《社戏》教学设计3篇.docx

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1、 社戏教学设计3篇 设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在欢乐中学习，在竞争中成长。 第一课时 教学目标 ： 1、熟知课文情节。 2、珍视少年生活。 教学方法：竞赛式 教学媒体：幻灯 教学重难点：课文情节的把握 教学过程 ： 1、 导入 ： 教师语：当今社会，主见自主合作探究的学习方法，主见共性的张扬，主见自我进展，今日，教师就给大家一个呈现自我，成就自我的平台竞赛学习，展现学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高低。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我

2、们走进课文社戏。 2、形音义学问必答竞赛： 2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。 2.2 生齐读并要求识记之。 2.3 生默看记课文下注学问，并关书预备竞赛。 2.4 教师宣布竞赛规章：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。 2、 5 竞赛开头： 3、根底学问抢答竞赛： 3.1 教师宣布规章（抢到时机并答复正确，给相应的组别记分） 3.2 教师公布以下问题，学生抢答： 1、这篇课文的体裁是什么？ 2、这篇课文的是谁？节选自他的哪部集子？ 3、你还学过他的什么作品？ 4、社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物？（至少说出5个来） 5、小说所展现的

3、是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？ 4、小说情节的竞赛： 4.1教师宣布竞赛规章（以下8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别争论，并将争论结果由组长记录在本子上，预备答复，教师将依据答复状况分别给每组记1-3分。） 4.2 教师出示幻灯片，（8个问题） 1、在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得？ 2、小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的曲折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？ 3、看戏的曲折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？ 4、到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折

4、？我对看到的戏本身满足吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？ 5、戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？ 6、归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？ 7、六一公公发觉偷豆一事后，说了并做了些什么？ 8、 对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？ 4.3生争论几分钟，开头作答。教师板书，并给相应的组别记分。 5、教材情节的引申发散： 5.1 生齐读文章末段。 5.2 教师小结：该段表达了对一去不返的童年生活的无限喜爱和追忆，其中又布满了一种失落的美感，一种对美妙生活的憧憬的美感。这种

5、失落的美，憧憬的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就放开你的心扉，让我们倾听你的故事，给我们美妙的享受。 5.3 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分嘉奖。 5.4 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。（教师板书，给相应的组加分） 6、教师总结： 童年生活真是美妙，让人追思，给人遐想，人生分为童年 ，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行公路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。 当我们步入人生的另一个境地，我们生命的存盘便随之越来越绚烂，越来越厚重。 同学们，为我们将来的人生多一分绚烂

6、，多一分厚重的记忆，我们今日，只争朝夕，欢乐的，自由的，努力生活吧！ 接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。 （你们人生的记忆里又多了一份绚烂） 7、课后思索问题： 1、作品的中大事的详略问题， 2、作品的线索问题，标题的作用。 板书及灯片资料： 略 其次课时 教学目标 ： 1、人物形象分析。 2、感知平桥村的人情美。 教学重难点：人情美的熟悉深化。 教学方法：争论讨论式 教学媒体：录音机 教学过程 ： 1、 导入 ： 通过上一节课的学习，我们感 知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美妙生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美妙的呢？走进小

7、说，我们发觉，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包涵了你我，对此，你有什么看法？试从小说中人物的身上去发觉，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。 2、 教师板书小说中主要的人物。 双喜 六一公公 阿发 桂生 祖母 母亲 3、 教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求： A. 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。 B. 按下面的句式做出点评。 课文第 段，写双喜的 内容，是从 方面刻画双喜的，可见双喜具有 性格？所以值得我去喜爱。 C. 生争论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。 4、 按第3点的步骤，依次争论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。 5、

8、 教师对以上人物形象进展小结。 真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私 6、 引申发散： 真诚 淳朴 友爱 热忱 善解人意 无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美妙。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今日做得怎样？你是如何对待当今社会所提倡的诚信、友爱的。 7、 生争论，并发言。（注意引导学生看到社会美妙的一面，并适时赐予表扬。） 8、 教师小结，并预备完毕本节课。 你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮忙，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美妙，一份温馨，世界也会因此变得更美妙。伸出你的手，伸出我的手让我们齐唱歌曲让世界更美妙会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。 9、 课后思

9、索： 刻画人物的方法。 板书及相关资料(略) 关于社戏教案 篇二 教学目的： 1了解文中美妙的童年往事，熟悉劳动人民的纯朴得意。 2理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。 3学习其语言的生动性。 教学步骤： 第 一 课 时 一、导入：联系平常节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。 二、整体把握文章脉络： 1检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出以下字、词：（略） 2谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料） 3初读课文，了解：文章的体裁就是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心大事是什么？ 明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中

10、心大事是“看社戏”。 4小组争论：以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。 明确：盼看社戏（14），去看社戏（530），思念社戏（3140）。 三、学习课文第一局部，自由朗读课文，并思索： 1“我”为什么喜爱平桥村？ 明确：平桥村就是“我”的乐土，缘由就是：“我”在这里可以得到优待；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；“我”第一希望的就是去赵庄看戏。（板书） 2读了课文的第一局部，你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象？（鼓舞学生谈自己的感受，为学习下文作铺垫） 四、小结：课文第一局部写了“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出了“我”对社戏

11、的希望。 五、作业：稳固生字词。反复诵读课文，熟识课文内容。 第 二 课 时 一、回忆旧知，引出新知。 课文以“社戏”为线索，按盼看社戏、去看社戏、思念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略，哪些详写，哪些略写？围绕看社戏写了哪几件事？ 明确：详写去看戏的全过程，略写在平桥村的状况和看社戏后的余波。写了看戏前的曲折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。（板书） 二、小组合作学习。 各小组选择以上几件事中的任意一件进展研读，可从人物、环境、情节三方面着手学习，看看文中哪些地方最值得讨论，谈谈你们的看法，然后进展汇报。 提示： 1看戏前的曲折：叫不到船、不准和别人同去。 转机消失：八叔的航船回来了、少年们

12、情愿和“我”一同去、“写包票”保证不出事。 （此局部可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进展探讨） 2夏夜行船：此局部着重写了“我”前往看戏的心情（轻松、伸展）以及看戏途中的见闻感受（从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进展了生动的环境描写，借此衬托“我”看戏的迫切心情）。可以通过反复诵读，揣摩关键的语句。重点段落：“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真的在眼前了。” 3船头看戏：此局部侧重观赏其环境描写，想象那仙境一般的戏台。 4月夜归航：一方面观赏回望戏台的情景、行船的情景（形象的比方、联想），另一方面体会偷罗汉豆的趣味（对人物的描写）。 留意：学生汇报时不肯定面面俱到，只要

13、敢于发表自己独特的看法、敢于质疑，都应当赐予鼓舞。 三、联系生活，联系课文，理解最终一段话的含义。 1生活中，你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经受？有何感想？ 2为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是终生最好的戏，那夜吃到的豆是终生最好的豆？（鼓舞学生发表不同看法） 归纳：从上文看，戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很一般，为什么却令“我”这么思念呢？体会全文，可以发觉“我”思念的不仅仅是好戏和好豆，“我”所思念的就是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本事、办事的力量，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲切的关系。这一切全都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再

14、见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。 四、说说你最喜爱的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解。 双喜：聪慧、能干，善解人意，富有怜悯心，而且反响灵敏，考虑周到，办事坚决，布满自信，又有组织力量和号召力，是孩子们的固然首领。六一公公：宽厚、淳朴、热忱好客。 五、作业： 1你觉得平桥村有哪些好的民风？你能用几句话写出你家乡的好民风吗？ 2背诵：“两岸的豆麦和河底的水草于是赵庄便真的在眼前了。” 课时 篇三 教学目标 熟悉鲁迅笔下一群淳朴得意的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培育学生提问力量和合作精神。提高学生整体感悟力量和词句分析力量。积存语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参加，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。