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1、 纪念白求恩教学反思3篇 纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一;同时也是一篇以说理为主的谈论文，文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要留意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的谈论文，教师如何引导学生充分感知文本，品尝文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避开自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避开满堂灌，扼杀学生对文本共性化的解读及对文章单独的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上熟悉，本人在
2、教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特殊是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感根底之所在， 学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培育学生整合材料分析归纳的力量，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互沟通，相互启发，深化对文本的理解，特殊是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。 教学时，要细心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之成效。如何把握切入的角度及找准关键点呢?教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象(人物)背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的
3、切入口。 作为读者，我们所阅读文章，也仅此是情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。最怕脱离文章进入望文生义的误区。 可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，复原情境，揣摩的写作动机，品尝文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度动身，培育学生安康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这或许是语文的成效。 教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过查找，发觉，沟通，相互补充，丰富了
4、文本，学生思想也因沟通而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。 篇二：纪念白求恩教学反思 纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一;同时也是一篇以说理为主的谈论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要留意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的谈论文，教师如何引导学生充分感知文本，品尝文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避开自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避开满堂灌，扼杀学生对文本共性化的解读及对文
5、章单独的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上熟悉，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特殊是感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感根底之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培育学生整合材料分析归纳的力量，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互沟通，相互启发，深化对文本的理解，特殊是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。 教学时，要细心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之成效。如何把握切入的角度及找准关键点呢?教师尽可能引导学生搜
6、集文本的时代背景，对象(人物)背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。 作为读者，我们所阅读文章，也仅此是情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。 最怕脱离文章进入望文生义的误区。 可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，复原情境，揣摩的写作动机，品尝文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度动身，培育学生安康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这或许是语文的成效。 教
7、学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过查找，发觉，沟通，相互补充，丰富了文本，学生思想也因沟通而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。 篇三：纪念白求恩教学反思 在教学环节的.设置及学生学法的选择上，我也颇为动了一番脑筋，完全从学生学习需要的角度，由浅入深，由已知到新知，化抽象为详细地循序渐进地推动课堂教学的。正是有了课前较为充分的熟悉与预备，一堂课下来，感觉松了一口气似的。回想起来，本节课有以下几点值得确定。 一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。为安排三维目标，突出教学重点，化解教学难点，落实课时
8、要点作好全面的预备。 二、教学环节紧凑。选上的其次课时，主要分为引入新课细读课文研读课文课外延长等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出谈论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，连接较为严密;并且预设的教学内容都按时完成了。 三、学生主体地位得到了表达。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采纳，教学手段的选择都表达了以学生为主体的地位。例如在引入谈论文的三个要素时，三个要素概念对学生来说是很生疏的，也是抽象的。如何把这些概念轻松地介绍给学生?
9、我选择了让学生参加进来。于是在课前依据谈论文三要素的特点，预备了一个小品文，通过几个学生轻松幽默地表演来让全体学生对此感兴趣。事实证明，这个环节占时不多，就三四分钟而已，不过从学生的笑容上可以看出效果还是不错的。同时在让学生猎取新学问时，也比拟讲究方式方法，留意引导学生从已知中猎取新知。如比拟记叙文与谈论文中的“叙”时，给出一个学生常见的记叙片断，再与课文中的“叙”事进展比拟，两者的区分，一加点拨就能明白了。 四、学习的有效性也得到了肯定的表达。读后感学习阅读谈论文的方法后，在课外拓展中，学生能较快地把刚刚学到的分析方法运用到课外阅读中去。 五、落实了德育目标，熬炼了学生力量。如在仿照课文其次段的比照写法，说说身边的典范时，学生推举来答复的陈奕链同学的表现让师生刮目相看。陈奕链原本是一共性格内向，不敢大胆沟通的学生。想不到，当学生提名要他答复时，他能英勇地站起来，大大方方地表示要向班上敢于主动与人交往的女生陈敏清学习。这证明，从文中吸取了精神力气，也能说出自已的心里话，也敢表示向女生学习，这就展现了该生的士气。 缺乏之处;对于文中概括的白求恩的三种精神为什么是共产主义精神的详细表现，感受还没有讲透彻，从文中找的依据不充分，要学生理解有一些不简单。 没有做到关注全体的学生，对学生学习需要的差异重视不够。课后发觉，少数学生的课堂笔记存在错误，有的不完整。