥史上是个创举。”） （2）这个自然段共有几句话？（5句话）第1句写了什么？（桥面又长又宽）；第1句写了什么？（全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞）；第3句写什么？（写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞）；第4句写什么？这一句提醒了“这种设计”的作用；第5句写什么？（点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”） 教师小结：由于“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以
39、说它“是一个创举”。 4、完成作业本第5题。 第3课时 （一）教学目标 1、能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2、能照样子，用“不但而且”把两句话合并成句话。 3、知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的”才智才能而骄傲。 （二）教学过程 1、听写生字词语，写好后同桌同学互批、有错误的进展订正。 2、读第3自然段、让学生划出这段的重点词句（“这座桥不但结实，而且美观”）。 这个自然段共有几句话？（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用？（这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观）第2、3句写了什么？（第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上
40、雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”）第2句用“有的有的还有的”的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的“美观”。 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的、怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3、读第4自然段。 板书：珍贵的历史遗产 争论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。 （设计独特，结实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年月长远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。） 4、重点指导“不但而且”关联词语的运用。 5、教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。 6，完成作业本3、4、6题。 赵州桥课文的主要内容 篇八 赵州桥特别宏伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击