《蝴蝶的家》教学反思[001].docx

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1、 蝴蝶的家教学反思 蝴蝶的家是一篇精读课文。本文是一篇言辞美丽的散文,以问题与思考为线,以“雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急”的情感贯穿,真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。 语文课程标准指出:“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注意语言的训练,并抓住重点词句去品读悟情,让学生围绕“你从文中哪些地方体会到为蝴蝶担忧的急迫心情”这一问题,让他们沟通争论自己的熟悉和感受。并画出重点词句结合上下文理解,写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨,孩子们猜测着,朗读着,用他们的理解的、怜悯的感情为蝴蝶畅想着他们

2、可以隐藏的家的地方,这是多么无私的、和善的想法呀。 在教学中,我遵循着教学目标,先播放一些有关蝴蝶的图片,引起孩子们的兴趣。本课是一篇散文,文章语言美丽,为了让学生体会这种美,在教学过程中,我都是以读为主,充分发挥学生的自主性,引导学生将读与品相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,通过反复诵读,齐读、领读、师生协作读、分读,去体会对弱小生命的关爱之情。 学生是学习和进展的主体,因此在教学中立足于学生的进展,为学生供应充分的自主学习空间,搭建展现平台。学习课文时从学生的兴趣动身,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习,因而,在本文的学习中,以学生为主体,通过听、说、读、写等

3、多种形式,使学生明白文中的主要内容及蕴含的道理。 总之,在今后的教学中,我要更加严格地要求自己,仔细备课,努力提高自己的教学力量。 蝴蝶的家教学反思2 本文是一篇言辞美丽的散文,构思独特,以问题与线索这线,以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急有情感贯穿,真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。每个孩子都在一颗和善、美妙的童心,蝴蝶的家究竟在哪里?这一问题会让学生很奇怪也很期盼,这自然增加了学生学习本文兴趣。 在教学过程中,首先,我以学生的读为主,充分发挥他们的自主性,引导学生钭读与品词相结合,读与想像相结合,感觉文章的语言的美、意境美。其次,我对文本挨次进展了调整,先让学生们领会对蝴蝶的刻画,然后再向学生们

4、展现对自然环境的刻画。恶劣的自然环境和弱小的蝴蝶之间的剧烈比照,学生对蝴蝶的关切、怜爱之情便油然而生了。然后,抓住重点词语“也不能”、“怎能”、“会不会”三个词语进展教学,先是通过朗读让学生初步感受的表达方式,再用上这三个词语,让学生也来仿照的方式用自己的语言表述自己的思索。以此,激发学生对科学的兴趣,培育学生的探究精神。关雎教学反思鼓儿响咚咚教学反思古筝教学反思 蝴蝶的家教学反思3 本文是一篇言辞美丽的散文,构思独特,以问题与思考为线,以雨天为蝴蝶隐藏在哪而焦急的情感作为贯穿全文的线索,真实的表达了对幼小生灵的关爱之情。为了让学生能够体会好文章的那份情感,我在教学时主要是以读为主,齐读、领读

5、、分读,并让学生们争论从哪可以看出的焦急?用完一切可以利用的方法让学生体会文章的主旨,孩子们猜测着,朗读着,用他们的理解的”、怜悯的感情为蝴蝶畅想着他们可以隐藏的家的地方,这是多么无私的、纯净的、和善的想法呀。 通过对本次课文的教学,我有一个深深的体会那就是课文精致的语言会使我们的情感得到升华,我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进展洗礼,将我们带到漂亮的世界 书的世界并从中得到收获,这就是学习语文的妙趣所在,会把学生在不知不觉中带到语文的情境中,真棒! 蝴蝶的家教学反思4 蝴蝶的家是部编版小学四年级语文上册其次组课文的第四篇课文,是一篇略读课文,是燕志俊。这篇课文是一篇言辞美丽的散文,以问题

6、与思考为线,以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿,真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。 一、教学效果 本课围围着教学目标,我取得了以下效果: 1、激趣导入,激发学生学习的兴趣。 通过出示漂亮的蝴蝶的图片,让学生们熟悉蝴蝶,并说一说看到蝴蝶图片后的反响,紧接着向学生提出问题,“这么美丽的蝴蝶,它的家会在哪儿呢”引导学生思索,并发挥想象,说一说,引起学生阅读下去的兴趣。 2、引导学生品读读课文,提炼重点。 教师配乐泛读课文,让学生发挥想象,感受一下所描写的情景,后出示问题“你是从文中哪里体会到为蝴蝶焦急的,读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文查找答案,读的时候勾勾、画画、

7、写写,小组共享并完善问题的答案。 3、引导学生深化理解课文,体悟文中蕴涵的感情。 我在教学中,运用大屏幕出示重点的语句,引导学生进展分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在这样的环境下必需要有家,不然会使蝴蝶的生存受到威逼,这样的环境描写让我们的心提起来开头为蝴蝶担忧,为下一步的描写做了铺垫。 二、胜利之处 在教学这一课的时候,我觉得自己还是比拟胜利的,现在把胜利的几方面总结如下: 1、以学生的多样的朗读为主,以教师配乐泛读为辅。 在教授本课时,我泛读一遍之后,让学生们充分的理解词语,例如“喧嚷”“震撼”等词语,我再让学生通过集体读、个人读、男生

8、女生分读等多种形式,让学生充分地理解文章的内容,体会文章蕴涵的情感。 2、品读文章内容,引导学生把握文章中各种修辞及写作手法。 本文的写作中,运用了拟人、反问、比方等多种修辞手法,语言清爽,美丽,让学生们画出有关句子,并当堂进展仿写,效果和突出,学生们收获很大。 3、我在教学中适当地指导朗读的语气,从中体会的感情。 “我一想起来就为蝴蝶焦急:这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁,一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样焦急。”这段话在读的时候语气要急促,

9、读出心急如焚的语气,从中体会对幼小的蝴蝶的关爱之情。 三、缺乏之处 本课的缺乏之处是课上讲解的有点儿多,对于一篇自读课文来说,自读自悟是学习方法,但我却有些越俎代庖,大包大揽,没有给学生活动的主动性。 四、改良措施 假如重上这节课的话,我会重新安排课堂内容,把学生作为课堂的“仆人”,让学生自主自悟,自己提出问题,小组合作解决,想来效果会更好。 蝴蝶的家教学反思5 这篇课文是一篇言辞美丽的散文,以问题与思考为线,以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿。真实的表达了对幼小生灵的关爱之情。在教学中,我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到为蝴蝶担忧的急迫心情?”引发学生读文思索。在沟通时有意识地引导

10、学生按课文的表达挨次谈自己从哪体会到焦急的心情。由于雨大就想到了弱小的蝴蝶,从而引发为蝴蝶找家。而焦急的心情也是层层递进的,由“一想起来就焦急”,到“心里是那样的焦急”,再到“真为蝴蝶焦急了”,这样学生体会对弱小生命的关爱之情自然也水到渠成。 以读为主,将读与品词相结合,读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时,让学生联系平常见到的雷、电、雨、风,想象课文中描写的景象是怎样的,再借助读体会意境,借助读升华情感,从而感悟的焦急。 注意资料的补充介绍。这篇课文除让学生体会对弱小生命的关爱之情外,还应激发学生长于观看,积极探究的精神,所以被安排在科学探究单元,有关资料的介绍是特别必要

11、的。如在体会蝴蝶柔弱时,补充介绍一只500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨点的资料;在课将完毕时,补充蝴蝶毕竟在暴风雨中去了哪里的局部资料,更能激发学生对科学的兴趣及连续探究的欲望。 关于修辞方法。文中屡次运用拟人,排比,反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了超群的语言艺术,同时也使的感情表达更为剧烈。在教学中,我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用,可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧,不仅能较好地帮忙学生体会的感情,对学生的作文也是大有裨益的,这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。 总之,纵观本节课,我以文为依据,以品为途径,以情为线索,通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反应中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬,在充分的感受到语言文字的魅力的同时,尽情的享受探究学问的欢乐。

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